在今後的教學中應該轉變自己的教學觀念，在思想上要重視，並根據本校實際情況，借鑑杜郎口國小的教學經驗認真開展我校獨特的有效教學模式。對此小編給各位收集了杜郎口國小學習心得，歡迎各位查閱。
杜郎口國小學習心得(一)
2017年5月16日上午，在吳強教研員的帶領下，我抱着一顆取經的心態緊隨團隊，走進山東臨淄杜郎口國小參觀和學習，短短的半天，體驗了杜郎口國小的教學模式，給我留下了非常深刻的印象。
印象一：熱情，猶如一次節日盛典
匆匆步入校門，引入眼簾的是展板上師生的研究成果。一個老師也沒看着，聽到的是一聲聲童真的聲音音繞耳畔，學生代表彬彬有禮、熱情高漲的介紹學校點滴，無不體現學生不僅是課堂的主人，也是學校的主人。校園面積並不大，但環境優雅整潔，處處洋溢着文化氣息，展露了學校的創新思想。
印象二：獨特教室風格
聽完學生代表介紹完後，我急步走進教學樓。開始時，真讓人不得其解，無論是教室內、還是教室走廊上，到處都是黑板，黑板上孩子們展示自己預習的收穫與同學們一起分享。特別讓人矚目的是學生桌椅的獨特排列方式---團團坐， 6個一組，桌上除了學生的課本外，剩下的是一盒粉筆。在報告會上，崔其升校長說到：由於杜郎口國小不是採用傳統的授課方式，學校統一要求學生分組“團團坐”的形式，既不影響聽課又可以讓學生心理上產生一種安全感。這種安全感來自於小組成員間的互助、合作、交流，也會促使學生放鬆緊繃的神經，催化思維的活躍，相信自己，暢所欲言。其二是學生學習用品擺放整齊，教室裝飾新穎，牆壁上洋溢着班級文化特色，仔細一看，有獲獎欄、評價欄、班務欄、家庭幸福照等，老師真可說是用心良苦。
印象三：精心備課是課堂保障的前提
通過走進課堂，以及跟老師交談中，得知杜郎口國小十分重視集體備課，做到同年級同學科教師共同備課，做到教學進度統一，在備課中積累下來的“精華”，共同分享，從而提高課堂質量。而我們的老師在備課方面幾乎都是各自爲戰，更談不上什麼資源共享。爲了課堂的實效性，教案應該成爲教師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富，只有改變這種陳舊的備課方式，真心學習並實施杜郎口國小這種備課方法，才能徹底地改變課堂存在乏味無效等不良現象。
印象四：課堂上學生自覺性高
來聽課的老師絡繹不絕，教室裏擠滿了人，這麼多的人總會聽到一些說話聲，腳步聲等，但這些聲音的存在並非影響孩子們渴望求知慾望，課堂上依然激情高漲。孩子們這麼高的自覺性，不難看出，這是老師要求有格的結果。一節課下來，我發現，上臺講解的同學聲音都特別的宏亮，聽的同學都特別專注，即使有的同學說錯的，也聽不到嘲笑聲，而是及時地補充;孩子們只要上臺講完，就即刻下場，安靜聽講，沒有發現有一個孩子在下面開小差，都在傾聽;一個主題交流完畢，總有一個孩子胸有成竹地進行總結，並緊接着提出另一個分享主題。孩子們從問題提出到小組交流、解疑分享等一系列活動中氣氛非常活躍，原因是個個都想成爲課堂的主角，人人都想在這節課上展現自我，好讓在老師的面前得到更好的評價，成爲日冠軍、周冠軍、月冠軍。
印象五：課堂注重實效性
課上，老師爲了瞭解孩子們對課本中基本字詞的掌握情況，讓每個學生在黑板上背寫展示自己的書寫情況。隨後各小組點評，並提醒書寫有誤或不規範的同學進行當場更正，還說說寫錯的理由。像這樣的預習有檢測，有反饋，效果一定不錯。
從杜郎口國小觀摩學習回來，我一直問自己，在我們的課堂上 爲什麼有一部分孩子不敢發言舉手，小組合作一言不發，一節課堂卻成了幾個學生的天地，無情地包攬了下來，嚴重製約着學生能力的提升和素質教育的落實。我想，原因在於老師沒有留給孩子們足夠的預習時間、研討問題時間;課堂上該放手時還不夠大膽的放手，缺乏對於孩子的信任，使學生缺乏學習的積極性、主動性、趣味性。總之，在今後的教學中應該轉變自己的教學觀念，在思想上要重視，並根據本校實際情況，借鑑杜郎口國小的教學經驗認真開展我校獨特的有效教學模式。
杜郎口國小學習心得(二)
20xx年11月13日早晨，我們泗陽中學一行30人走進杜郎口中學的校園，穿過教學樓的長廊，感受着學校濃濃的學習氛圍，通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成爲了自立，自主學習的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：
一、體會：給我的啓示是深刻的、是終身受益的。
體會一，時時處處以人爲本的學生觀：一切爲了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。
體會之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啓學生的智慧。
在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這裏教師真正成爲“導師”，爲學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在瞭解在傾聽。
體會之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什麼?毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。
我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。我覺得他們的檢測持之以恆的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恆的精神。
再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的會考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結合我校的教學，如何發揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢?也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢?小組合作，老師你敢放開嗎?學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節是促成這一工作落實的根本。
杜郎口國小學習心得4篇杜郎口國小學習心得4篇二、幾點思考
杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚歎他們課堂教學的同時，心裏不免躍躍欲試，於是產生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流：
1.教改的最大障礙是什麼?是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會?
杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的可是來安排嗎?預習課——展示課——反饋課，一節課的知識要在三節課來完成，我們的課堂教育有那麼多的課時嗎?
2.教改中首先要解決的問題是什麼?一是學生的積極性，二是學生紀律。學生爲主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不願回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可採用評比、下達回答問題次數等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規範。
3、進行教改的最佳突破口是什麼課型?習題課和講評課。是因爲這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然後逐漸推展到各種課型。
4、課堂上你們的學生即使是新授課爲什麼對知識也那麼熟練?他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分爲“預習課”和“展示課”。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥;展示課則是以解題爲載體，展示自己對知識的理解，以規範步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調，沒有預習的`課不能上，預習不好的課不能上。至於預習時間的長短則視內容而定，可一節、可半節，但一定得預習充分。
三、杜郎口教學模式在我校教學中的借鑑
(一)在我們學校借鑑杜郎口的教學經驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：
1.怎樣激發學生的學習積極性?有積極性不應該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現自己的感受。2。怎樣在分組合作以後維持學生的紀律?現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識並不明確，這不等於是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習(自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受)。還需要在學生養成教育上多做一些工作。
(二)在數學教學中應用杜郎口教學模式我感覺可以在以下方面進行嘗試1。激發學生#from 本文來自大學聯考資源網 end#學習數學的興趣(多鼓勵，多表揚，小的物質獎勵)。2。現在很多學生一上數學課就高興得尖叫，但是問他上一節課學了什麼?不知道!問他看了有什麼發現?不知道!我認爲首先要培養學生正確的學習方法，養成一個好的學習習慣。3。鼓勵學生互幫互助，合作學習。4。自主學習，能有自己的想法，能按照自己的意願進行創作。最後我引用書本一句話，結束我的發言。把課堂還給學生，並不意味着簡單的“領地轉讓”，也不意味着教師無所作爲，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩，。發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。
杜郎口國小學習心得(三)
通過半天的聽課學習,雖然我們看到的多數只是程序上的具體操作，更多的還只能靠自己的想象和推測來解釋，但教師、學生的舉手投足間流露出的智慧讓我們心生感嘆。
走入杜郎口中學教室的第一瞬間，感觸最深是學生桌椅的排列方式。由於不是採用傳統的授課方式，所以我比較贊同學生分組“團團坐”的形式，既不影響聽課又可以讓學生心理上產生一種安全感。這種安全感來自於小組成員間的互助、合作、交流，也會促使學生放鬆緊繃的神經，思維活躍，暢所欲言。
充分的預習，促成了高效的展示課課堂。
我們所聽的幾節展示課都是在學生充分預習的基礎上進行的，學生在預習中已經歷過獨立思考、生生交流、小組交流甚至師生交流的過程，基本的知識、技能、方法多數已掌握，在後來進行全班交流時學生就有了底氣。我們也看到了他們的展示課課堂是精彩的，學生髮言積極主動、思維敏捷、邏輯性強，一節節課下來品嚐到成功的學生思維的閘門就會打開，心態得到改變，自信便會隨之而來。即使經過預習的準備，仍佩服學生展示課上優秀的表現，學生思維之迅速，聽課之認真，反應之敏捷，參與度之高讓我們不得不大加讚賞。看似雜亂無章的課堂，事實上卻從始至終充斥着學生有序的思維。只有學生課堂上敏銳的思維，快節奏的講解，纔有高的學習效率，大的課堂容量。
我們現在的課堂缺少的是學生的參與熱情，究其原因我認爲可能是學生的底氣不足，教師缺乏讓學生自主探究的意識，即使探究了也不夠深入，所以學生很難條理清晰的表達自己的觀點。即使我們不單設預習課，展示課上若多留給學生思考與相互講解的時間，真正做到小組之內人人發言，互相聆聽指正，學生成竹在胸後再來展示，我們的課堂也會非常精彩，但我們往往又吝嗇這些寶貴的時間。關於時間的掌控確實有待探究。
對教師的要求有所提高。
儘管課堂上教師講解時間一般不超過10分鐘，但課前的重組教材，編制教案學案，要花費大量的時間和精力。課堂上的“導”也都用在關鍵處，引導學生的語言趨向準確，解題方法趨向簡練，思考角度不斷拓寬，這都需要教師高度集中注意力，認真傾聽，才能使點撥恰到好處。教師的課外功夫不容忽視。
杜郎口中學的一些做法確實值得我們去深入研究，在理解其要義的基礎上，再結合自己的實際情況進行合理運用。
