2017年11月27日～12月4日，在校長賈興麗的帶領下，學校副校長、主任、備課組長12名到杜郎口中學考察學習一週的時間。在2017年4月24——30日，又一次由教研主任高軼珊帶領政史地生理化六位備課組長二赴杜郎口學習取經，學習者抱着積極虛心的態度，全方位學習，全面研究，深入探討，我們走進學校禮堂參加了學校週一晨會；走進課堂觀摩聽課、交流思想；走進操場感受學校全體師生大課間活動；走進報告廳聆聽杜郎口中學的辦學理念、辦學特色、管理模式、成績榮譽等，耳聞目睹，體會深刻、感觸頗多。深刻感受到了杜郎口中學的魅力，每天都被杜郎口中學的師生感動着。
一、杜郎口中學的魅力
對杜郎口中學我們這些學習者都不陌生，賈校長在2017年曾去掛職鍛鍊半年，回校後已全面向全體教師做過介紹，這一次，真正走進它，又重新認識了不斷創新的杜郎口中學。
1、改革了學校管理體制
爲了適應改革需要，杜郎口中學大膽創新，建立了校委會（校長）、學科主任、年級主任、班主任四級立體交叉管理體制。校長對全校工作負總責；學科主任負責全校各個年級的本學科教師工作、教學工作；年級主任分別負責各個年級所有教師的管理工作，每個班主任對自己負責的班級負責，班主任有權聘任本班教師。這樣的管理體制既分工負責，又互相合作，互相制約，是一種高效的立體交叉管理體制。每一個崗位上的人都有責任意識和憂患意識。
2、開放的課堂 杜郎口“三三六課堂教學模式”，即課堂分爲“預習、展示、反饋”三種課型，呈現出“立體式、大容量、快節奏”三類特點，展示 1
課分“預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評”六個環節。
杜郎口的課堂：教室沒有講臺，三面是黑板，室外走廊一面也是黑板，課桌縱向六排，每兩排桌面對面擺放，學生相對而坐，一般每6人爲一組，每班6組。
這裏的課堂是學生的天下，學生唱主角，既當學生又當老師，或站或坐或走動，或念或唱或表演，完全自由，像趕大集、逛超市，有時是小組內討論，有時全班人都參與，發言很隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說。
這裏的教師上課時幾乎不發言，由主演變成導演，整節課也就幾句點撥的話語。你甚至分不出誰是教師誰是學生。
有人這樣概括形容杜郎口的課堂：“學生反了，課堂散了，講臺砸了，老師沒了，四周全是黑板了！”。也有人把杜郎口的課堂叫“教育超市”。
實際上我認爲：杜郎口的課堂亂中有序，鬧中有靜。學生都在完成各自小組佈置的任務，看似說說笑笑，仔細聽聽，都在討論問題。杜郎口的老師大智若愚，此時無聲勝有聲。他們準備的不是一桶水，而是一大缸水，要隨時能夠解決學生提出的問題。杜郎口的學生個個能說會道，膽識過人。學生講題目的水平、分析問題的能力很強。
3、教師反思制度
最能看出學校管理的力度，看出管理的精細化程度，看出老師們的工作熱情。
（1）教師反思會。每天上午、下午上課預備鈴前半小時，全體任課教學樓門廳集合。各級領導（學校、級部、學科組等）總結學校各項工作，主要是對教師的備課、上課、學生的管理等情況進行小結。指名道姓的說××教師的優、缺點，點評切中要害，並在黑板上公佈。電子顯示屏上把上一天發現的問題展示出來。反思會上，教師反思自 2
己的教學工作，老師們搶着檢討自己，搶着邀請驗評組聽自己的課。（今天我講什麼，上次領導指出我的不足，我也加以改正了，我還有創新）。學科組總結聽課、備課情況，提出下步要求……
（2）教師、教研主任、學年組長每週一次反思。一人一塊小黑板，三項內容：收穫、不足、措施。
杜郎口中學的反思會，要求談成功找不足，談改進找方法，要講現象，具體到人、到事，要有建議和整改意見。
4、學校特色文化
（1）班級文化。人性化帶着激勵色彩的班容班貌。有班主任及各任課教師寄語,有全班全家福集體照片和奮鬥目標,各種明星評比等。
（2）校園文化。校園內並未滄桑古樸的建築，曲徑通幽的小路，更無亭臺長廊，假山噴泉，甚至看不到一座大多校園裏普遍矗立的雕塑，但獨特的校園文化是我在其他學校，甚至名校所沒有感受到的。在杜郎口的校園和教學樓的走廊裏，隨處可以看到一張張製作精美的標語牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個學校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口教師、學生自己總結的經典妙語。標語牌上方粘貼着學生的照片，下面是出自學生之口的“名人名言”。
每一張標語，都是一面前進的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學子奮進的號角，無不演繹着孩子們在激情澎湃的的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。真正體現一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生一切的教育理念。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園裏經常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進。
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