在現在的社會生活中，很多地方都會使用到發言稿，發言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。那要怎麼寫好發言稿呢？以下是小編收集整理的教研活動發言稿，希望對大家有所幫助。
教研活動發言稿1
上週五，語文教研員在xx國小組織全區高年級習作教研活動。兩位教師作了課堂展示，現場聽課的教師代表談了對課的看法，市語文教研員羅主任應邀指導，爲大家作了習作教學專題報告。主持活動的張老師讓我也發了言。
1、習作教學要注重內容與形式的創新。
爲什麼第一堂課沒有第二堂課有衝擊力，讓學生欲罷不能，樂此不疲，因爲第一堂課“平”了——看了課題《寄情於景》，就大致猜到接下來每一步師生會做什麼，沒有新鮮感，吊不起學生的胃口，學生的參與積極性自然受到影響。劉老師選擇《道歉》這個題目，很新鮮，方式也很有刺激力，如豐富的圖片，極有現實時代感的資源，給孩子耳目一新之感。
這啓示我們：習作要努力選擇貼近孩子生活的話題，讓孩子有米下鍋，把那些陳穀子爛芝麻統統扔掉。
2、教師要用複合思維、複雜思維統領課前設計與課堂實踐。
比如表達方式，我以爲沒有絕對的好與絕對的不好。我們強調“寄情於景”這種表達方式的好，但不能輕易否定“直接抒情”，說它不好。它們各有各的好。在這個變革的時代裏，教師要有複雜思維、複合思維的意識與習慣，摒棄非此即彼、非對即錯的割裂單一思維方式，用複合思維、融合思維指導我們作教學設計與課堂實踐。還是說表達方式，不能追求表達方式的“各美其美，美美與共”嗎？
3、作文是生命的感發，不能技巧第一，本末倒置。
作文是生命的歌唱，是對生活的感發。要擺正“道”與“技”之間的關係，不能技術至上，技巧第一，那是本末倒置。
古人早就有“情動而辭發”的概括，教師可能做到的，其實就是引發，刺激，讓他們有所思，有所感，付諸筆端，不吐不快。“吐”後再來討論如何“吐”得更好，可能更能被他們接受。
4、要善於機智地運用教學策略。
如劉老師在課堂上讓學生陳說道歉的故事時，提出了“注意聽老師追問了什麼，老師這樣追問，是不是讓他把經過說清楚了”這個問題。我覺得不如改成：“注意聽，老師在同學述說的過程中，追問了什麼？老師爲什麼做這樣的追問？”這樣，問題就有了挑戰度，只有在深度思考後纔會有所得。這其實暗示學生作文該在什麼地方用力。
先前中學生中有句“三怕”的順口溜：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。怎樣讓學生不怕作文甚至喜歡上作文，關鍵是教師喜歡閱讀，喜歡思考，喜歡寫作。希望我們的語文教師，用自己對語文的熱愛點燃學生讀書作文的興趣之火，在創造性實踐中讓學生不斷感受到漢語之美和表達之樂。
教研活動發言稿2
尊敬的各位領導、老師們：
上午好！今天是我們xx協作組開展的第二次教師結對幫扶的教研活動，幫助新入職教師儘快進入角色迅速成長，雖已是寒冬，可是參與到活動中的老師們卻是興致盎然、熱情似火。在這裏首先我要感謝中心國小分管教育教學的三位領導，你們在百忙之中親臨活動現場指導工作，這是對我工作的大力支持，更是對xx協作組工作的支持。接下來要感謝xxx、xxx兩位老師提供的公開課課例，爲此付出了辛勤的勞動，你們辛苦了。最後還要感謝承辦本次活動的xx國小各位老師對本次活動的支持配合。剛纔來的時候，接觸到xxx老師，她看起來似乎很緊張，一個勁地說沒做好準備，上不好。其實兩位老師不要有壓力，開展這樣的活動不是來針對你們挑刺的、找茬的，相反我們是抱着關心你們業務成長的態度舉辦這樣活動的，目的是爲了解決你們新入職老師教學中的困惑，採取這樣面對面交流的方式，是爲了發現問題、解決問題，相互提高，因此你們不要有壓力、不要有心理負擔。沒有責怪，只有關懷。下面就先請兩位老師說課，談談自己的教學設想、教學目標、重點難點，也可以談在教學過程中運用了怎樣的教學方法，反思得失等等。
（兩位老師說課略）
1、介紹xxx的幫扶指導老師xxx：xxx老師從教已經十幾年了，是縣級骨幹教師、學科帶頭人，她的課充滿童趣，非常生動，一直以來是我的偶像。xxx老師要多向張愛玲老師學習，走進她的課堂，親身感受、學習，能得到xxx老師的指教一二，確實是受益匪淺的。
（xxx作爲xxx的指導老師評課略）
2、介紹xxx的指導老師xxx：周老師從教多年，有豐富的教學經驗，她所帶學科每學期評比中都是名列前茅。xxx教學態度嚴謹、認真，希望xxx能多向周老師請教、相互學習，共同提高。
（xxx作爲xxx的指導老師評課略）
3、我的點評：
開展這次活動，收效有多大，是否成功？其實一開始我心裏也沒有底，因爲兩位老師是今年9月份才走上講臺，是新入職的教師，課能有多精彩？我的期望值並不高，這不是瞧不起兩位老師，只是說對於剛進入教師這個職業，如何上好一堂課，確實是挺難的。但是今天聽了你們兩節課，我很欣喜，對於剛走上講臺的你們能有這樣的表現，超乎我的想象。我能感覺到你們所做出的努力，也能看出兩位指導老師也做了精心的指導和準備，感謝你們的努力和付出。正因爲這樣，我們今天的活動纔有實效，才能圓滿成功。剛纔很多老師都針對兩位老師的課作了精彩點評，點評得很到位，很專業，在這裏我就不具體展開了。xxx老師的課充滿童趣，應該說是一位很有潛力的老師，希望你多向xxx老師請教，投入到教學中去，更好地充實自己，使自己的業務水平取得更大的進步；xxx老師的課堂清新，我想就一些課堂細節提出來與xxx一起探討：
①學生回答問題之後，教師應予以激勵性評價，然後及時讓學生坐下，不能老讓學生站在那裏。
②一堂課的教學流程應該在心中，當然這跟準備得是否充分有關，不能老是站在講桌旁，盯着教案看，這樣很難與學生互動起來。
③教師的教態、語言、行爲舉止要大方得體，課堂上的動作行爲也是很重要的，老是雙手抱胸的動作挺隨性的，語言要有激情，過於平淡難以引起學生感情的共鳴，要善於激發學生學習思考的積極性，營造良好的學習氛圍。
④當學生回答不出來的時候，老師反覆逼問：知道了嗎？誰來說一說？平時不是挺會說的嗎？這樣逼問是適得其反的，怎麼辦呢？我想提倡小組合作交流的學習方式會更好，畢竟人多力量大，調動發揮大家的力量來探討問題，比一個人苦思冥想要好很多，這也是新課標提出的：自主、合作、探究的學習方法。
⑤教師在課堂上不能是放羊式的、隨性的，每一個教學環節之間都應該是環環相扣、緊密聯繫的，不能隨性的一問一答式，這樣學生就各學各的、各玩各的。
謝謝大家！
xxx
20xx年xx月xx日
教研活動發言稿3
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！首先熱烈歡迎檢查團的領導們參加我校數學教研組的這次研討活動。構建新型的課堂教學模式是提高課堂效率最有效的辦法。這是我校校級領導赴河南永威學校參觀學習後，通過全校教師的參與討論，結合學校教學工作現狀和學生的學習實際情況，從而決定在全校開展“雙基教學，雙培育人”的教學改革。雙基：課堂上努力使每個學生掌握每節課的基本知識、基本技能；雙培：在教學的整個過程中要始終貫穿對學生自主學習能力、日常行爲習慣的培養。
XX年，“雙基教學，雙培育人”教學在我校全面實施，但在實施的過程中，我們發現老師們對新教學方式理解不夠，存在很多問題和困惑。於是本學期，我校確定了圍繞“如何有效的落實雙基，雙培教學？”爲主題的校本教研。我們將從“怎樣制定教學目標？”“如何設計有效的導學？”和“檢測題目的制定？”三個方面對本主題進行研討。上次通過大家的研討，已經達成共識，制定教學目標首先要充分理解教材，準確把握教材；結合本班學生的學習狀況制定的目標要具體，恰當。
今天，我們一起觀摩了
老師的《
》一節數學課的動態呈現。下面就請大家以這節課爲載體，圍繞“如何落實雙基雙培教學中的導學。”這個主題展開研討，希望老師們暢所欲言。
我們先請
老師談談自己是怎樣在教學中落實雙基雙培中的導學的？
執教教師說課：教學目標、重難點、設計的哪些環節符合雙基雙培教學，教學過程中的得與失。
主持人：聆聽了老師的說課，大家肯定會有很多話要說，希望大家積極發言，也熱烈歡迎現場的領導參與我們的討論。
（-）在新教學方式下如何指導學習？
主持人：上面幾位老師對教師如何指導學習？這個問題，結合本節課認真的交流了自己的看法並提出了“設計有效的教學環節”和“設置有效問題”等，很好的建議。
（二）在新教學方式下怎樣培養學生的學習能力？
與會教師評課
主持人：謝謝幾位老師的精彩發言，你們從學生的角度考慮到，在教學中要使用自主探究、小組合作、交流討論等有效的教學手段，充分發揮學生的主體作用。
主持人總結：時間過的真快，感謝各位老師的積極發言。這次活動營造了一個有效、務實、探索的教研氛圍。本次圍繞“雙基雙培”教
學中的導學這個主題的數學教研活動，通過聽課、評課，研討，達成共識。在今後的教學中，我們應從以下幾方面下功夫：
1、準確把握教材，設計有效的教學環節。
每一節課，我們一定要結合教學目標抓住一個切入點，由這個切入點展開學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。
2、瞭解學生的學習狀況，設置有效的問題。
《課程標準》指出：數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。“興趣是最好的老師”。問題的設置一定要是學生容易解答才能引起學生的興趣。有些問題可以換一種問法，達到的目的是一樣的，但學生的接受度就不一樣了。
3、教學手段要靈活。
我們要更新觀念，改變教學方式，教學中要實實在在的運用自主探究，小組合作，交流討論等教學手段，學生能做的教師不做，學生能說的，教師不說。
4、雙基教學與雙培育人相結合。
我們教出的學生不光是學會了知識同時也鍛鍊培養了各種能力與習慣，這樣，會起到相互促進，事半功倍的效果。
“冰凍三尺，非一日之寒”。
我們的“雙基，雙培”教學還處於摸索階段，需要面對的問題和困惑還有很多，下次我們將圍繞“如何落實雙基雙培中的檢測環節？展開研討。我相信：提高課堂效率是每一位教師共同追求的目標，讓我們一同攜手構建出屬於我們春光人的“雙基教學
雙培育人”的特色新課堂，爲XX礦區的教育改革衝鋒陷陣。
教研活動發言稿4
我教學研討從一下七個方面談：
一、充實自己的備課。根據學生不同年齡，靈活處理教材，訓練到位。
a、教師設計把訓練點要精到有效。
上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據自己學生的實際情況，選擇要突出訓練的重點，抓準幾個值得訓練的點進行重點訓練如：抓住典型的語言描寫，動作描寫、心理描寫反覆讀，體會作者用筆（寫作）的精到之處，品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點水，讀，要讀到位，說，要說到點上；寫，學生要真的有所收穫。爲達到目的教師要精心設計。
b、對思想情感的理解，要密切結合現實，不拘泥於答案。引導對重點句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導，學生的創新思維
如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調的人，對社會有貢獻。b、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點爲例，文中用花生和桃子、蘋果進行對比。
這裏我就有很大的疑問
（1）低調就好嗎？過分強調虛心低調怎麼形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟，我說得未必正確”是虛僞，不想好不正確你說他幹什麼！（2）桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實高高掛在枝頭，就有錯誤嗎？
第一、他們的營養加之和人對他們的關注度一點也不亞於花生；
第二、張揚有什麼不對？國家講究弘揚正氣、人張揚個性展示自我有什麼錯誤？且不說歌星影星，就是大學生站工作沒有高於他人的亮點誰要？（漂亮氣質好自信知識豐富善解人意專業知識強有什麼本事向用人單位端什麼）
大到國家領導人小到各類的明星那個是低調？那個又不是成功的受人尊敬的人士，學生的理想長大成爲這樣的人，怎麼還否定他們？
在這個問題上，傳統文化就有兩個截然不同的觀點
仁讓爲先當仁不讓
像這樣的問題在教學中遇到很多。
（以上的問題教師心裏硬明確，假如有學生提出來，可以適當溼透自己的觀點）
我舉這個例子要說明兩點一、教師絕對不能過分相信和依賴教參，要比教參和學生想得多想得深想得廣。二、知識聯繫實際思維活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的培養。培養學生首先老師要學會去想大膽去想，敢於質疑，一件事情的結果不可能只有一個“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”教師什麼都用現成的，對書面的東西的認識只停留在表面，教師和學生在分析問題上不會有進步很難培養出求異，大膽質疑的作風。
所以，每個學生對每個問題教師提倡和培養表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。（舉例）
80後大學生挑戰名牌大學教授否認白毛女的事。
二、除了字詞句的練習以外，更要加大學生在背讀上的知識積累。
作家巴金生前在談自己的創作體會時，說，我有今天得意於從國小到中學背誦上百本的書。樹人中學搞得中華經典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。
同時我認爲國小考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語文，國小的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規律性的東西。又如常見小數和分數只講的互算（0.5、0.3、0.1、0.625、0.125、0.25等）
國小的學習和檢測很大程度考的就是學生知識的積累。在語文教學背誦更爲重要。背誦什麼？課本要求背的，課文中的精彩的環境描寫、人文刻畫、經典的議論、教師根據書本已有的名言、格言、文字故事、古詩、現代時進行的擴充。
有什麼好處：
1、培養了背誦能力，到中學不愁背
2、聰明的學生能從中學到很多知識，促進其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中（別指望馬上見效）
3、增強學習信心。
4、經典的作文寫可以背（很實用）
背誦需要佔時間，我們要合理安排時間，先少背，逐漸增大量，循序漸進，記憶差的同學要減少量。什麼時候學生背的不憷頭，證明教師對學生背誦的訓練已初見成效，學生肯定進步。
教研活動發言稿5
各位老師：大家好！
今天我代表八門成中學數學組發言，感到非常榮幸，對此，首先要感謝和支持我們工作的各級領導，各位同仁，現在我把我們開展的教研情況介紹給大家，藉此，我們一起來探索、研討如何優化教研，提高我們教育教學的能力、水準，爲數學教學做得更好。
八門成中學數學教研組是中學部教學工作的中堅力量，是一支由高學歷、高職稱，充滿活力的數學教師組成的專業隊伍，“教學研究是教師專業成長的必由之路，更是教師獲得職業幸福的一條捷徑。”這是我組首先確立並長期堅持的教研理念，正是理念的轉變，才促使我們變學校要我們教研爲自己主動地要教研；“以生爲本，根植課堂，強師爲基，優化教研”是我組教研的宗旨；“案例分析、集體備課、課堂教學示範、教學理論學習”爲我組教研的主要平臺。近幾年來，數學教研組在上級領導的熱情關懷下，學科組成員的密切配合下，結合本學科的特點，紮紮實實地、有計劃地、有針對性地、定期地開展教研活動，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現在以下五個方面：
1.深入學習課標，積極參與課改
理論指導實踐。幾年來，數學組開展經常性教研活動，組織全體老師，集體學習新課標等先進教學理念。爲了幫助教師們節省時間，教研組常書面印發與教研活動相配套的教學理論資料，便於教師學習，提高教師的理論水平。如在本學期，本組開設了一次關於“學會聽課、學會評價”的教研活動，然後再深入課堂聽同一節課，進行評析。大家都說這樣的培訓效果顯著。就這樣，先學習後實踐，邊學習邊實踐。每一學期，教研組還倡導每位老師認真閱讀一本教育教學類著作，寫好讀書筆記。利用各種機會，多參與各級教研活動，多與各類專家、教研員交流。通過系列學習，本組教師，特別是新教師，從教研活動中的教材分析、學情分析、教學設計、課堂教學組織和教學評價等方面得到很大提高。再從案例、論文撰寫角度看，教師們對新課標理解已經融會貫通落到實處，教學理論水平也有較大提升。
2.開展主題教研，提高課堂效率
課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地，教研組深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀察”爲契入口，通過每學期舉行大型全組性主題研討活動，來提高課堂教學效率。如上學期期初舉行了九年級複習課觀摩探討，爲了提高效果，活動前教研組對各教師進行了系列教學理論學習，採用4步法對這節課進行主題探討：（1）認真聽課，認真記錄。本節課教師總共提出了幾個問題？學生
如何理答？（2）課後分析，問題歸類。教師的每個問題，是用何種方式理答的？
（3）組內交流，探討提高。以備課組爲單位，逐一發言，探討教師提問的有效性；提出自己對相關提問的建議及理由。（4）全組集中，交流總結，形成共識。大家圍繞主題準備，並選擇中國小密切相關的教學內容各準備一堂研討課。活動時，首先展示研討課，然後圍繞主題並結合研討課，雙方暢談各自的認識。這樣的活動，既有充分準備，又切合校本實際，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感，可以落實在今後的教學實踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準備，紮實推進，課後延伸，真正做到一次活動解決一個問題。
3.加強教學反思，提高教研水平
多年來，數學組立足校本，開展課改實踐，以課題統領教研活動。以案例分析、集體備課、課堂教學示範、教學理論學習爲平臺，以專家引領，同伴互助，自我反思爲手段，積極開展教學科研，努力提高教師素質。積極鼓勵授課教師認真反思，撰寫反思文章，並指導授課老師寫出高質量的教學反思論文。形成了校本化的“敢問、會問、善問”的“情境—問題”課堂教學模式。針對該模式，從理論和實踐兩個層面論述數學情境、問題意識、情境問題、問題解決、數學應用在實際課堂教學中的現實性、可行性和必要性；用實際教學案例來說明此教學模式的可操作性；用對比測試、教學評價、實績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學模式有利於改變學生的數學課堂學習方式、教師的數學課堂教學方式，有利於提升師生數學素養、創新能力和可持續發展能力。
課改實施後，數學組提出每一次教研活動，都要有一個研討主題，都要形成一篇可供發表的論文，這個目標基本達到。
4.注重以生爲本，引導學生反思
根植課堂搞教研，在課堂上是否以生爲本，學生有否得到最大限度的有益發展，是我們觀察課堂是否有效的焦點，而學生最好的發展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯，自我提高。
5.抓好學科競賽，培優補差並進
近年來，學校以公費班爲依託，各級段培優工作一直常抓不懈。數學競賽成績省市有名。由於教師重視數學資優生的培養，並採用“情境——問題”教學方法，學生在對待數學學習的“情感、態度、價值觀”上變化顯著，學生在數學學習中，學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，數學思維的思辨能力、提出問題、鑽研問題、解決問題意識提高，使得一大批數學特長生脫穎而出。
在培優的同時，數學組全體老師不忘“補差”。大家認識到教育面向全體學生就不能丟下任何一個學生。少部分學生由於社會、家庭、個人意志品質和智力等原因，在國小階段已是數學學困生，到國中後學習更感吃力。其實教學困生比教優等生更費勁，但大家並沒有氣餒，更不言放棄，擠時間爲學困生做過細的思想工作，耐心輔導，查漏補缺，排除學習障礙。在大家的努力下，我校學生數學分化現象不明顯，八年會考，在參考率百分之百的前提下，取得平均分100以上（滿分120分），平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優異成績。培優補差並進，真正實現了讓不同的學生在數學素養上得到不同的發展。 以上幾點是我組教研的主要特色，教研要有實效還必須有教研的制度、常規來保障。我們具體可操作的做法是：
1.抓住學科特點，制訂可行計劃
教研組在期初，根據學校教育工作安排，以及上級教研部門教研工作計劃，針對本校實際，確立學期數學教研工作的指導思想，主要措施，以及主要活動安排。該計劃初成後，報校教科室主要負責人認真審議、修改，在開學第一週教研組會議上，徵得全體教師同意後，人手一份發至每一位老師手中，並按計劃嚴格付諸實施。組織工作做到目標明、思路清、行動實，使全體教師做到有的放矢，腳踏實地地完成本學期教學教研任務。
2.抓好常規工作，確保教學質量
幾年來，學校加強了備課組建設，並把備課組提升爲年級教研組，備課組長提升爲年段教研組長，享受教研組長待遇。爲提高教研效果和效率，平時備課教研分段進行，人人自主參與。一般每週活動一次，由年段教研組長負責，人人事前準備，一人重點發言，大家各抒已見。統一進度，統一資料，共同探討新的教學模式，並做好記錄。年段教研組長平時着重做好“五認真”工作，個人備課和集體備課相結合，並按學校備課要求，做好自查、互查，並要求每節課後撰寫教學後記或教學案例，進行教學反思。組內的互相聽課，是互相學習的主要形式，除了聽有準備、有計劃的公開課，更多地聽常態課，可以推門聽課，也可以跟蹤調研性連續聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內已達成共識，在我們組內每學期每人聽課都能超額完成學校的要求，組內的課堂研討更趨自然化。從平時聽課情況看，教師們在教學中能準確把握課程標準，許多教師恰當運用現代信息技術手段。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學模式已基本普及。學生作業批改和講評認真，課外輔導及時，數學教學質量一直保持在高水平，各級段學生考試，成績均能達到或超過學校指標。
3.凝聚集體智慧，搭建成長舞臺
在新形勢下，一個教師的業務上的快速成長，光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的，更需要許多老師的幫助。數學教研組常採用集體備課，個別交流，聽課評課、方法指導、教研點撥、信心鼓勵、後勤服務等方式，快速搭建數學教師成長的舞臺，特級教師、骨幹教師、備課組長更是充當主力。由於數學組有統領的教研課題，較系統的操作模式，教學研究方向，且運用到各年級數學課堂教學，並能較好地開發教師教學的主觀能動性和創新意識。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結對，互相聽課，講評，探討，要求新教師每學期至少上好一節“成長課”，同時採用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學反思”等活動，有效地促進了教師業務水平的提高，特別是新教師成長週期大大縮短，並在全市國中數學教學界脫穎而出，令各校刮目相看。
4.學習觀摩先進，提高教研層次
全組教師都認識到只有不斷學習，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學習，吸取兄弟學校教研組的先進經驗。如我們去寧波學習課堂教學，去諸暨學習競賽輔導等。上學期爲了進一步學習其他教研組的先進教研模式，數學組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動。如觀摩社會組“微格研究、主題研究”的活動模式給數學組教研以啓發，其中七年級—生活化；八年級—情境化；九年級—案例化，這種活化教材的做法值得借鑑。活動中，衆多專家及領導發言，高屋建瓴，無疑是一次很好的學習機會；再如觀摩語文組八年級集體備課活動，圍繞“教學目標的確定”爲主題開展了“依標施教，張揚個性”的備課、教學探討。給人以深刻的印象。事後，組長認真撰寫了觀摩體會，力求取長補短，進一步提高本組教研質量。
幾年來，數學組團結和諧，同行之間互相幫助，共同提高，不遺餘力，工作重擔爭着挑，有了榮譽大家讓。爲了進一步提升數學教研組教科研水平和教師的專業素質，學校對數學組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進，如教研組內教師多，集中安排教研活動難；教學與教研關係的處理上，少部分教師還是重教學輕教研；在備課的規範化操作還要再努力等等，這些都將在以後工作中加以改進。我們數學組全體成員將立足校本，根植於課堂搞教研，團結一致，虛心向同行討教，認真學習先進教育理念，不斷進行教學實踐和教學反思，不斷提高素質，爭取更大成績，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑，在成功學生的同時也成就自己的事業，從而獲得職業的幸福！
最後，衷心感謝各級各類專家對我校數學組工作的大力支持！衷心感謝教研室數學教研員長期以來對我校不遺餘力的指導！衷心感謝全體同行的幫助指導！
謝謝！
教研活動發言稿6
大家好！看到在座的各位姐妹們，我很開心也很幸福，因爲緣分讓我們相聚在美麗的xx幼兒園，同時，我也很珍惜和大家在一起學習的機會，希望在相互交流中，取長補短，促進成長。下面，我想給大家分享一下區域活動中的一些小做法，因爲自己也是剛接觸區域活動，還處於初探摸索階段，有什麼不到之處，請姐妹們多提寶貴意見，謝謝！
一、精心籌劃、確定主題
環境是最好的老師，雖然無聲，卻潛移默化地影響着孩子，促進他們的成長。爲了創設好它，真正地爲寶貝們服務，秦園長多次組織我們集中研討，把最先進的一體化區域活動理念帶給大家。根據會議精神和幼兒年齡特點，我們幾位老師多次交流、反覆推敲，最終把一體化區域活動主題確定爲極易激發幼兒興趣點的《海底世界》。
二、科學設置、劃分板塊
藍色：清新寧靜，寬容而浪漫，充滿了神祕色彩。結合班級配備設施和原有的創設，我們把原木色和藍色定位主色調，淡淡的很清雅，令人內心舒適而平靜。依據海底世界主題，我們把區角劃分成幾大板塊：捕魚達人、水中畫坊、海底城堡、海上樂吧、快樂書吧……，多彩多姿的設置板塊，令孩子們積極踊躍、欣喜若狂，徜徉在快樂的海洋。
三、結合特點、有效投放
中班幼兒具體形象思維爲主，多喜歡貼近自己生活情趣，色彩鮮豔，生動活潑的藝術品，因此，我在美工區裏不僅投放了色彩鮮豔的彩筆、卡紙、手工紙、蠟筆、輕粘土外，而且投放了現實生活中的棉花殼、瓶蓋、冰棍棒、乾果、吸管等，本次活動中，我們還投放了新材料沙盤和木渣，利用廢舊物來讓孩子進行美工創作；益智區有太空沙、蘑菇釘、穿針引線，智力拼圖對於孩子們來說，現在已是輕而易舉，從不會到幾秒速成，針對這一現狀，我們投放了新材料挑戰拼圖（塊數極多且沒有提示圖，更富有挑戰性）：另外，也新添加了磁心片，對於這一新型事物，孩子們更具有探索和操作的興趣；原來閱讀區和建構擠在一起，位置小且光線化細緻化，不僅投放了桌面材料，還精心投放了地面搭建材料（積木、紙杯、易拉罐、塑料花盤、奶粉桶、橡膠墊等）；爲了便於激發孩子關愛大自然的情感，樹立環保意識，提高他們觀察力，我們不斷補充材料，在原有種植基礎上，增添了豆子水種及成長示意圖，便於孩子記錄時作以參考；還增添了各類魚的圖片，讓孩子瞭解它們生活習性的基礎上，在餵食和觀察中，學會關愛、感恩，具有敏銳的觀察力。閱讀區中，我們投放了各類圖書，大的小的，動漫人物的、小動物的，軟皮的硬塑封的等應有盡有，爲了舒適，我還從家裏拿來了幾個軟靠墊，讓他們在濃郁的書香氛圍中舒服愜意地去閱讀……
四、鞏固強化，遵守規則
遊戲常規並非一朝一夕就能養成，起初孩子們過於興奮喧囂不已，有的忘記拿卡直接進區，而有的呢！一時忘記脫鞋就上了閱讀區的墊子，活動結束後，玩具歸位更是一片狼藉……，一系列的問題屢見不鮮，爲了讓孩子養成好的遊戲常規，我們放慢腳步，一步一個腳印，一點一點去引領他們改善，瞭解規則排隊取卡自主選區有序插卡安靜遊戲聽音樂活動停止物品整理排隊送卡歸位等，每一個環節細細落實，逐步形成良好的遊戲常規。
五、分工明確，觀察指導
班級人數多，區域劃分也多，面對這種情況，我們三位老師有效分工，張老師負責美工區和圖書區，樊老師負責益智區各小組、捕魚達人、我負責地面和桌面建構，偶爾有家長助教負責樓道公共區域。化整爲零，這樣一來，班級區域管理就好多了，分工明確，各負其責，悄悄觀察孩子游戲情況，作爲引導者、合作者、支持者身份，陪孩子一起玩遊戲，一起解決出現的問題，精心組織下，各區孩子們井然有序，玩的是不亦樂乎！
六、有始有終，隨機評價
爲了讓孩子們在賞析中提升自我，並激發下次遊戲的興趣，我們臨時在活動結束前，添加了鈴鼓提示，孩子們結合鈴鼓和老師的提示下，會陸續坐回自己的座位上，採用自評、互評、師評等方式進行有效評價。因爲是初次改善細微環節，孩子們的遊戲常規習慣還需進一步培養落實和強化。另外，班裏有臺電子琴，它的自動樂曲播放模式，方便操作且非常好聽，我們利用這一便利條件，待遊戲結束時，僅需小手指輕輕一點，在優美的音樂聲中，孩子們習慣性的收拾自己手中的操作材料，並將進去卡放回原處，方便下次進區使用。
通過觀察，我發現，一體化區域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子們通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。在這裏，孩子們是自由的、自主的、快樂的，看着她們開心的模樣，作爲老師，所有的努力與付出都是值得的。
教研活動發言稿7
各位同仁：
課堂要注重有效，我們的教研組和備課組活動也要注重有效。我個人認爲教研組活動有效主要體現在三個方面：上課教師有收穫，功夫不白費。聽課教師通過聽課、研討而有所得，時間花的值。在教研組討論時，就某一問題或困惑初步達成共識。本節課是語法課，是大家感到不太好上的課。通過我們的研討可不可以討論出上語法課的基本原則和模式來。
宋老師是一名對東外發展做過貢獻的好老師，她一直是我學習的榜樣。她的這節語法課給我最直接的、最深刻的印象是“實”。“實”體現在三個方面：實在，實用，實效。
“實在”，體現爲目標定位準確，落實有效。這堂課容量大而且節奏快，學生已經得到了大量的實實在在的訓練，可以毫不誇張的說：這節課她不需要做課堂作業和家庭作業了。並且宋老師還實實在在的在課上運用了身邊的“班本”資源，比如該班班主任張國強的結婚照和本班學生活動時的照片來化解難點。更難能可貴的是她充分利用了學生的錯誤資源，當學生回答錯誤時，宋老師善於抓住機會從學生的錯誤出發，引導學生一步一步的走出誤區。
“實用”主要體現在她爲了幫助學生更好的掌握重點，化解難點，她精心選擇了一些實用較強的材料供學生來訓練。
“實效”主要是從學生良好的.反饋情況體現出來。全部學生反饋相當好，怪不得她每次的期中、期末班級成績都名列前茅啊。
但是一堂課過於實在，便顯得不太精巧。如何能使這節課更加“巧”些？
我個人認爲：宋老師應該進一步的梳理本單元內部的聯繫，明確本課時在這個單元裏的地位和作用。8bunit1是第一模塊travelintimeandspace中的第一個話題。該話題圍繞中心任務“家鄉的發展與變化”，從的交通工具的發展與變化爲切入點，比較了陽光鎮，日光鎮的變化，引導學生了解家鄉的變化，激發其熱愛家鄉熱愛祖國的情感。相關的材料聯繫7bunit1/2，9bunit3，8bunit3和8bunit5，
爲了談論“家鄉的變化”，需要學習一些與之相應的詞彙，爲了對比，需要學習一些反義詞及其構成，和相應的語法如現在完成時。學生在學習過程中，還要掌握一些技能，如查字典等，最終落實在會談論自己家鄉的變化（speakup）和寫出一份報導來（maintask）。
因此，這節語法課上的原則應該是在本單元話題的牽引下，爲學生創設一些有效的情境，進行語法（時態）的教學。比如，一開始的單詞過去分詞的複習，可不可以放在與主題變化有關一段話中訓練。再如現在完成時的時間標誌的講解。可以創設一定的情境，如把東外剛創辦時照片與新校區的照片對比，寫一段話，把時間標誌放入旗幟。先讓學生找出哪些是現在完成時的時間狀語，然後再引導學生觀察它們的位置，最後讓學生在一定的情境中運用這些詞的用法。
還有，可不可以注意編寫試題的原則。試題編寫的原則應該由易到難，從一般到特殊。
最後再次感謝宋老師給我提供了一次學習的機會。以上純屬個人觀點，僅供參考。不妥、不當之處還請多批評指正！
教研活動發言稿8
各位老師：
大家好！
爲了做好六年級數學複習工作，作爲在教育第一線的六年級數學教師，應總結經驗，找出切實可行的措施來提高學生的學習成績，圓滿完成國小數學複習的全部任務。爲此，我提出以下幾點建議：
一、學會把書本從厚教到薄
書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規律或一般解題思路，使學生見到題時不會產生“狗咬刺蝟，無從下嘴”的局面。比如：講複合應用題時，應用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數量關係也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。複合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要麼從已知條件出發，推導出最後的問題；要麼從問題出發，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然後教會學生找等量關係的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸爲幾類，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
二、還要把課本再從薄教到厚
這是知識的擴展過程。比如：還說複合應用題，我們總結了一些規律或解題思路，但複合應用題可能涉及好多數量關係，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關係的應用題，從而教會學生解答不同類型的複合應用題。實現對知識的擴展過程。再比如：幾何初步知識的複習，課本上只出現了一些計算公式，而推導過程表現得不太具體。我們在複習這部分內容時就應該細講一下推導過程，把課本上的知識展開。課本上出現的題較簡單，或類型較少，而實際做題時發現學生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。
三、加強知識問的縱向聯繫，橫向、縱向聯繫相結合
只有把知識之間的橫向聯繫和縱向聯繫結合起來，纔會對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學，在初學過程中，縱向聯繫比較突出，分爲整數、小數、分數幾大類分別講解，而在12冊複習時橫向聯繫比較突出，如何把二者結合起來?我認爲可在複習12冊時涉及到哪類應用題．就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向複習。然後再複習12冊相關內容。再比如：甲數是24，甲、乙兩數的比是3：2。求甲、乙兩數之和，我們可以列爲24÷3×2+24(按份數解)，也可以24÷1.5+24(按倍數解)，還可以列爲24×3分之2+24(按分數解)，還可以列爲24÷（3+2）(按比例分配)，這樣就加強了知識間的橫向聯繫，把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來，既擴展了學生的視野．又鍛鍊了學生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯繫，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。
四、充分利用多媒體輔助教學
多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段爲一體的教學輔助設施，它具有很強的真實感和表現力，可以在短時間內調動學生多種感官與學習活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且使學生直接獲得動態信息，形成鮮明的感性認識，併爲進一步上升到理性認識奠定基礎，從而優化了教學過程，提高了教學效果，教學中許多問題都與我們的生活息息相關，但由於數學知識的純理論性和抽象性，使許多學生將數學知識與生活實際拉開了距離，而通過影視和課件的特別設置，就會將抽象的數學知識與生活實際聯繫在一起，很容易使學生從感性認識到數學有關原理，減少學生抽象思維過程，增強了學生理解能力。如在學習點、線、面、體這一節內容時，可以運用大量的圖像和影視片段讓學生感知點動成線、線動成面、面動成體的這一幾何事實，這就比干巴巴的純理論講解知識讓學生接受快得多。因此，在新教材的教學中多媒體輔助教學有不可估量的作用，無論是在學生學習興趣的培養，還是在學生對知識的理解應用上都有不可替代的作用。
五、要保護“後進生”的自尊心，採取切實可行的措施提高“後進生”的學習成績
首先應保護好後進生的自尊心。每次考試丟分最多的是後進生，這部分學生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應充分保護好這部分學生的自尊心。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話，適當給予這部分學生一些鼓勵。我們應全面看待後進生，不管哪方面，只要有進步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學習興趣。興趣是最好的老師，這對後進生的進步有很大的幫助。
其次，應採取切實可行的措施提高後進生的成績。老師對這部分學生課上應該多提問，課下有針對性地進行輔導，發現問題及時解決。老師在佈置作業時對後進生應區別對待，那些難而深的題或練習讓尖子生去做，對後進生訓練重點應放在中等難度或簡單的題型上，學生不可能一口吃成個胖子。
希望老師多總結自己的教學經驗，有條理、有針對性地搞好六年級數學的複習工作，使學生圓滿地完成國小數學學習的全部任務。
教研活動發言稿9
一、素養展示
本環節由我（z）來和大家交流一下自己堅持聽算的一些做法，以及在平時編輯WORD文檔時，遇到的一些小問題如何處理和大家分享一下。展示結束後由參加教研活動的各位數學老師們針對本次展示內容發表一下自己的建議，通過老師們的發言可以看出口算對於低年級1—3年級學生非常有必要的，而對於高年級學生應該進行筆算非常有效。
二、學習心得交流
今天的交流由四位老師和大家分享了自己的學習心得體會，其中兩位老師針對課標的學習談了自己的看法，應再加強學習課科標準，吃透教材；裴老師針對自己一節課“分數的意義”談了一下自己的建議；馬老師的分享給我們的印象最深刻，她的話題是“老師的責任心”，通過一個真實的故事讓我們反思了一下自己在平時的工作中是怎麼樣做的，如果遇到這樣的問題我們會怎麼樣做呢？對學生、對工作是否也有這樣的責任心？
三、集體備課
本環節由z老師說課，課題是《十幾減6、5、4、3、2》，她的教學設計有自己的特點和想法，比較有創新性，注重情境圖和細節的處理，總能激發起學生們的積極性、主動性，認真地觀察情境圖，從中找出有價值的數學信息，發現問題、提出問題並解決問題；老師們也針對這節課提出了自己的一些好的建議，總體評價很好。
四、主題研討
針學我們數學課堂常規進行了分工分組研討，通過交流討論對我們數學課堂每節課學生該做什麼，我們老師該什麼進行了梳理，，讓一節課更清晰化、目標化，這樣大大提高了一節課的效果和效率。
通過本次的教研活動我受益匪淺，在以後的教研活動中應該多讓老教師把自己好的做法和豐富的經驗分享給我們年輕的教師，要抓住每一次的教研活動多加學習，讓自己的業務水平得到不斷的提高。
我的思考：上週的教研活動，我外出參加全區的首次數學教研，學校的教研活動由老師們自己進行。瞭解了老師們自主教研的情況後，我心裏感到特別溫暖，和老師們攜手走上幸福的研究之路一直是我的追求，也正在和團隊成員共同努力着，老師們的思考、老師們的交流讓我們的研究之路更加充實。而且，當研究成爲老師們的自覺行爲，成爲老師的習慣後，又會促進數學學科教學的整體發展。我想這就是我們校本教研的目的所在吧。校本教研要立足學校實際，創建有效的“研究動場”很關鍵。
教研活動發言稿10
首先，感謝在座的各位老師來參加這次活動，給我們捧場，我代表我們英語組對大家的到來表示衷心的感謝。
我當班主任，又教英語，雙重的身份讓我有更多的空間、更多的途徑去做直接或間接能影響英語教學質量的事，所以下面我就圍繞班主任這一角色，談談做班主任以及教英語的零零碎碎的感受，大家就當是教育雜談吧。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教學與教育的技巧和藝術就在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來。”學生學習的力量需要老師的挖掘，借名人名言，所以，我給自己的講座取了個洋氣的題目：《借力·用力·給力》，但所講的內容卻都是土辦法，土經驗、小招術。有點類似於穿着旗袍，卻拿着鋤頭去幹農活。下面我就從借力用力給力這三個方面來談談班主任在學科中的作用發揮。
一、借力：利用班主任角色，借力而教
我主要通過以下三個途徑：
1、借班會課，規劃目標，給成長借力。
有清晰的目標，生活才能心中有底，知道自己本月做事要點，分得清輕重。目標的制訂，目標的執行關係着學習的成敗。爲此，我利用班會課的時間，讓學生制訂“每月勵志目標”，並交流分享，月末班會課上作一月執行情況反思小結。
（勵志手冊）
2、借“考試挑戰賽”，給學習借力。
所謂“考試挑戰賽”，其實就是期中、期末考前讓學生自己給自己的考試訂一成績目標，然後找到挑戰對手，與對方比賽考試成績。考試前讓學生自己定成績，能激發他們的內在潛能與動力，對他們的積極性複習還是起到一定的促進作用。
3、藉助“夢想星搭檔”，給學困生借力。
班級裏有些學生學習有困難，英語單詞拼寫、單詞背誦難度較大。如果教師一個一個抓落實，不管是時間還是精力總有欠缺。所以我在平時的教學管理中，組建由優秀學生負責結對學困生的幫扶計劃，並盜用中央臺節目名稱，取名叫“夢想星搭檔”，每位優秀學生專門負責一位學困生，督促學困生的英語單詞拼寫與單詞背誦，讓他們及時去幫助學困生，促使學困生成長。
我的英語學科教學與班主任工作是交叉進行，我不僅扮演一名任課教師，也利用扮演班主任的角色，借班主任之東風，落實英語教學之任務。
二、用力：教育是一份承諾，用心才能用力。
三年一輪迴，每一個三年，我都要給自已一個承諾：“家長把孩子交給我，那就是我的家人，不管好他們，怎麼說得過去。”英語教學方面，我不敢鬆懈，一“盯”，二“溝通”，雙管齊下，盡力把事做細。
我有以下三種方法。
1、盯住英語學習的要點，把力用到實處。
第一分層把關，緊盯單詞落實。
農村孩子平時家長管理學習的時間少，雙休日很少有英語補課輔導，所以在學校，教師要把他們盯緊，抓落實。對於盯單詞落實，我採用分層把關，過關檢查落實的土辦法。具體做法爲：
課時單詞讀音過關幫扶檢查（組長負責：糾正讀音，單詞抽背）
課時單詞過關聽寫（教師負責：全班聽寫）
個別學生聽寫過關檢查（教師負責：不合格學生重新聽寫）
單元單詞過關檢測結果展示（組長負責：每單元通過檢查後並簽名）
（照片）
單元易錯單詞聽寫大賽（教師負責：比賽結果展示）
第二我注重積累，緊盯閱讀訓練。
學生每天堅持完成一篇完型與閱讀
並且準備了陌生單詞·短語積累本
並在期中期末進行優秀單詞本展示
（照片）
第三重視面批，緊盯《作業本》質量。
傳統作業本採用流水批改，統一訂證。但感覺學生拿到批改本後，只是瞄一眼就置之不理，老師辛辛苦苦的批改，在學生的眼裏就是紅色的勾與叉，不能化爲學生查漏補缺的動力，批改效率不高。九年級時，我嘗試着用小組負責面批的方式做作業本訂證，感覺效果還不錯。具體做法是：
把班級學生分爲十組，每組四人，教師面批十個小組長《作業本》，當面講解訂證；各小組長按照老師的做法面批三位組員的《作業本》，並講解訂證；單元教學結束後，我在課堂上只做易錯題的訂證。
教學本來沒有新鮮事，教師唯一要做的只是用心落實知識點，用心把事情做有趣了，吸引學生，把簡單的事做細，做持久，這樣也就是不簡單了。
2、溝通在教育的關鍵點上，把力用到“心”處。
抓英語知識點的落實很重要，但如果只盯着成績，忽略師生的溝通，忽視語言的激勵，容易缺乏持久的教育力量。教書的同時還是不能忽視情感的溝通。
⑴做好班級學生談話記錄本，讓溝通成爲習慣。
經常與學生談話交流，及時發現他們的優缺點，常常鼓勵叮嚀，讓師生情感融洽，親其師，信其道。（照片）
⑵找準溝通契機，能讓學困生從“自我放逐”中醒來。
特殊學生除了要教師的耐心外，還要用“獨家祕方”，因人而治。比如我班有個學生叫徐振炎，他上課屬迷糊派，下課屬好動派。英語作業基本兩種狀態：要麼不做不交；要麼亂做，填滿空格上交。我除了沒事找事，經常找他談話外，還努力尋找他身上的“防守漏洞”，發現他喜歡運動，就借學校運動會之機讓他參加1000米長跑。他跑步時意外摔倒，手、腳、膝蓋都血淋淋的，我心痛不已，他卻說沒事。班會課上，我對他的精神大肆宣揚。此後課堂上，尤其我的英語課上，他比以前投入多了，精力也就不放在“搞破壞”上了。
教研活動發言稿11
尊敬的各位領導、老師：
大家好!
金風送爽，丹桂飄香。在這個充滿收穫的季節裏，我們迎來了大青咀鎮東片“四校聯合體”主題教研活動，能作爲此次活動的牽頭校，我倍感欣慰，同時也感到肩上的責任重大。在此，我代表小嶺國小的全體教師，對參加此次活動的各位領導、老師，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領導，能夠在百忙之中到我校指導工作，更是難能可貴。
執教此次教研活動的三位教師，分別是老師、老師，和王老師，其中王進老師是師範畢業生，20xx年參加工作，業務出色，工作務實，教學上有自己獨到的見解。陶老師是09年特崗，在我校工作三年，現在已
經給編，陶老師家是遼源市裏的，作爲一個城裏的孩子能在農村這麼踏踏實實工作，這一點是我和我校其它教師所沒有想到的，陶老師的工作非常認真、務實，他所教的班級以及他所代的兩個班的英語成績始終是名列前茅。王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師，但他的教學經歷比王進老師和陶金虎老師加在一起還要長，有二十多年之久，教學經驗豐富，工作一絲不苟，她所教的班級連續幾次統考都是名列第一，當開學初我找她讓她承擔此次教研活動時，王老師有一些退縮，她跟我說：“校長啊!你讓我教班我行!你讓我講教研課，搞主題教研，我可不行!”後來在我的鼓勵下，王老師也承擔下來了，而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數老師的心聲，不想搞主題教研，不知道怎麼搞主題教研，其實主題教研就是學校的教研活動圍繞一個確定的主題來進行。這個研究主題的提出來自於教學實踐，來源於教學中存在的問題。這個問題是急於解決的問題，也是大家感到困惑的問題。我校根據中心校的要求和本校的實際情況，確定了本次教研活動的主題：“注重趣味教學，構建高效課堂。”托爾斯泰曾經說過這樣一句話：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習的興趣。”興趣是學生最好的老師，只有努力激發、培養學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，才能使學生享受到學習的樂趣，才能構建有效、高效的課堂。在這三節課中，三位老師的教學設計都有一定的體現，如陶老師的數學課中分別設計了俄羅斯方塊的遊戲導入，flash動畫的形象演示，學生直觀的動手操作，層層遞進、豐富多彩的練習活動，以及設計自己喜歡的作品。王豔萍老師的田園風光影片導入，自主選讀課文，畫自己心中的大花園。王老師生動的談話導入，腦筋急轉彎引出單詞，利用形象的肢體語言教學單詞，拍手歌記憶單詞等一系列教學活動都注重了學生的興趣激發，以趣味教學模式來構建高效課堂。但人無完人、課無完課，希望各位領導、老師，在接下來的交流研討中，能夠暢所欲言，多提寶貴意見，指出不足，彌補缺憾，達到相互促進、教學相長的教研目的。
各位領導、各位老師，瑟瑟秋風吹來了陣陣涼意，卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情，讓我們藉着本次主題教研活動的東風，紮實開展課堂教學實踐活動，注重趣味教學，提高課堂教學有效性，全力構建高效課堂，努力把我鎮國小主題教研活動推上一個新的臺階。
謝謝大家！
教研活動發言稿12
開學的時候，中心校領導已經就上學期成績做過具體分析，我這裏就不過多贅述了。有幾個問題，和大家共勉一下：第一，當我們不能寄希望於制度改變的時候，我們應當做什麼?第二，當我們不能寄希望於家長的時候，我們還能做什麼?第三，當學生們就只是個孩子的情況下，我們可以做什麼?
下面，我就本學期努力的方向談談我的想法，不足之處，請大家指正：
我要陳述一下自己目前的情況：我是一個亟待解決班級教學質量的語文教師。作爲教師，職業是我生存的要素之一，質量的好壞決定了自己站在這個區域裏能否幸福地仰望天空。
首先，要了解大多數時候，制度代表的是一種規範，一個大的範疇。教學無論如何創新，都擺脫不掉最後的教學評價。因此，研究“考法”是必要的。有句話叫做“天才就是無數次的重複”，所以要在練習鞏固中找“質”。但學生並不是成年人，絕大多數時間不能較好地自覺管理自己，此時，我們是廉價的保姆，看着、守着、時刻提醒着。
第二，如果說尖子生的好習慣是悟出來的，那麼，學困生的好習慣是“逼”出來的。
第三，如今這個社會，“基礎教育也出現了一些新的教育思想和理念，比如主體性教育、生命教育、創新教育、科學教育與人文教育、尊重的教育、多元智能理論等等”——這個社會沒有給我們與時俱進的福利，相反，越來越多的“索取”從社會的各個角度洶涌而來，爲了適應它，我們可以與時俱進地爲自己謀點實實在在的福利，起碼爲了改作業、評試卷的時候多點笑意，少點疲倦，要努力轉變角色，轉變觀念，轉變固有的思維方式。
第四，教育職業要有功利心才能進步，教育學生要有適當的功利心才能點亮學生願意學習的動力。
第五，要適當“懶惰”，教給學生自學的技巧，不代辦一切。
最後，要盡最大的耐心和愛心去因材施教。
教研活動發言稿13
10月20日在三中進行了一次學區教研活動，邱勝宇老師講了一節公開課，課題是《中國人失掉自信力了嗎》。這節課的重點體現在對論證過程的分析上。
《中國人失掉自信力了嗎》是語文版九年級上冊第三單元的一篇議論文。本單元所選的四篇議論文，具有豐富的人文教育資源。《課程標準》中要求“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向”魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎？》選擇了特定歷史時期敵方的論調，在以大量事例對敵方錯誤的論調進行無情的鞭撻基礎之上，作者又提出了自己的論點，進而進行了論證，這是對學生進行愛國主義教育以及語文薰陶的極好文本。^
我們的學生對“自信”二字的理解，只是停留於表面，限於感性，未能深入，不能昇華，所以在教學過程中，將盡量避免空洞的說教，只充當導演的角色，把學習的主動權交給學生，也就是要體現“以學生爲主體，以老師主導”的教學理念，讓他們自己去體會文中所包含的感情，在潛移默化中培養他們的自信心。
議論文從論證方式上看，一般分爲立論和駁論兩種。駁論是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。
一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁論點，即先舉出對方荒謬的論點，然後用正確的道理和確鑿的事實加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾；二是通過批駁論據來駁倒對方的論點，論據是支撐論點的，論據駁倒了，論點也就站不住腳了；三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點，論述一個問題，論點和論據之間必有內在的邏輯聯繫，否則論點就站不住腳，通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據與論點之間無內在邏輯關係，即所持論據證明不了論點，其論點不能由論據推出。
教研活動發言稿14
各位理事、各位老師：
大家好！
我叫xx，是來自x市x區的數學老師。我的論文主題是：山區學校數學教學存在的問題及對策。
xx年大學畢業後我便一直在山區學校擔任數學教學，對山區學校的現狀有比較深入的瞭解。山區學校的教學設施、師資力量、學生基礎、家庭條件、家長素質、社會環境與城市學校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴重的不均衡。
近年來，隨着改革開放的深入，勞動密集型企業需求大量的勞動力，因而山區農村人員不再束縛在土地上過着“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕鬆鬆地找到工作。相反，很多大學畢業生因一時找不到合適的職位而待業在家。這讓山區農村不再以“讀書跳農門”爲目的的很大一部分人誤以爲從此“讀書無用”，在實用主義思想的驅動下，很多家長和學生便失去了求學的源動力。通過近些年從家訪中瞭解到，在山區孩子的家長中，約佔三分之一的家長希望自己的孩子能搞好學習，多學點知識；約三之一的家長對孩子的成長任其自然；還有三分之一的家長從內心深處就不希望他們的孩子一心放在學習上，後怕孩子升學對他們帶來經濟上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，爲自己減輕負擔。
山區學校的教學設施和師資力量與城市學校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉鎮，地處山區，地形複雜，地廣人稀。全鄉一個年級不足130個學生，因爲相互分隔很遠，交通又不方便，除了在鄉鎮中心開設兩個班外，不得不在另兩個地方各開一班。資源不能很好地整合，設施陳舊落後。我們學校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學樓，而教師和學生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在XX年搬入新教學樓後纔有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時，老師們必須事先調配好，這也嚴重影響了現代教育技術的運用。近年來，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒有增加新生師資力量的機會，教師隊伍嚴重老齡化。全校三個年級六個班，連同管理人員在內，共22個教師，30歲以下的只有2人，其餘的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，佔總數的41%，教師平均年齡超過43歲。可以說，這樣的年齡結構是嚴重青黃不接的，學校也因此缺少足夠的活力。再者，由於早期山區學校沒有電腦設備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現代教育技術授課。
山區學校的孩子，很少有機會接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提並論。很多學生對火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認知基礎。學生大多離校遠，而學校的住宿條件又只能讓很少數的非寄宿不可的學生在校住宿。有些離校遠一些的學生，早上6點鐘起牀生火做飯，7點以前上路，冬天時要打着手電筒出門，8點鐘趕到學校時已是正式上課時間。爲了孩子們的安全，學校只有壓縮中午休息時間，以便下午早點放學好讓他們早點回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學會自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長中缺少關愛，也會影響學習。
種種問題的存在已是一個不爭的事實，這也是城鄉教育不均衡的具體反映。作爲一名山區教師，在面對這種狀況時，當然不可以一味地埋怨，而應積極地尋找對策與方法，主動承擔起自身的義務和責任。在山區學校數學教學過程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學之路和化解疑難問題，提高數學教學質量的。
教研活動發言稿15
我是xx三小的鄭xx，大家好。
三位老師的課各有千秋各具特色，在她們出的問題上，可以看到自己準備的公開課中的不足。
比如一小的盧佳麗老師，前面發言的老師們說她因爲準備的特別充分，對自己的授課內容滾瓜爛熟，所以導致語速過快。而想要在教學中滲透情感教育，用學生能聽得懂的口語描述時，就會導致過度長的問題。
在自己學校的劉江敏老師準備她的精品課時，我和教研組長張豔文就覺得她的導入部分雖然精彩，但不免太過冗長。有時候準備一節展示課就是這樣，多不免顯得繁雜，簡單又似乎過於枯燥。
教學中的情感教育一共不用超過兩分鐘，但這也是最終定稿的環節之一。不是每節展示課都有這樣的環節，說明每個老師的側重點不盡相同。教學設計中的所有活動，又都是爲了自己課程的中心和重點服務。
大家濟濟一堂的聽評課，集思廣益地說出自己對課程的理解和教學設計的建議。頭腦風暴出自己的新穎觀點。
比如鄭勤勤老師的課展示holiday的內容，都是一線城市著名風景，有個老師提出潛江風光也值得展示，可以搞一個熱愛家鄉的小拓展。確實是讓側重點不在此處的我耳目一新，提供了好多今後上課的新思路。
而自己學校劉江敏老師的課，我們覺得學生充足的小組活動時間就是一大亮點，只需要將兩個活動進一步修改，突出學習和鞏固中層層遞進的感覺，將“小調查”改成“小報告”活動即可。
