教師專業成長，是指教師參加工作以後的教育思想、知識結構和教育能力的不斷髮展。由於教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決於自己的心態和作爲。國中英語教師的專業成長之路究竟該怎麼走？我認爲：
一、從模仿開始
公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺，爲了上好一次公開課，教師不知花費多少心血去精心備課、反覆修改，似乎憑這一節課就能和特級教師一樣一舉成名。要知道，特級教師獨特的教學風格不是一朝一夕形成的，而是其長期實踐、不懈探索的結果。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結構開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風格，然後想辦法再出帖。教學也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級教師學習，從點滴的教學方法到嚴謹的課堂結構，乃至獨到的教學風格，然後再轉益多師，水到渠成，自然就會形成自己的教學風格。
二、從讀書開始
作爲教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經常讀大師作品、經典作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養。細心的教師常常會發現，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益於他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。同時，我們許多青年教師寫論文時總感到無話可說，有時好不容易湊出來一篇文章也是乾巴巴的，這其中最關鍵的原因就是平時書讀得少，缺少知識的積累。所以，我們要有看書、讀報的良好習慣。在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，並且在有空的時候經常翻出來看看，以使自己經常受到激勵和啓迪。
三、從網絡開始
教師除了可以在網上搜集自己需要的資料外，網絡還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠隔千里的`老師聚在一起，形成即時互動式的交流，使我們在自己的工作圈內無法解決的問題得以順利解決，並且在大家的交流中，往往還會有更多的意外收穫。
四、從課題開始
國中英語教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路。用課題研究來推動我們不斷地將實踐經驗轉化爲理論認識，非常值得采用。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那麼，就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”“ 教然後知困，學然後知不足”，在課題實踐中，我們會遇到許多問題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書目，從最初的只重視教學技能轉變爲重視自身文化素養的提高，從重視教學知識點的傳授轉變爲重視學生人格的發展，教育視野得到了開闊，教學方式得到了改變。教師通過經常反思自己的教育、教學行爲，從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學的前、中、後等方面獲得體驗，上升爲理性認識。
五、從研討會開始
每學期一次的課堂教學研討會，是老師們交流學習的盛宴，認真參與，主動思考，不斷探討，一定會有意想不到的收穫！
謝謝大家！
