《爲了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。下面是小編整理的爲了他的尊嚴教學設計，大家一起來看看吧。
教學要求：
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，瞭解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，瞭解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學重、難點：
1、閱讀課文，瞭解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，瞭解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
教學方法：
談話法、小組合作學習法等。
教學手段：
多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
(第一課時略)
第二課時
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，你們見過乞丐嗎?他們是什麼樣的?人們是怎麼對待他們的?
2、師：在許多人眼裏，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。(板書：尊嚴)今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。(板書完課題)請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什麼?
二、品讀感悟，學習課文
1、整體感知課文
打開書，帶着這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
(1)學生自由讀課文，並思考剛纔提出的問題。
(2)學生彙報、交流，並提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學習“他”前後不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的(板書：乞丐)，“他”長得什麼樣呢?請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
(1)學生勾畫、彙報。
(2)師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃盪着，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施捨的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣?(板書：可憐)怎樣可憐?(板書：獨臂)
師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐?
(3)可是，若干年後，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：(課件出示句子)他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一隻左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣?(板書：體面、董事長)句中哪些詞寫出了他的體面?(指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，並從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。)
指導朗讀這兩句。
(4)師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……(生：他爲什麼會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢?)
3、學習第13—21自然段
同學們到一個感人的場景中去找答案吧。(課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀)
(1)學生邊聽邊思考問題。
(2)指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子(並板書：婦人幫助自己拼搏)
4、學習第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致於改變了他一生的命運呢?現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。(課件出示婦人的四次語言)
(1)師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家裏乞討。她卻是這樣說的……
請第一組同學讀句子：(可是女主人毫不客氣地指着門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋後去吧。”)
師：婦人怎樣指着磚對乞丐說話?誰來讀出婦人的毫不客氣?獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……(太狠心、太沒有同情心……)
(2)師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人並不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學讀句子：(她只用一隻手搬了一趟說：“你看，並不是非兩隻手才能幹活。我能幹，你爲什麼不能幹呢?”)
師：婦人這樣做，這樣說，是爲了告訴乞丐什麼?
(3)師：乞丐怔住了，然後搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：(婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”)
師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎?說說理由。(婦人是爲了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。)
指導朗讀這句。
(4)師：婦人的孩子不明白母親爲什麼要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：(母親說：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”)
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢?爲了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什麼相同，有什麼不同?先同桌同學討論一下，再請學生彙報。
(相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一隻手，文中其他乞丐雙手健全;獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚;他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。)
再來理解婦人對孩子說的'話。(“一樣”指磚放在哪裏對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因爲“搬”就意味着把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。)
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎麼做?
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施捨只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以後的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說的話。
三、總結全文，拓展延伸
1、師(指板書)：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿着婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家後，又經歷了一些什麼事，使他最終成爲了董事長?
(1)小組討論。
(2)請學生彙報。
2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀(課件出示)：
(1)天行健，君子以自強不息。
(2)只要願意做，人無所不能。
(3)弱者把希望寄託於他人，強者把希望寄託在自己身上。
板書設計：
爲了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐——-——董事長
(可憐)自己拼搏(體面)
