把握聯繫，理解記憶
地理環境各要素之間是相互影響、相互制約的，這就決定了地理知識之間也存在着必然的內在聯繫。只要我們理解了知識之間的這種聯繫，並把握住這些聯繫，縱然知識是千頭萬緒，我們也會記憶的一清二楚。相反囫圇吞棗地死記硬背，一方面不能將知識融會貫通，靈活運用；另一方面也容易丟三拉四，背了後面忘記了前面。地理學科知識紛繁複雜，千條萬緒。學會抓住知識之間的聯繫進行記憶對於我們學好地理具有很大的益處。
例如：關於日本，課本介紹的內容是很多的，這麼多的知識單憑機械記憶是不行的，應當找到知識與知識之間的聯繫進行記憶，但這些豐富而紛雜的內容之間具有什麼樣的聯繫呢，我們能不能根據這些聯繫進行記憶呢？電視機前的同學可以和我一起試一試：
日本是亞洲東部的位於太平洋上的一個羣島國家，這種地理位置決定了日本的氣候是海洋性的季風氣候，海洋性的季風氣候降水豐富，加上國土狹小，多山地丘陵的地形，使河流短促，水力資源豐富；在溼潤的氣候條件下，山地和丘陵地區分佈着廣闊的森林；日本的礦產資源貧乏，但利用海岸線曲折，多優良港灣，海上交通便利的條件，大量地進口工業原料和燃料，由於國內市場狹小，大量的工業品需要出口，所以工業集中分佈在多優良港灣的太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸；羣島國家的附近海域漁業資源豐富，日本的漁業發達。象這樣是不是好記一些了呢？
注重培養學生的複習興趣
複習教學的主要任務，是幫助學生複習學習過的知識，並加以鞏固。雖然此階段學生學習自覺性較強，在課堂上注意力也很集中，但老是“炒冷飯”式的重複其效果必然不好，久之就會生厭。爲了提高複習效果，教師必須進行教學創新，對舊知識進行新包裝，不斷推陳出新。課堂上可以採用自己設計比較適合學生口味的新資料；利用導入創設新情境，讓學生有興趣的進入課堂。
複習要會抓關鍵
九年級複習階段地理教師要務之一是抓關鍵，使學生複習方向明確、功效明顯。這首先要會抓複習重點內容。地理要複習的內容多，而考到的只有小部分。如果無重點，就好比毫無目標地在大海里到處撒網捕魚，其複習內容多，過程長，而收益卻無法把握。其次是會抓能力落實。地理會考試題多采用新材料、新情境、來檢測考生解決新問題的能力。所以僅僅記住重點內容還是不夠的，必須活用它們。第三是基本技能的訓練。如圖表、數據的判讀、應用等，這些技能是解決地理問題的必備素養。
複習要注重引導
學生會考成績好壞，跟教師的複習教學水平有很大關係，但直接面對會考的.畢竟是學生，教師教學水平的高低，複習效果的好壞，只有通過學生才能得以體現。所以依靠教師的外部努力，而忽視了學生的主動參與，學生欲取得好成績是極其困難的。因此，教師還必須是學生自主複習的設計者、組織者、引導者。
1、督促學生多用地圖，地圖是地理信息的重要載體之一，是地理學習者必備的工具，也是地理會考試題最主要的組題材料。但經常有同學說自己不知如何讀地圖，究其原因主要是用圖太少，用法不當所至。因地圖的信息量既龐大又繁雜，如果無主題、無目的去看，是無多大意義的。只有在運用中才能學會用圖、讀懂地圖。所以，必須要求學生在平時要勤查閱，多用圖，當遇到如地名、空間位置、分佈規律、地理信息等不盡明瞭時，都要及時到地圖上去查找確定。
2、鼓勵學生好疑多問。學習成績優秀的學生，大多是會問善問的學生。因此，要求學生在平時的看書或做習題中，要多問個爲什麼，給自己創設思考空間。唯有此才能深究，纔會發現自己的不足。同時，還要鼓勵學生當遇到自己不能解決疑問時要及時請教求助，在學生的問疑中，教師纔會發現其不足之處與問題所在，複習時才具針對性，才能彌補缺陷，使學生的水平得到有效地提高。
3、教會學生獨立思考，當遇到難題時，先不要不思就問，而要主動地去查閱書本、資料、圖冊、從中尋找解決途徑，形成自己問題自己解決的習慣。
