寫字是一項重要的基本功，可近幾年來，由於電腦的普及，有些人以爲用電腦就能寫文章，無需用手寫字，寫字不再是國小語文課的一個重要內容，我認爲這是一種片面的認識。語文新課程標準中明確提出“能正確工整地書寫漢字，並有一定速度。”在各階段目標中，把識字寫字和閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習擺在同等重要的地位，可見國家對漢字書寫的重視。其實，寫字這一項基本功形成和發展的關鍵時期在國小。要讓一二年級的孩子喜歡寫字。並養成良好的習慣，必須注重學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師特別對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我採用以下方法進行培養。
一、聽故事，激發興趣。
國小生愛聽故事，愛講故事，故事中有奇妙的想象、大膽的誇張、生動的情節、鮮活的人物形象。處在學齡階段的兒童本身就有着強烈的好奇心和旺盛的求知慾,每當聽故事時,他們旺盛的求知慾就會感到極大的滿足。 故事在生動的情節背後蘊含着深刻的內涵,能給孩子以智慧和美德,是孩子們不可缺少的精神食糧。 故事對孩子的教育是潛移默化的,能引起他們的內心共鳴,將他們的情感牢牢牽繫在故事中人物的情感上。這種沉浸狀態被稱作“敘事轉移”,遠比說教的效果好過百倍、千倍。 通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。
課堂中，我會給學生們講古人習字學書的故事。例如懷素 “蕉
葉練書”，王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事。三國時鐘抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，我發現這些都是讓學生練字的生動教材。
其次就是，解字說意，編寫小故事。爲了引發學生認字，愛字的興趣，在分析字形結構的時候，我會根據字的各個部分編寫一些小故事講給學生聽。特別是一些象形，會意文字，讓學生能夠在活躍輕鬆的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。
二、聽言語，激起自信。
每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的讚揚。寬容的鼓勵，能使孩子們有信心做好能做的事。讓在場的每一個都有受到表揚和獎勵的機會， 因爲表揚獎勵代表着老師對孩子的關注和肯定，同時也代表着老師對孩子的期望。如果一個孩子經常得到老師的表揚獎勵，他就會自我感覺良好，就會對自己充滿信心；相反，如果一個孩子很少得到老師的表揚獎勵，他就可能產生自卑或微不足道等負面感覺，他對自己就沒有信心。因此，我們應該讓每個孩子都經常有受到表揚和獎勵的機會，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些問題的孩子，我們要學會用欣賞的眼光去看待他們身上每一點微小的、值得讚賞的地方，這樣，這些孩子將會從我們的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本來很細小的優點變得越來越突出，進而不斷地進步。面對學生們的寫字作業，教師可以親切地鼓勵，也可以中肯地提出存在的問題，甚至可以"手把手"地指導，切不可說出"你的字太難看
了"之類的挫傷學生積極性，傷害學生自尊心的話。過分的批評也許會引起學生的反感，而一句"你的字太好了"，“你寫得真棒”“老師相信你會寫得更好的”這樣的言語卻可使學生受益一輩字，燃起他們對寫好字的希望之火。
三、競賽激勵，交流展現。 我經常在班裏開展寫字競賽，這樣既能調動學生練字的積極性，又能激發他們敢爲人先的意識，還能培養班級集體合作精神。
1、個人竟賽：學生每次寫字時，我都會讓學生把寫的字與範字進行比較，還要與上次作業進行比較，寫得好的將會獲得一顆星星。寫上“有進步”“你真行”等鼓勵的批語，有6顆星星以上的學生將會拿到一份小獎品，一個單元進行一次小結性的評比，學期末時再評出星級作業，
2、小組競賽：在每一節寫字課上，進行寫字姿勢比賽。對於姿
勢規範的小組，全班同學都會大聲地喊：“x x x,你真棒！我們要向你學習！”而被表揚的小組也會繼續表現得更好。這種方法很有效地讓培養學生良好的正確的寫字姿勢。
根據小孩愛表現的心理特點，每節課寫的字，我都爲給學生提供
展示的機會。如果只要求學生寫而不給他們展示的機會，他們的興趣就會下降。我們應該讓孩子們充分展示自己的成功，爲孩子們創造展示自己的機會。因此，我在批改過程中都以鼓勵性原則爲主，經常給他們獎勵小紅星，言，激發其寫字的積極性。發現寫得好的學生，在課堂上表揚，有時還通過實物投影儀等手段及時展示佳作，號召其他
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