著名的物理學家愛因斯坦說：“熱愛就是最好的老師”。熱愛就是興趣，它是學習語文的摯友，是開發智力的原動力。怎樣才能讓學生觸摸語文，感受語文，從而喜歡上語文呢？我認爲可以從以下幾個方面入手：
一、開展活動式語文教學，變單調呆板的空洞語言分析爲豐富多彩的語文實踐活動。
1、錯別字大通緝逮捕行動。組織學生到街道店前等漢字招牌密集的地方，查證招牌漢書寫正確性，發現錯別字的通過查字典等方法找出正確的書寫方法。
2、組織學生觀看中央電視臺的新聞聯播，鍛鍊聽力，培養語感，豐富語言素材。
3、開展學生百家論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學生感覺語文就在身邊，語文是可以拿出來觸摸享受的。
4、利用班刊、牆報定期刊出名言名著名段，讓學生感覺生活在語文這個大染缸之中，想不理它都不行，這樣日積月累，學生對語文的恐懼、信心不足會逐漸消除。
5、組織指導高年級學生給低年級學生上語文課，目的有兩個：讓高年級學生享受成功的喜悅，反過來會促使他們更加努力地學習語文；讓低年級學生從感性上產生對高年級學生羨慕，堅定其學好語文的信心。
二、指導訓練學生形成一項符合自身特長的語文能力，使其受益終生。 學生差異繽紛多姿，有的擅長演講，有的擅長謀文，有的擅長描述事件，還有的擅長朗讀，還有背誦、書寫、板報設計、爲圖配文、與人交流、廣告設計┄┄不一而足。我們的任務就是發現學生某項語文特長後加以鞏固發展，成就它，使其內化成爲學生的一種人無我有、人有我精、人精我特的語文能力。如何培養呢？作好以下幾方面工作至關重要：
1、調查摸底：引導學生正確認識評價自己，找出自身的語文長處，。全班形成一張總單加以分類，形成能力培養互助小組，有道是物以類聚，人以羣分。
2、輔導到組，訓練到人
師要根據學生分組，有計劃地對其進行能力輔導，從最原始、最基礎的方面抓起，使學生接受起來無畏難情緒，感到觸手可及，一開始就高起點、高標準只會把學生從興趣道路上推回去。抓好單兵訓練，依據個人水平高低，區別對待，使其吃得飽，吃得進。
3、定期開好階段展示會，使學生學有小結，學有榜樣，學有顯示，形成趕學、超的能力發展良好氛圍。有機會還可組織向全校展示成果，輻射全校。
4、積極向家長反饋動態過程，爭取家庭教育的支持，使學生的能力訓練有物資保障，親情支持，從而信心倍增，以免半途而廢。
三、研究文本，解讀文本，讓學生享受文本給我們帶來的情感，語言、人文，交際等方面的怡悅之情。
1、立足文本，走進文本想方設法帶領學生觸摸文本語言，領悟文本表達的內容，在文本中暢遊。
2、走出文本，審視文本不拘泥於文本，要以閱讀者的身份去看文本，讀文本，思文本。
3、再進文本，享受文本 通過看、讀、思文本，必然得出一些感悟，再進文本，對照觀點情感，分享作者的情感，享受自己的心得。
4、跳出文本，欣析文本，拓展文本
與文本表述的情感、觀點不同，就可以圈點文本，拓展文本。亮處、可續處均可寫出自身感受，亦可續寫改寫文本，將文本內化成自身的文本，基於文本而又超文本的閱讀纔是閱讀的最高境界。要不怎麼說一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特呢！欣賞學生,讓教育充滿愛。
二、欣賞個性飛揚，放飛愛的希望。
現代社會飛速發展，經濟的騰飛讓很多家庭富裕而幸福，造就瞭如今生活條件優越的孩子見多識廣，年齡小思維卻很開闊，他們都是一個個鮮活而又獨立的個體，活躍而奔放的個性讓他們敢想敢說，敢作敢爲
三、欣賞點滴努力，品味愛的甜蜜。
教育是一件快樂的事，我們爲什麼不多用欣賞的眼神去留意每個孩子的努力呢？世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛；孩子們並不缺少努力，只是缺少欣賞。只要我們心中有愛，眼中有學生，一句小小的鼓勵，一聲輕輕的問候，一次小小的肯定，一個會心的微笑，一次溫情的'握手擁抱，都能傳達我們的欣賞與讚揚，都能讓學生體驗到成功的快樂愛的甜蜜，都能產生一個成功推動多個成功的神奇效應，都能讓孩子在愛的陽光沐浴中幸福而快樂地生活。孩子們是一個個充滿靈氣，可愛的小精靈。我們欣賞他們，尊重他們，而不僅僅是給予一種強制性的灌輸，一種機械的壓服和命令，而應是一種欣賞、一種激勵、一種鞭策、一種期望。讓我們的眼中多些欣賞的目光，讓我們的教育多些愛的滋潤，，讓我們的校園因爲有愛的溫情而更加多姿多彩。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”可見，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。心理學研究認爲，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處於最活躍狀態，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注於學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此可以說，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實並帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。而學生的興趣源自於具體情境，課堂教學又是激發學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”
培養學生學習興趣的研修日誌 [篇2]
通過這次遠程培訓，受益匪淺，現將收穫與大家分享。提高課堂提問有效性的重要環節是要重視課堂提問應用技術的科學性和藝術性，廢止不恰當的提問，研究提問的類型、表達、候答、理答等策略及技巧，實現課堂提問的優化。具體而言，它主要包括設計問題的數量、難度、切入點控制三個方面。教師設計問題時要把握設計的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當、難易適度、思維含量高、切入點準確。所以我們要從以下幾個方面入手：
1、提問次數要少而精。教師要根據教學內容的特點，抓住科學知識的關鍵，運用歸納和綜合方法，儘可能設計出容量大的問題，避免問題過於細小繁瑣，以提高學生知識的綜合運用性，以達到 “精問”的目的。
2、提問難易要適度。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際。難度的控制既要考慮切合學生的知識基礎，又要符合學生的實際水平。教育心理學研究表明，當問題要求的知識與學生已有知識缺乏有意義的、本質的聯繫（非字面上的聯繫）時，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識與學生已有的知識有密切聯繫，又有中等程度的分歧，對集中學生注意力，動員學生積極思考最爲有效，那麼這個問題就顯得難易適度。教師設計的問題要不超出學生知識和智力的“最近發展區”，使他們經過認真思考與探索能得以解決，讓不同層次的學生通過積極思考都能解答。
3、提問要切中要害。教師要根據具體知識的性質和特點，在適當的環節設計問題。教師還要根據教學過程中學生出現的情況隨機應變，在學生學習以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉折創新處設計問題，引發思考。一是課堂鋪墊環節。課堂鋪墊引入教學中，根據新舊知識的聯繫設計問題，環環相扣，既可以複習鞏固舊知，又促進新舊知識的融合。二是新授環節的問題。新授階段，所提問題要求聯繫緊密，啓發性強，通過教師的引導，促進學生積極思考，透徹理解新知。三是鞏固環節的問題。在鞏固階段啓發性的問題能促使學生深入思考，靈活運用所學知識解決問題。
綜上所述，我們的數學課堂提問要體現出：是數學問題，具有數學味，體現着具體的數學思想；能緊密聯繫教學內容的實質，統率教材的基本內容；能把握教學的重點、難點和關鍵，並以此爲突破口，帶動整個教學內容的理解和掌握； 能溝通各部分內容之間的聯繫，循序漸進地推動教學的展開；具有啓發性，能激發學生的興趣，調動學生積極主動地參與學習；問題之間具有連貫性，由易到難，由淺入深，由現象到本質，層層遞進，能循序漸進地促進學生數學思想的形成和發展；具有科學性和嚴謹性，能體現數學的科學精神。
