時間過得太快，讓人猝不及防，我們又將迎來全新的工作和生活，該好好規劃一下自己接下來的職業發展道路了。想必許多人都在爲如何寫好職業規劃而煩惱吧，下面是小編爲大家收集的學生職業規劃4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業規劃是大學生根據自身特點和社會發展需要而制定職業目標，並圍繞着職業目標建立職業發展計劃的過程。良性的職業規劃有利於大學生充分而全面地認識自我，也有利於大學生提前認識社會職業，這可以有效防止盲目就業，所以，我們有必要全面分析高校學生的職業規劃現狀，找出當前學生職業規劃存在的問題，並提出合理的解決方法，推動高校學生全面發展。
一、高校學生職業規劃現狀
（一）職業規劃意識淡薄。從緊張的高中學習一下子進入夢想中的大學，許多大學生還沒有完全做好職業規劃的準備，職業規劃的意識還很淡薄。一方面，大學生沒有將中學生角色徹底轉變過來，在學習上和生活上都延續着中學生的做法，對自己所學專業的發展前景、未來將要從事的職業等都不瞭解；另一方面，一部分學生已經有職業規劃的意識，但是這種意識僅僅停留在學習上，沒有將它拓展到未來的職業發展、生涯發展中。所以，總的說來，大學生的職業規劃意識還相當薄弱。
（二）自我認識不足。自我認識是職業生涯規劃的前提條件。大學生還不能全面、客觀地認識自我，對自己的長處和不足認識不到位，對自己喜歡的工作、專項技能都還沒有理性認識，這直接導致大學生就業難，未能知己之長，知己之短。
（三）實踐環節缺失。職業生涯規劃包括五個環節：自我認識、職業環境分析、職業目標的確定、目標的實現和職業生涯規劃調整。由此看來，大學生的職業規劃是一個循序漸進的過程，不可能在短時間內實現，需要大量實踐的參與與檢驗。然而，大部分大學生希望在最短的時間內獲得最高的回報，在規劃自身職業的時候，往往存在盲目性和非科學性，不重視自身實踐。
二、高校學生職業規劃對策
（一）樹立和增強職業規劃意識。大學生應該明確職業規劃是一個長期的過程。從進入大學的那一刻開始，大學生就應該有職業規劃的意識，而不是等到畢業的時候纔想起職業規劃。所以，大學生應該在大學一年級時充分認識自我，二年級時培養職業興趣，確定職業類型，三年級時發展職業素養，四年級時實現角色轉換，完成職業規劃的初步發展。
（二）全面瞭解自我和社會。第一，全面瞭解自我。人貴有自知之明。正確的自我認識對大學生的生涯發展具有重要作用。所以，大學生應該全面瞭解自己的興趣愛好、性格氣質、能力素質等，通過心理測試、自我評估等方式鎖定職業發展傾向，讓自身的長處和優勢得到發展。
第二，全面瞭解社會。社會是大學生職業規劃的重要基礎。大學生在進行職業規劃之前，就應該考慮個人利益與社會發展需求的有機結合，積極把握社會對人才的需求變化，注重眼前利益與長遠利益。
（三）健全知識體系。知識是人才發展的必要條件，一個人知識的多寡將直接決定其水平的高低。所以，一方面，大學生應該注重文化知識的學習，通過課堂學習和課外閱讀，最大限度地拓展知識面，爲職業發展做好充足的準備；另一方面，大學生應該樹立終身學習的意識，充分調動自身的積極性和熱情，將自身的素質與專業的發展趨勢和社會的發展需求結合起來，建立健全職業發展的知識體系。
（四）注重實踐訓練。第一，加強職業技能訓練。每一個大學生都有自己的專業，而專業技能恰恰是大學生區別於他人的關鍵能力。許多大學生在學習專業技能的時候，大部分時間花在理論學習上，而對職業技能、專業技能的實踐訓練較少。
第二，加強綜合素質訓練。綜合素質是用人單位鑑別和挑選人才的重要依據。大學生在進行職業規劃時應該突出知識的重要性，並及時將知識轉化成能力，將學習能力、組織能力、適應能力等諸多能力融合起來，切實加強實踐操練，在實際中提高綜合水平。
（五）健全職業生涯教育體系。第一，開設職業規劃課程。一直以來，大學生的職業規劃都是四年級學生畢業前夕的必修課，歷來沒有受到我們的重視。而這種功利主義的課程設置觀不能真正解決大學生的職業發展需求。所以，大學應該設立專門的職業規劃課程，制定課程標準，落實好職業規劃課程教學，讓師生注重職業規劃的教與學。第二，適時診斷和評估大學生的職業規劃。既然大學生職業規劃是一個長期的過程，那麼高校就很有必要對大學生職業規劃進行適時監控和診斷。作爲一個還沒有完全成熟的羣體，大學生在制定自身的職業規劃時，總是不能完全兼顧職業發展、社會需求與個人特質，所以，高校就必須擔負起引導大學生不斷調整職業規劃的責任。
總之，大學生與學校需要共同努力，從實際出發，切實做好自我認識、職業能力訓練和職業評估，將職業規劃作爲一個長期的過程，以實現生涯發展。職業規劃越好，大學生的心理髮展和社會發展程度就會逐漸提高，高校的人才培養模式才能不斷與社會發展相適應。
學生職業規劃 篇2近年來，隨着大學聯考難度越來越大，更多的學生大學聯考失利，踏入高職院校進行學習。學生進去高職院校也就意味着學生需要更好的實現自己的價值，尤其是在現在就業競爭日益激烈的情況下，高職生相比本科大學畢業生少了很多就業優勢，這麼嚴峻的情況下就需要高職學生在高職院校具備很好的，很強的職業規劃能力。尤其是經貿類的高職生，經貿類專業是許多學生嚮往並在大學聯考之後會選擇的一個專業，所以就讀經貿類的高職生在畢業之後就會面臨很大的就業壓力等等，所以經貿類高職學生就需要對個人以後的發展，之後想要從事的職業進行全面的規劃，針對自己的'未來發展，制定屬於自己的職業規劃，使自己的技術、知識與能力得到很大的培養，老師要引導高職學生去完成自己的職業規劃，使學生在畢業之後在就業競爭中少走彎路，保證學生以後工作的成功與個人就業夢想的實現。
一、現如今高職學生的職業規劃面臨的問題
（一）高職學生職業規劃能力弱
從中學到大學，學生經歷了一個很大的過渡，很多學生會很不適應，從而出現了兩種情況，一個是繼續延續自己的高中學習模式照搬到自己的高職學校學習裏，沒有自己的規劃，只學習，不去交際，不走入社會去觀察一些人或事物，這樣導致一個嚴重的後果，很多高職學生都成爲了人們口中所說的書呆子，毫無任何自理能力，交際能力，無法正常就業，無法正常實現自己的職業理想。另一種情況就是很多高職學生進入高職院校之後無法適應這一種凡事，無論學習，還是生活都要依靠自己親力親爲的改變，過度放鬆，在宿舍天天打遊戲，或者在學校周圍玩樂荒唐度日，使自己的美好高職學校學習生活荒廢了，最後的後果是被學校開除或者是畢業之後無法就業，這無非都是高職學生職業規劃能力弱的表現。進入高職院校，無論是生活環境還是學習環境都會發生很大的改變，如果老師無法使學生去適應，使學生具有很好的職業規劃能力，那麼學生的未來是很堪憂的。
（二）老師培養學生進行職業規劃能力的積極度不夠
學生進去高職院校之後，由以前過得自己的獨立生活空間變成大學這種的集體生活，凡事都要依靠自己去完成，這無非是對高職生一入學的一個很大的挑戰，各種不同，各種不適，生活的單一，朋友圈的擴大，這都是每一位高職生新的體驗。同時高職生的進去高職院校之後的學習環境也發生了巨大的改變，高職生不再是隻學習基礎的科學文化知識，而是在專業知識，學習能力上加大了學習度，高職學生難以適應，在高職生剛剛進入高職院校進行就讀時，這些高職生面臨的困境。面對高職生面臨的這些困境，老師應該及時疏導學生，但是，現在的情況是老師認爲高職生的自我疏導，自我適應能力很強，便不在這一方面引導學生如何去進行自我的職業規劃，一直都處在迷茫期。老師在高職院校也只知道授課，不去在課外對高職生進行必要心靈雞湯的教育，不去教導高職生如何進行專業學習，如何制定符合高職生自己的職業規劃，培養高職生的職業規劃能力，老師在這些方面的教導力度非常小，從而直接影響了高職生的未來就業與生活，也使高職生沒有目標的在高職院校學習，荒廢時光。經貿類高職生如果荒廢了自己的學習時光，那麼將來學生肯定會被社會所淘汰，在熱門專業中，尤其是以經貿類爲主，需要學生除了學好專業知識以外，再進行很多課外更加專業的考試，學習時間非常緊，如果老師不引導學生去制定職業規劃，使經貿類高職生有計劃的學習，交際，那麼學生就會面臨畢業相當於失業的困境。
（三）學校不開設相關課程
高職學生雖然與大學本科生相比輸在了起跑線上，但是“志存高遠”，學生都是剛剛起步開始爲自己的人生奮鬥的青年，渴望實現自己的人生價值，所以對每一個高職生來說職業生涯規劃是很重要的，有利於高職生價值觀的形成和進行知識儲備，能使高職生對自己的發展設定長遠目標。所以，高職院校的學校教育對培養高職生職業生涯規劃能力有些至關重要的作用，但是現在很多高職院校並不開設相關課程對學生進行培養，不幫助學生正確認識自我和社會，不幫助學生確立屬於自己的奮鬥目標，不引導高職生進行職業生涯規劃，不幫助高職生提高他們的就業信心和就業能力，耽誤學生的未來。學校是高職生長時間生活的地方，是高職生接受教育，實現人生價值，進行知識儲備的黃金地方。學校卻在培養高職生的職業規劃能力上並不作爲，這是非常錯誤的。經貿類高職院校對於學生的職業規劃能力更應該大力培養，但是通過調查反應經貿類高職院校大多數並沒有開設職業規劃能力培養這一方面的課程，使大多數經貿類高職生職業規劃能力差，專業知識學習程度差以及大多數經貿類高職院校學生就業情況很不樂觀。這一現狀很值得各大高職院校與老師學生思考。
二、培養經貿類高職生職業規劃能力的途徑
（一）加強高職生的自我認知
每一個高職生都應該正確的從自己的性格、興趣、能力以及自己的價值觀出發正確的認知自己。每一個高職生都應該明確自己的生活目標與未來理想職業的選擇，從而制定屬於自己的職業生涯規劃。老師應該是每一個高職生都知道職業規劃對學生的各種生活影響的重要性。老師引導經貿類高職生進行自我認知是經貿類高職生進行職業規劃能力培養的第一步，在學期一開始就讓每一位經貿類高職生通過科學的方法進行自我的分析，自我的評價，使每一位高職生都能夠看到自己的優缺點，明確自己適合怎樣的職業能夠揚長避短，制定屬於自己的職業生涯規劃，從而達到事半功倍的效果。老師應該提高經貿類高職生自我認知，使經貿類高職生明確自己在高職院校應該學什麼，應該做什麼，怎麼做。老師可以藉助360度評估法，背景分析法，自我追問法或者是櫥窗分析法等對經貿類高職生進行自我認知，使經貿類高職生形成正確的職業價值觀，制定屬於自己的職業規劃，提高自己的職業規劃能力，使經貿類高職生在自己的高職院校學習與生活中有計劃，有目標，不斷提高自己的知識儲備與正確價值觀的形成，使經貿類高職生在未來的職業選擇中佔有優勢。
（二）老師加強培養高職生職業規劃能力的心靈雞湯教育
在學習階段，老師始終在學生的生活中扮演重要角色，對於高職生也不例外。在高職院校中，學習氛圍有時並不能與高等院校相比，高職生往往有一種隱形的自卑心理，這就需要老師對高職生進行心靈雞湯的教育，使高職生樹立自信心，尤其是經貿類高職生。老師要引導經貿類高職生制定屬於自己的職業規劃，使高職生明確職業規劃對他們的重要性，培養經貿類高職生職業規劃能力。老師可以從三個方面出發使經貿類高職生認識到職業規劃對高職生的重要性，對他們進行心靈雞湯教育：
1.培養經貿類高職生的職業規劃能力有利於高職生生活目標的定位
經貿類高職生職業規劃能力如果得到提高，那麼高職生就會制定屬於自己的職業生涯規劃，使經貿類高職生擁有了一個有意義的、長期的，對社會有幫助的目標定位。經貿類高職生的職業能力是高職生在畢業時具備能夠獲得職業和取得職業發展成功的知識、技能和態度。老師以確立高職生生活目標爲定位進行高職生的心靈雞湯教育，培養經貿類高職生的職業規劃能力這一舉措是非常有益的一條途徑。這一途徑不僅能夠促進經貿類高職生職業能力的構成，使經貿類高職生具備豐富的專業知識和技能，從而能夠獲得註冊會計師證等對經貿類高職生未來職業選擇有利的憑證，使經貿類高職生能夠在未來的職業面試中取得優勢。
2.有利於經貿類高職生的時間管理
老師應該引導經貿類高職生提高自身職業規劃能力的培養，如果經貿類高職生能夠自己制定自己的職業規劃，有利於高職生的時間管理。老師可以從這一方面出發進行心靈雞湯教育和高職生職業規劃能力的培養。管理時間的重點在於如何分配時間，經貿類高職生更需要在更短的時間內實現更多想要實現的目標，如果這些學生制定了自己的職業規劃，就能夠更有效的運用時間，靈活的安排時間，提高單位時間的利用率。
3.有利於經貿類高職生的學業管理
老師在進行經貿類高職生提高自身職業規劃能力的培養，使經貿類高職生能夠自己制定自己的職業規劃也可以從這樣做有利於經貿類高職生的學業管理出發進行心靈雞湯的教育。中學到大學的過度，學習環境，學習的知識都發生了很大的變化，培養經貿類高職生的職業規劃能力顯得尤爲重要。學業規劃是職業生涯規劃的基礎。老師培養經貿類高職生的職業規劃能力，使高職生正確認識自己，明確學習目標，增強學習的動力。老師引導高職生制定自己的職業規劃能夠使經貿類高職生理性的自我認知，制定目標，確立計劃。老師培養經貿類高職生的職業規劃能力，能夠有利於高職生對於自己在高職院校的學習規劃的實施與不斷完善。計劃不如變化快，經貿類高職生的職業規劃能力提高了，那麼對於學業規劃中發生的任何變化，經貿類高職生都能夠根據評估反饋的信息和實際情況對於自己的職業規劃做出調整和修改，方便高職生的及時反省和冷靜思考。
老師的心靈雞湯教育這一途徑有很多出發點，對於培養經貿類高職生的職業規劃能力具有很好的效果。
（三）學校開設培養經貿類高職生職業規劃能力的相關課程
職業生涯的發展與規劃是一個終身的過程，經貿類高職生在高職院校的生涯規劃是其中一個非常重要的階段，是職業生涯規劃的關鍵時期。經貿類高職生在高職院校的學習經歷、生活經歷，工作實踐經歷都在個人的職業生涯發展中發揮重要的作用，能夠直接體現在經貿類高職生的畢業求職過程中。所以，高職院校一定要開設培養經貿類高職生職業規劃能力的相關課程。無論是在專業學習課程上還是在社會實踐活動的開展中，學校都應該滲入高職生職業規劃的相關知識應用，培養經貿類高職生的職業規劃能力。
學校開設相關的經貿類高職生的職業規劃能力培養的課程，使經貿類高職生首先能夠合理安排自己的大學生活，其次使經貿類高職生爲自己未來的職業選擇和就業提前打下良好的基礎。學校開設相關課程，從職業規劃對經貿類高職生的影響如：未來的就業，未來的生活檔次，未來的朋友圈的選擇等等各個方面都有至關重要的作用和影響，這些方面入手找專門的老師對經貿類高職生進行專業的職業規劃課程指導，科學分析經貿類高職生的現狀，同時課程安排中要考慮到經貿類高職生在以後擇業過程中存在的心理問題，並提出相應的自我調試對策，學校課程教育中一定要以先使經貿類高職生樹立健康積極的擇業心理爲基礎，再對經貿類高職生如何制定職業規劃，提高自身職業規劃能力進行培養與教育。
學校開設相關課程培養經貿類高職生的職業規劃能力是非常簡單易行的一條途徑，這需要學校領導對於職業規劃對經貿類高職生重要性的認識夠深，需要學校多爲經貿類高職生的未來擇業思考。
綜上所述，經貿類高職生的職業規劃能力的培養途徑多種多樣，哪一種能夠更加激發經貿類高職生的學習動力，激發經貿類高職生對職業規劃的學習積極性和更深的認知，需要學校和老師一起去研究。職業規劃能力的高低決定了經貿類高職生未來的就業問題是好是壞，決定了經貿類高職生未來的生活目標，甚至決定了經貿類高職生未來的人生走向。所以，學校和老師培養經貿類高職生的職業規劃能力是很有必要的，需要學校和老師在對培養經貿類高職生的職業規劃能力的途徑進行更加深入的研究，促進經貿類高職生未來更好發展，更好就業。
學生職業規劃 篇3一、表格式
這種格式的規劃書爲不完整的職業生涯規劃書，常常僅寫有最簡單的目標、分段實現時間、職業機會評估和發展策略等幾個項目，有的只相當於一份完整的職業生涯規劃書的計劃實施方案表。適合作爲日常警示使用。
二、條列式
這種格式的規劃書具有職業生涯的主要內容，多作簡單的表述，沒有詳細的材料分析和評估。文章簡練，但邏輯性和說理性不強。
三、複合式
就是表格式和條列式的綜合。
四、論文格式
一份優秀的論文格式的職業生涯規劃書能夠對做全面、詳細的分析和簡述，是最完整的職業生涯規劃書。
職業生涯規劃書是對職業生涯規劃的書面化呈現，不僅能呈現大學生的宏觀職業生涯規劃，還能對具體的學習和工作起到指導和鞭策作用。大學生職業生涯規劃書的基本內容主要有：
(一)扉頁：包括題目、目錄、姓名及基本情況介紹、年限、起止日期等。
(二)職業方向及總體目標。
(三)社會環境分析結果：
包括對政治環境、經濟環境、法律環境、職業環境的分析。
(四)組織分析結果：
包括對行業、組織制度、組織文化、領導人、組織運行機制、發展領域等的分析。
(五)自我分析：
對家庭因素、自身條件及性格、潛力等的測評結果。
(六)角色及其建議：
記錄對自己職業生涯影響最大的一些人的建議。
(七)目標定位以及目標的分解和組合：
發展策略、發展路徑。
(八)成功的標準。
(九)差距：
即自身現實狀況與要實現的目標之間的差距。
(十)縮小差距的方法及實施計劃和方案。
(十一)評估調整預測：
評估的內容、評估的時間、規劃調整的原則。
