爲了深入推進學校高效課堂發展，積極探索實施高效課堂的有效策略，全面提高學校教育教學質量，促進學校內涵發展，2017年4月26日至5月3日，縣教育局組織學習考察團一行48人，赴山東省青島市學習考察。我們先後通過閱讀相關資料、進課堂聽課、聽講座、參觀校園等方式，對學校管理、校園文化建設、高效課堂、課程整合等進行了認真考察和深入學習。在參觀學習後，我個人感受頗深，思想深處也爲之震撼，山東的學校教育讓人耳目一新，高效課堂異彩紛呈，現將考察學習的幾點體會反饋如下：
一、是用先進的辦學理念引領校園文化。
青島經濟開發區實驗初級中學雖然建校僅三年的時間，以“仁愛盡責 ，追求卓越”的理念致力於培養未來社會所需要的高素質、現代化、創新型人才，學校將“打造師生共同成長的幸福家園，建設高質量、有特色、實驗性、示範性、現代化、國際化的全國名校”作爲學校的辦學目標，以讓學生健康快樂成長爲工作的出發點和落腳點，全面推進教育現代化，以一流的教學設施，鮮明的個性化辦學特色，和諧而高效的教學方法，適合每一位學生全面、和諧、健康發展的獨特育人模式，促進學校又好又快發展。
二、是優雅的校園環境展現校園文化。
我們看到的學校，環境乾淨整潔，校園綠樹成蔭，美麗的校舍與清新的綠化帶交相輝映，碧綠如茵的草地、爲學生在這樣的環境中獲取知識，陶冶情操，體現出一片自然與和
諧的巧妙搭配。
三、是用多彩的班級文化豐富校園文化。
青島經濟開發區實驗中學，每層連廊都是文化長廊，都有特定的名稱，由教師、學生親手承辦，組成了一部獨具特色的“校園百科全書”。各式各樣的內容和圖畫讓整個校園充滿文化氣息，同時也對學生的教育起到了潛移默化的作用。
四、用全新的理念構建高效課堂。
我們進課堂聽課之後，感受相當深刻，一是課堂組織形式十分新穎。學習小組的建立，每組6人，課堂上學生參與度之高，學生參與面之廣，學生自主學習時間、有效發展時間之長，實現了將時間權還給學生，將學習權還給學生，將話語權還給學生，將探究權還給學生，將教學權送給學生；二是教師真正成爲了課堂上的“將兵之才”。在課堂上，我們幾乎很少看到老師的高談闊論，更多的是教師的引導和點撥，更多的是學生踊躍的回答和激烈的辯論，學生秩序看似混亂，但亂而有序，教師真正變成了課堂上的將兵之才。
以上是我赴青島學習進課堂，聽課，聽講座，參觀校園等的體會。
赴華東五市考察學習心得 [篇2]
2011年11月9日至11月12日，我有幸參加我校組織的赴柳州市學習考察MS-EEPO有效教育的學習活動，這次活動聽取了柳州市飛鵝路逸夫國小校長邱斌題爲《讓文化浸潤我們的校園》經驗報告會。及該校黃曉毅有關EEPO《典性評價》經驗報告會；還現場聆聽該校吳老師執教《桂花雨》一課。通過學習使我對EEPO教學方式有了初步的瞭解，對EEPO幾種課型、學習方式、評課方式有了一定的認識。認爲EEPO的課型與縱不同，學習方式和評課方式耳目一新。給我促進很大。
一、對EEPO的教學方式有了初步的瞭解
這次活動，我通過聽取柳州市飛蛾路逸夫國小黃曉毅副校長對EEPO的介紹和親臨聽一節EEPO課型及查看他們相關資料，對EEPO開始有所瞭解，以往的教學就是滿堂灌，其結果教師講得累。學生聽得累，EEPO學習方式運用聽、看、講、想、做、動、靜相結合，運用得當，使課堂充滿活力。雖然平時也上市改變自己教學模式，但理論與實踐難以集合，操作比較顧此失 而EEPO課堂主要運用了要素組合方式和平臺互動方式這兩種課型進行操作。操作性強，學生能主動參與學習，教學效果良好。 二、有效教育理論要深入人心
從柳州市飛鵝路逸夫國小青年團隊給我們展示《桂花雨》的精彩觀摩課上，我可以看出，有效教育的理論已經深入到每個實驗教師的心中，他們對聽、看、講、想、做、動、靜學習方式應用自如。教師的.評價方式、備課方式、教研方式都認識和理解至深，並且在實踐操作中不斷推進各種方式的改革，積極參與到教學改革中去。課堂上教師對教學流程的科學合理掌控，學生精神飽滿的積極參與課堂學習，都體現了有效教育理論在飛鵝路逸夫國小的師生中深入人心，體現了每個教師都從思想上高度重視這種理論的實踐。有效教育理論只有深入到每個師生的心中，有效教育的實際纔有可能真正做到最終的有效觀摩了令人耳目一新的課型
三、團隊式的學習組織形式。
這次活動，我感受到了EEPO的另一個特點，那就是團隊式的活動方式。
1、學生的學習組織形式：學習組織形式有小組合作和團隊合作模式。小組合作學習是EEPO學習方式之一，也有人說它是EEPO學習方式的靈魂。它是以學習小組爲基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關注、互相關照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，爲了完成任務，有明確的責任分工的互助性學習，一般2-6人爲一組。組建學習小組有五個基本元素關注、關照、傾聽、資源利用、親和力。在操作過程中明確目標、規定合作要求、關注學習中的邊緣人物。小組分工有組長、監督員、記錄員、操作員、綜合發言員、助理員、聲控員和協調員。有明確的分工，學生纔能有條不紊地完成自己的任務。分工角色可以轉換，以便讓更多的學生得到更多的鍛鍊。
四、與衆不同的的團隊評課方式。
EEPO評課方式有幾種，我們在柳州市飛鵝路逸夫國小觀摩的時候看到評價體系中的了經典性評價，經典性評價：基本元素有—知識性、個性、創造性、互動、主動、能動，就是所謂的三性三動評價。
在這次課堂觀摩課後，各個團隊的教師就運用“MS-EEPO”評價理念然後上臺說課，評課。這樣讓教師親歷實驗過程，同時有體現專家和骨幹教師的集體智慧和引領作用。整個課堂，整體提升了教師的專業素質，爲不同層面的教師搭建了適合自己的發展平臺，促進了教師隊伍的整體提升。
有效教育理論真正落實到我們的教育教學實踐中去，達到改善教育教學行爲，提高教學質量的最終目的，我們要做好以下幾點：
1、真正關注到每一位學生，關注他們的學習過程，並讓每個學生都獲得充分的尊重，教師要敢於交出主動權，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自覺地
參與，真正投入到課堂學習中去，從而真正實現以學生爲本的教育理念。
2、每位教師要樹立終身學習的觀念，不斷順應社會發展的變化，增加自己的知識儲備量，擴大自己的知識視野，加強自身的修養，更好地參與到課改。
