本個學期學校決定到**市中學考察學習。在去之前聽說過這所學校，許市中學是一所岳陽君山區農村初級中學，由於它實行課改，而獨具一色；由於它實行課改取得了實效，到這考察學習的教師絡繹不絕，在跟班學習的時候一天就有八百多教師來這兒參觀學習；由於它實行課改，課改前一直排名靠後的學校如今躍居岳陽市七百多所中學的“十強學校”。我心裏在想：是什麼樣的管理模式，是什麼樣的教學手段，是什麼樣的學生有如此大的魔力，讓許市中學呈現出一個質的飛躍，帶着諸多的疑問，我一直想早點去看看究竟，去學習學習。 機會終於等來了。在區領導、學校周校長的帶領下我們一行50餘人，到達了許市中學，許市中學一行讓我感悟頗深。
第一，許市中學的課堂都是開放、民主的。走進許市中學任何一個班級，課堂上不再是我認爲學生應該是規規矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個班級分爲六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學。在課堂上學生有的站着，有的坐着，有的蹬着；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁註意學生的動態，巡查學生的學習情況，在關鍵時提出質疑，或進行點撥，或糾正引導，學生自授、互動、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來的聽課者，學生也旁若無人，毫不拘束。學生在積極、愉快的氛圍中完成教學目標，真正讓學生在學習中起到了主體作用，教師只是一個主導作用，學生成爲了學習的真正主人。
第二，許市中學的校園文化是濃厚的。一下車，許市中學的校門上耀眼的對聯映入了我的眼簾，走進校門，傳達室牆上整齊釘着“一切爲了學生髮展，一切適應學生髮展，一切促進學生髮展”紅色大字。教學樓外牆櫥窗是一排歷史小故事，勵志寄語。黑板上是班級評比情況，優秀學生照片等。許市中學的班級都有一個獨特的班級名稱，學校爲每個班級製作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語，班級目標。教室內牆上有班務日誌，宣傳欄，反思欄，有學生自己
製作的班級管理欄，教室前後都是統一標準的 “快樂學習，健康成長”，“課改大舞臺，人人展風采” 激勵標語。每個教室都有八塊黑板，這些都是學生們學習的天地。爲了調動和激勵學生參與課堂的積極性，每節課有專門學生負責記錄學生在課堂上的表現，扣分，加分實時更新。最難能可貴的是，在教學樓過道旁，有老師對學生，老師對教學的反思，有班級學生對老師的反思，許市中學師生之間的平等窺見一斑，一同奮進的精神是我們值得認真思考和學習的。
第三，學校的管理模式是實效的。許市中學實施課堂改革，把過去的“農村聯產承包責任制”移植到了校園，形成自己獨特的管理模式——立體式管理。管理模式是這樣的'：校級中控式宏觀管理，處室分佈式中觀管理，班級細節微觀管理，值日現場流動式管理，“四位一體”，“立體交叉”。 校級中控式宏觀管理指的是學校管理團隊對全校全面工作進行宏觀策劃和調控，處室分佈式中觀管理指的是學校各辦公室，各年級組，各學科組，學生會幹部對各項工作進行監督和管理，班級細節微觀管理指的是各自班級制定相關的班級管理制度，學習小組，寢室長，班上班幹部對班級進行管理，值日現場流動式管理指的是學校行政值日人員對全校進行檢查和評比，發現問題及時解決問題。這樣層層管理，立體管理，形成一張強大的管理網，其管理真正做到了有安排，有監控，有反饋，有反思，有評價，管理及時，高效，透明，精細。我想也是這樣的一種管理模式許市中學的學生纔有了良好的學習習慣，行爲習慣。在我學習期間沒看見一個學生亂扔垃圾，亂講髒話，學校幾乎看不到一絲灰塵，校園連一片樹葉也難在地上找到，學生秩序井然，個個精神抖擻，呈現出積極向上，團結進取的景象。印象最深的一幕，那是：來許市中學參觀學習的衡陽一名老師，在上七年級教學樓二樓拐彎處，他隨手把菸蒂丟在拐彎角落，不知是七年級哪個班級的學生在他身後，這位學生馬上彎下腰撿起菸蒂從他身邊走過，弄得這位衡陽老師很不好意思。我想只有健全的管理制度和班級管理制度，才能孕育出這樣高素質的學生。
作爲教育工作者，作爲學校的中層管理者，作爲學校課改的先行者，這次許市中學之行使我受益匪淺，任重而道遠。
2012 年12月
劉珊珊赴岳陽許市中學考察學習心得體會 [篇2]
本個學期學校決定到岳陽許市中學考察學習。在去之前聽說過這所學校，許市中學是一所岳陽君山區農村初級中學，由於它實行課改，而獨具一色；由於它實行課改取得了實效，到這考察學習的教師絡繹不絕，在跟班學習的時候一天就有八百多教師來這兒參觀學習；由於它實行課改，課改前一直排名靠後的學校如今躍居岳陽市七百多所中學的“十強學校”。我心裏在想：是什麼樣的管理模式，是什麼樣的教學手段，是什麼樣的學生有如此大的魔力，讓許市中學呈現出一個質的飛躍，帶着諸多的疑問，我一直想早點去看看究竟，去學習學習。 機會終於等來了。在區領導、學校周校長的帶領下我們一行50餘人，到達了許市中學，許市中學一行讓我感悟頗深。
第一，許市中學的課堂都是開放、民主的。走進許市中學任何一個班級，課堂上不再是我認爲學生應該是規規矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個班級分爲六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學。在課堂上學生有的站着，有的坐着，有的蹬着；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁註意學生的動態，巡查學生的學習情況，在關鍵時提出質疑，或進行點撥，或糾正引導，學生自授、互動、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來的聽課者，學生也旁若無人，毫不拘束。學生在積極、愉快的氛圍中完成教學目標，真正讓學生在學習中起到了主體作用，教師只是一個主導作用，學生成爲了學習的真正主人。
第二，許市中學的校園文化是濃厚的。一下車，許市中學的校門上耀眼的對聯映入了我的眼簾，走進校門，傳達室牆上整齊釘着“一切爲了學生髮展，一切適應學生髮展，一切促進學生髮展”紅色大字。教學樓外牆櫥窗是一排歷史小故事，勵志寄語。黑板上是班級評比情況，優秀學生照片等。許市中學的班級都有一個獨特的班級名稱，學校爲每個班級製作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語，班級目標。教室內牆上有班務日誌，宣傳欄，反思欄，有學生自己
製作的班級管理欄，教室前後都是統一標準的 “快樂學習，健康成長”，“課改大舞臺，人人展風采” 激勵標語。每個教室都有八塊黑板，這些都是學生們學習的天地。爲了調動和激勵學生參與課堂的積極性，每節課有專門學生負責記錄學生在課堂上的表現，扣分，加分實時更新。最難能可貴的是，在教學樓過道旁，有老師對學生，老師對教學的反思，有班級學生對老師的反思，許市中學師生之間的平等窺見一斑，一同奮進的精神是我們值得認真思考和學習的。
第三，學校的管理模式是實效的。許市中學實施課堂改革，把過去的“農村聯產承包責任制”移植到了校園，形成自己獨特的管理模式——立體式管理。管理模式是這樣的：校級中控式宏觀管理，處室分佈式中觀管理，班級細節微觀管理，值日現場流動式管理，“四位一體”，“立體交叉”。 校級中控式宏觀管理指的是學校管理團隊對全校全面工作進行宏觀策劃和調控，處室分佈式中觀管理指的是學校各辦公室，各年級組，各學科組，學生會幹部對各項工作進行監督和管理，班級細節微觀管理指的是各自班級制定相關的班級管理制度，學習小組，寢室長，班上班幹部對班級進行管理，值日現場流動式管理指的是學校行政值日人員對全校進行檢查和評比，發現問題及時解決問題。這樣層層管理，立體管理，形成一張強大的管理網，其管理真正做到了有安排，有監控，有反饋，有反思，有評價，管理及時，高效，透明，精細。我想也是這樣的一種管理模式許市中學的學生纔有了良好的學習習慣，行爲習慣。在我學習期間沒看見一個學生亂扔垃圾，亂講髒話，學校幾乎看不到一絲灰塵，校園連一片樹葉也難在地上找到，學生秩序井然，個個精神抖擻，呈現出積極向上，團結進取的景象。印象最深的一幕，那是：來許市中學參觀學習的衡陽一名老師，在上七年級教學樓二樓拐彎處，他隨手把菸蒂丟在拐彎角落，不知是七年級哪個班級的學生在他身後，這位學生馬上彎下腰撿起菸蒂從他身邊走過，弄得這位衡陽老師很不好意思。我想只有健全的管理制度和班級管理制度，才能孕育出這樣高素質的學生。
作爲教育工作者，作爲學校的中層管理者，作爲學校課改的先行者，這次許市中學之行使我受益匪淺，任重而道遠。
2012 年12月
