今天上午有幸去工人文化宮聆聽了中國推動讀書十大人物之一陳琴的“素讀”報告。在此之前，“陳琴”、“素讀”對我來說，是陌生的名詞。遺憾自己曾經的孤陋寡聞，慶幸自己今天的心靈觸動。
陳琴， 華南師範大學附屬國小語文教師。十餘年致力於國小語文“素讀”經典的探索。她的學生在國小畢業前基本能達到“背誦十萬字，讀破百部書，手寫千萬言”的目標。素讀----一個陌生的新名詞今天我對它有了新的認識，純粹的讀，不追求理解所讀內容的含義。她說，如果我們沒有過人的天賦，那麼，就請時間賜予我們力量。
國小生達到的讀書目標，慚愧的是我卻遠遠不及。消遣之類的書籍偶爾還是讀一下的，從什麼時候開始，真正的讀書成了時間的'奢侈品。是瑣碎的、多餘的工作佔用了太多的精力？是生活的壓力剝奪了讀書的心境？還是教一羣懵懂無知的孩子根本就無需增加自己的知識儲備?同樣瑣碎的工作，陳琴老師被磨礪得光芒四射，而我卻被收拾得倦怠無力。
時間是最公正的，它不會多給任何人一分一秒。時間會賜給有心人力量推動他前進，我也在此希望，時間賜給我甦醒的心靈以力量。學淺難以爲師，不要用自己不適合教育的藉口來搪塞自己的不思進取，不管是工作選擇了你，還是你選擇了工作，成爲一個幼兒教師早已是不爭的事實。既然從事了這一職業，就要力求做得最好。
堅持讀書吧，做一個高素質的教師，不求做得最好，但求做得更好。我是相信自己沒有過人的天賦的，只能請求時間賜予我力量。 最後，用舒婷的《也許》來鼓勵自己：也許我們的心事 總是沒有讀者 也許路開始已錯 結果還是錯 也許我們點起一個個燈籠 又被大風一個個吹滅
也許燃盡生命燭照黑暗 身邊卻沒有取暖之火 也許淚水流盡 土地更加肥沃 也許我們歌唱太陽 也被太陽歌唱着 也許肩上越是沉重 信念越是巍峨 也許爲一切苦難疾呼 對個人的不幸只好沉默 也許 由於不可抗拒的召喚 我們沒有其它選擇.......
聽陳琴講座心得體會 [篇2]
3月19日至20日，我有幸參加了安徽省第二屆國小語文名師講壇教學研討活動，尤其是聆聽了陳琴老師的詩經教學及精彩的講座後，心中倍感溫暖。陳琴老師，是廣州華南師大附小的一名國小老師。因爲帶孩子讀國學經典而聞名。十餘年致力於國小語文“素讀”經典的探索。她的學生在國小畢業前基本能達到“背誦十萬字，讀破百部書，手寫千萬言”的目標。
陳琴老師的整個講座基本上都在吟誦，她在給我們闡述吟誦的重要性時，用了幾個故事帶入。讓我們瞭解到，吟誦是漢文化中的人們對漢語詩文的傳統誦讀方式，有着兩千年以上的歷史，代代相傳，人人皆能，是公認的中國文化獨特魅力之一，在國際上享有很高的聲譽。吟誦漢詩在國內越來越少，瀕臨失傳，卻在海外一直盛行不衰，不僅在華人中間，而且在日本、韓國等很多漢文化圈國家中，也一直流傳。
在現場，陳老師很巧妙地將吟誦規則以口訣的方式講給我們：一二聲平三四仄，入聲規則很奇特。平聲吟長仄聲短，韻字平仄皆回緩。在陳琴老師看來，吟誦只是一種積累經典文本的方式，而不是誦讀本身。它服務於經典誦讀，是種植經典種子方式中的一種。“我的母語如歌”陳琴老師這樣說。在老師數次的吟誦中，我也此生頭一次這麼真切的感受到漢語的美妙動人。循着老師玲瓏婉轉、宛若天籟般的聲音，生命彷彿流進了汩汩清泉，歡悅而深刻。
有沒有一個人，演繹詩詞讓你淚流滿面？有沒有一個人，講述教育情懷讓同爲教育人的你心痛羞愧？我遇到了，並深深爲之感動！
陳琴的故事告訴我們:一個教師要做的很多很多，可以做的也很多。我想：如果我們每個人都做了我們要做的，做出了我們可以做到的，那麼我們才真正能譜寫美好的教育、美好的明天。
最後和各位老師一起共勉：路就在腳下，讓我們從現在開始出發！
