“偏心”的老師作文

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編爲大家收集的“偏心”的老師作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

“哼！老師你太偏心了！”我氣鼓鼓地坐回座位，想着剛纔這一幕，心裏嘀咕道。

“哇！好香的包子！肉餡的包子，我最愛吃了。”劉老師提着一袋子包子進了教室，她邊走邊說，“這是我媽媽給她孫女做的包子，多做了一些，我帶來分給你們嚐嚐！”同學們圍着劉老師，眼睛緊緊地盯着那一熱氣騰騰的肉包子，瞧，我同桌的小舌頭不自覺地舔了舔嘴脣，我們真想大咬一口！誰知道，劉老師接着說：“包子只有二十個，我要分給班上個子矮、身材瘦小的同學吃。”教室裏頓時炸開鍋了。“老師，我個子雖然高，可是我瘦呀！給我一個嗎？”“不能只給矮小的同學呀！”在同學們的話語中，劉老師很快就把包子分完了。看着那些矮小的同學吃着香噴噴的包子，嘴邊還流油了，大家“沮喪”地回到座位上，我也不例外，心想：誰讓我長得不矮小呢！

這個“偏心”的老師就是我們的班主任劉老師，她“偏心”的時候多着呢！

排座位時，她總會說：“星豪，你又忘記帶眼鏡了吧，你坐到第一排來，下次一定記得帶眼鏡。”“曼婷上課總是分神，你還是坐到前面來。”早讀時，她會對球隊的同學額外開恩。別的同學一定得八點整進教室，不然可要扣分批評。可是她卻批准踢球的幾個同學晚十分鐘進教室，說他們踢球后需要休息十分鐘才能吃早餐，不然對身體不好，所以可以推遲一點進教室。

不過，老師也有對我偏愛的時候。上個學期我去競選大隊委幹部，我把準備好的海報拿給劉老師看，她給我指出了好幾處要修正的地方，中午她又幫我去打印了幾張我參加活動的照片貼在上面，這樣我的演講就更有說服力，果真，有海報助力，我如願以償地成爲了一名大隊委幹部。

劉老師經常說“失之桑榆，得之東隅”，又說“吃虧是福”，大家說是不是這個理呀？

從幼兒園起，到國小六年級畢業，這段學習生涯，教過我的老師有幾十個了。其中有一個老師，使我終生難忘。那就是——從四年級起一直教我到國小畢業的楊老師。

今天，我們不拍馬屁，不說她的優點，就來談談她的缺點。

我覺着吧，楊老師最大的缺點就是——偏心吶！自從相菀婷轉到我們班，當選了學校的少先隊大隊長之後。楊老師就像變了一個人似的，把相菀婷“捧在手心裏”，班裏所有的事都交給她管，好像不信任我們這些班幹部似的，根本就沒把班長和我們這些班委放在眼裏，還找藉口說：這些事情你們不會做的，讓相菀婷教你們吧！這是什麼跟什麼呀！

上課時，老師提問，也是常挑班裏的前三名回答問題。成績差的同學舉手想回答，跟本就不正眼看他們一眼；但是成績差的同學在開小差，她就會立馬發現，而且看得一清二楚。真不明白，楊老師的眼睛是怎麼長的。

成績差的同學最可憐了，楊老師她動不動就那他們開刷。我對楊老師的評價是：楊老師她只會看見優等生的優點，不會看見她們的缺點；只會看見差生的缺點，不會看見他們的優點。楊老師經常會說他們：眼睛白但咚，來咚看敖嘶哦來；眼睛搗但咚，大蘿蔔買個來，擺擺咚也比儂好……（此爲嵊州方言）

這就是我的楊老師，一個偏心的老師。不但傷了所謂差生的自尊心,使他們常常處在自暴自棄的惡劣情緒中,還可能會影響他們一生的前程呢!

我寫這篇文章的本意,不僅僅是發泄,我是想提醒所有的老師:關愛每個同學,多發現他們的優點,使他們能夠健康地成長。

我在全班人的心目中，都是一個好學生的形象。樂於助人，團結互助，勤勞，學習優異。但是，明確把本應該屬於每個同學的愛心，都偏向了我。

昨天的語文課上，我微笑着問你，金絲猴是一種什麼動物呢？您的臉上笑開了一朵花，不僅耐心的做出了詳細的回答，而且還表揚我是一個勤學好問的好學生。還說，他就喜歡上課善於提問題的，這樣的好學生。

然而，我的同桌他的學習成績一般。有一次，他問你了一道問題：“盧溝橋事變是什麼時候發生的呢？”明確向他投去了厭惡的目光，並且拋去了一句冷若冰霜的話：“一看你就不好好學習，國小的知識，你都不會嗎？真是個差等生！”聽了老師的這些話，我的同桌下課以後，竟然偷偷的哭了起來。我覺得，這樣做，對其他同學的傷害能不大嗎？

有一次，我和幾個好朋友在一塊兒猜謎語玩，這時，您輕輕地走了過來，臉上洋溢着微笑，對我說：“老師有幾本很好的書，下學的時候你來拿，看一看這些好書吧！”我很感激地向老師點了點頭。可是，老師一走，和我玩的幾個好朋友也走開了，我嘆了一口氣，自言自語道：“老師，請公平的對待每個學生，如果這樣，只會害了我。使我的好朋友越來越少，使我越來越孤獨。”

老師，你這樣的幫助我，愛護我，我很感激。但是，這樣的偏愛，卻深深的刺傷了其他同學，一顆顆純潔的童心。許多同學已經不喜歡上你的課了，記得有一次，你問大家一篇課文主要的內容是什麼？但是班裏卻沒有一個人舉手。你就把希望的目光投給了我，雖然我很想回答，心裏也早就有了充分的答案，但是我最後還是選擇了搖搖頭，裝作不知道。因爲我再也不想看到同學們對我的鄙視的目光，也不想聽到，同學們對我私下裏的評論了。

儘管這樣，下課以後，還是有幾個同學對我在背地裏評論。“你看他多受老師的偏愛啊，上課的時候，只叫他一個人回答問題，彷彿老師就是他的，可也是爲他所講的。”“說不定他的家長一定在背地裏賄賂老師，要不怎麼可能對他這麼好呢？”

聽到這些評論，我鼻子一酸，那大大的，圓圓的淚珠就順着臉頰流到衣服上，腳尖上，地上。我想大聲的喊一句：“老師，你不能再偏愛我了，公平的把愛平均分給每一個人，纔是最好的選擇！”

好希望老師能公正的對待每一位學生，可我的老師卻是個偏心眼的人。

上課的時候，老師一般都是讓大家自學，提出異議，在由老師講解，直到同學們聽懂爲止。可對我們班的小明，完全不一樣。不管是什麼課，老師開始的時候總會叮囑科任老師對小明格外關照，只有是小明舉手回答，老師總是第一時間叫他來回答，開始的時候我們不理解老師的行爲，有一次小明的媽媽到學校，我們聽到了她跟老師的對話：“老師，明明小的時候因爲得病，心裏一直憂心忡忡，對學校，對同學有牴觸情緒，好不容易上學了，幸運的遇到您這樣的好老師，對虧您從各方面關心照顧他，他纔有今天陽光的心態，謝謝您了，老師！”我們還看到比我們老師年齡還大的明明媽媽給老師深鞠一躬。老師急忙攙扶起她，並表示照顧好明明是老師的責任，還說：“學校，班級就是明明的一個家，我們同學就是明明的兄弟姐妹，我們會盡力照顧好他……”感動得明明媽媽淚流不止。我們從那以後，也跟着老師一起照顧媽媽。

老師偏向我們班的“飛毛腿”宋健，他是個很有運動天賦的同學，因此，學校的運動會上總是能看見他身輕如燕的身影，爲班級徵得了好多的榮譽，只是他不喜歡學習，老師總是利用課餘時間幫助宋健補習拉下的功課，有段時間，宋健下課，總是躲着老師，可，老師的火眼金睛是他一個“小妖”能逃躲的，乖乖的被抓回來，聽着老師補習功課，期末考試，他的成績有了飛躍，高興的他逢人就說：“老師是真的偏向我啊！”

老師有的時像《西遊記》裏孫悟空，有時候又像唐僧，有的時候又像……，不管是老師演那個角色，她都偏向不同的人。

我們很受用老師的偏心。

盧潔儀從幼兒園起，到國小六年級畢業，這段學習生涯，教過我的老師有幾十個了。其中有一個老師，使我終生難忘。那就是——從四年級起一直教我到國小畢業的楊老師。

今天，我們不拍馬屁，不說她的優點，就來談談她的'缺點。我覺着吧，楊老師最大的缺點就是——偏心吶！自從相菀婷轉到我們班，當選了學校的少先隊大隊長之後。楊老師就像變了一個人似的，把相菀婷“捧在手心裏”，班裏所有的事都交給她管，好像不信任我們這些班幹部似的，根本就沒把班長和我們這些班委放在眼裏，還找藉口說：這些事情你們不會做的，讓相菀婷教你們吧！這是什麼跟什麼呀！上課時，老師提問，也是常挑班裏的前三名回答問題。成績差的同學舉手想回答，跟本就不正眼看他們一眼；但是成績差的同學在開小差，她就會立馬發現，而且看得一清二楚。真不明白，楊老師的眼睛是怎麼長的。成績差的同學最可憐了，楊老師她動不動就那他們開刷。

我對楊老師的評價是：楊老師她只會看見優等生的優點，不會看見她們的缺點；只會看見差生的缺點，不會看見他們的優點。楊老師經常會說他們：眼睛白但咚，來咚看敖嘶哦來；眼睛搗但咚，大蘿蔔買個來，擺擺咚也比儂好……（此爲嵊州方言）這就是我的楊老師，一個偏心的老師。

不但傷了所謂差生的自尊心,使他們常常處在自暴自棄的惡劣情緒中,還可能會影響他們一生的前程呢!我寫這篇文章的本意,不僅僅是發泄,我是想提醒所有的老師:關愛每個同學,多發現他們的優點,使他們能夠健康地成長。

提起我們的吳老師，沒有一個不翹大拇指的。單是他的那些琳琅滿目的榮譽證書和那閃閃發光的“全國優秀教師”獎章，就足以說明他是一位令人敬佩的人。

敬佩歸敬佩。我這個在吳老師班裏學習了一年的優等生，卻給老師起了一個雅號——“偏心眼”的吳老師。

提起這件事，那還得從我升五年級時說起呢！當時，吳老師接了我們這個班，他定了條新規矩。那就是：對待每一個學生不計較原來的成績如何，只看今後是否進步，並設了進步獎。即進入前10名的給優勝獎，原來11～20名的同學只要向前跨一個名次，41～50名向前跨四個名次都得“進步獎”。這樣一來，中等生和下等生認爲獲獎有望，學習勁頭可大了。這且不說，吳老師還經常鼓勵差等生。哪個差等生的作業沒做完，他總要耐心地輔導；哪個差等生病了，他就家訪補課。總之，我覺得吳老師的眼裏只有中等生和差等生了，好像班上根本沒有我們這些原來就受老師重視的佼佼者。吳老師的這個規矩，可苦了我們這些優等生了。我們平時得用比差生們多幾倍的功夫，才能保住優勝獎，一不小心，還會從優勝獎臺上被擠下來。

吳老師定的這個規矩，是說話算數的，在期會考試總結大會上，那些原來靠邊站的後進生竟笑逐顏開地捧上了“進步獎”，就連那經常倒數第一的“老校長”（留級生）也第一次得獎了，不少優等生，費了九牛二虎之力纔拿到“優勝獎”，我呢，由於考試稍有疏忽自然被擠出了優秀行列。此時，我帶着嫉妒的心理對一些落榜的優等生說：“咱們吳老師，真是個偏心眼，只管後進生，我真想不通。”這話傳到了吳老師的耳朵裏，他既沒有埋怨又沒有責備，只是說他的做法大家以後就會明白的。可不，到了期末，在全鎮舉行的各科評比中，我班的語文成績排在全鎮第一。——看來，我們的“偏心眼”吳老師還真有點不同凡人的心眼呢！

提起我們的於老師，沒有一個不翹大拇指的。單是他的那些琳琅滿目的榮譽證書和那閃閃發光的全國優秀教師獎章，就足以說明他是一位令人敬佩的人。

敬佩歸敬佩。我這個在於老師班裏學習了一年的優等生，卻給老師起了一個雅號——偏心眼的於老師。

提起這件事，那還得從我升五年級時說起呢！當時，於老師接了我們這個班，他定了條新規矩。那就是：對待每一個學生不計較原來的成績如何，只看今後是否進步，並設了進步獎。即進入前10名的給優勝獎，原來11～20名的同學只要向前跨一個名次，41～50名向前跨四個名次都得進步獎。這樣一來，中等生和下等生認爲獲獎有望，學習勁頭可大了。這且不說，於老師還經常鼓勵差等生。哪個差等生的作業沒做完，他總要耐心地輔導；哪個差等生病了，他就家訪補課。總之，我覺得於老師的眼裏只有中等生和差等生了，好像班上根本沒有我們這些原來就受老師重視的佼佼者。於老師的這個規矩，可苦了我們這些優等生了。我們平時得用比差生們多幾倍的功夫，才能保住優勝獎，一不小心，還會從優勝獎臺上被擠下來。

於老師定的這個規矩，是說話算數的，在期會考試總結大會上，那些原來靠邊站的後進生竟笑逐顏開地捧上了進步獎，就連那經常倒數第一的老校長（留級生）也第一次得獎了，不少優等生，費了九牛二虎之力纔拿到優勝獎，我呢，由於考試稍有疏忽自然被擠出了優秀行列。此時，我帶着嫉妒的心理對一些落榜的優等生說：咱們於老師，真是個偏心眼，只管後進生，我真想不通。這話傳到了於老師的耳朵裏，他既沒有埋怨又沒有責備，只是說他的做法大家以後就會明白的。可不，到了期末，在全鎮舉行的各科評比中，我班的語文成績排在全鎮第一。——看來，我們的偏心眼於老師還真有點不同凡人的心眼呢！

在我人生的旅途中，發生過許許多多我喜歡的事，但有喜歡的事就一定有我討厭的事，然而，我最討厭的事就是在學校，老師對同學偏心的事，這件事雖然過了許久，但仍像烙印般深深印在我的腦海裏，讓我不曾忘記。

那是在四年級期末考後，領成績單的時候，當老師在念成績是，我的心裏忐忑不安，因爲老師說過，如果沒有達標就要把整本的書都重做在本上，我的目標是99分。

“XXX，98.5分，沒達標”老師嚴肅地說。

當我聽到這句話的時候，我忽然感到整個世界都暗下來了，我彷彿要大哭一場，整本書啊！每道題都做呀！就算媽媽給我買五本作業本都寫不完，我幾乎沒有玩的時間，幾乎每天都要做作業，數學老師啊，我就差那麼0.5分就達標了，就不能讓我不做嘛，我心裏暗暗地想。

就在這時，老師唸到了XXX的成績：“XXX，95分，沒達標。”我心想：XXX也沒達標，看來她也要被老師罰了。

正當我這麼想的時候，XXX緊趴在桌上大哭了一場，我走過去要安慰她，老師看到XXX哭得那麼傷心，便走過來對XXX說："XXX，你怎麼了？"

“我……我怕我……的暑假……作……作業……寫……不完……玩。”XXX哭着說。

後來，我就去收書包了，沒聽見老師跟XXX說了什麼。我剛要走回家時，只見XXX告別了老師，抹抹眼淚，笑了一下，就要走了，我問XXX："XXX，你怎麼了？那麼開心"XXX笑了笑對我說："老師說我暑假作業，如果做不完可以不用做。"

“什麼？”我大吃一驚。“你不用做了，你怎麼可以這樣，你考得比我少這麼多，我差達標分才差0.5就要抄，老師也太偏心了吧，我都沒這樣子過。”“怎麼可以這樣子說，老師不是對我偏心，是對我好。”說完，她轉身就走。我心想：老師怎麼可以這樣！

在我回家的路上，我感到天陰沉沉的，樹上的鳥兒的歌聲也不那麼清脆了，我心裏暗暗的想：老師是爲何那麼偏心呢？

我有一個“偏心眼”老師，對我和別的同學簡直判若兩人。

“偏心眼”老師姓張，個子不高，走起路來特別有精神。她長着一張能說會道的嘴，常常能把一篇無聊的課文講得生動有趣。我特別喜歡上張老師的語文課，但我卻一直覺得張老師太偏心。

平常我的成績還不錯，老師也一直很看好我，常常表揚我。有一次語文考試，老師批改出我的成績後，臉氣得通紅，一把抓起卷子摔到我面前，氣呼呼地問：“王博遠，你看看你這次的成績！怎麼只考了這麼少？你看看，你錯的都是哪些題！”看着老師餘怒未消的樣子，我的心裏像揣了只小兔子一樣。我低下頭，看了一眼我的卷子，上面幾個鮮紅的叉號格外刺眼。我不敢直視老師的眼睛，只好埋頭改錯題。

老師默不作聲地接着改我同桌的試卷。我斜眼一看，老師的臉上來了個一百八十度大轉彎——掛滿了笑容，連連誇獎我的同桌：“這次你考的不錯，有進步，值得表揚！”等老師走了以後，我扭頭一看，我的同桌只考了九十三分，我的腦子裏立刻出現了一個大大的問號，爲什麼同桌比我分數低，還受到老師的表揚，而我卻被劈頭蓋臉地吵了一頓呢？我很不解，心裏滿是疑惑，爲什麼老師對我的同桌那麼偏心呢？

直到後來的一次家長會後，我無意間聽到了老師與爸爸的談話，老師對爸爸說：“你的女兒一直成績很好，我也對她很滿意，但她這次考得不太好。我對她的態度也比別人嚴格，希望她更優秀……”我頓時明白了，原來老師不是偏心，而是對我的期望很高，希望我更優秀。從那以後，我每天都努力學習，爭取不讓老師對我失望。

原來我的“偏心眼”老師不偏心，而是對我抱有“嚴師出高徒”的思想。啊！在我心中，張老師好似默默無聞的春雨，悄無聲息地滋養我的心靈。我永遠感謝張老師！

她姓王，叫王文華。她的外貌也不是特別的出衆、美麗，但是也不是那種非常醜的，就一副平平常常的樣子，放在人羣裏很難找到。就是這樣一位老師，給我留下了深刻的印象。

我從三年級開始，轉到十一校上學，這位王老師教我們數學。記得去學校的第一天，老師在黑板上抄了不少題讓我們做，我因爲近視（當時還沒有意識到），黑板上的題一道也看不見。當時新生一般都坐在角落裏，沒有同桌，也沒有前後位。組長來收作業時，我一個字也沒動。

組長立即告訴了老師，王老師也沒怎麼說我，只是告訴我下課去她的辦公室一趟，就返回講臺繼續講課了。這一節課我在忐忑不安中度過了。

我走進王老師的辦公室，她讓我坐下，然後柔聲問我：“你是不是不會做？”我因爲害怕，什麼也沒說，老師接着說：“不會做沒關係，老師可以教你，可你能告訴老師爲什麼不做嗎？”我吞吞吐吐地說：我……我看……不見。”老師知道後，讓我把那幾道題在她辦公室裏做了，然後她來想辦法。我做完後，回到了班裏。果然，不一會兒，班主任讓我把桌子搬到前面來，我在心裏十分感謝王老師，是他沒有讓我在衆多同學面前難堪，是他讓我不用坐在最後一排了。

現在，我六年級了，又發現了一個老師的特點，就是”偏心”。好學生若有了進步，誇獎幾句就算了，差學生呢，哪怕是有了一點點進步，她也會在班裏大張旗鼓地表示祝賀。我從一個差學生，上升爲班裏前幾的好學生，不知受了老師多少誇獎，多少鼓勵呢！

還有一次，我數學考了一百（我們班只有一個），本以爲會受到表揚，誰知老師竟表揚了從70分考到80分的李琪，我心裏特別不是滋味，覺得老師太偏心了，可過後一想，我理解了老師這“偏心病”裏包含的良苦用心！

老師啊老師，我希望您的“偏心病”永遠不要治癒，好讓更多的同學從中受益！

像人們印象中的老師一樣，我的老師中等個，扎着馬尾辮，戴着一副眼鏡。但是，她又和大多數的老師不一樣，她總是在認真教我們知識的同時，不自覺地對我“偏心眼”。考生字時她“偏心眼”。每次考生字時，老師總是邊叫同學們準備聽寫紙，邊走到我面前，看着我一個人連續讀兩遍。然後，她再把頭轉向所有同學，看有沒有人作弊。讀課文時她“偏心眼”。每次讀課文時，他都會叫我第一個起來讀，雖然我讀得結結巴巴，但是她每次都會對我豎起大拇指，接着便讓同學們用力鼓掌。而其他同學即使讀得很流利，很有感情，她也只是說一句“讀得很棒”。講題時她“偏心眼”。每次講數學題時，講到重點處，她都會看着我連續說兩遍，然後問我聽沒聽懂。我點頭，她便接着講；我要是搖頭，她便看着我，邊指題邊講，或者在同學們做習題時單獨給我講。學校搞愛心捐助時她“偏心眼”。我們班有好幾個家庭困難的同學，每次捐助過後，我都發現我得到的東西比別的同學多，我知道這是老師對我的特殊照顧。關於我的老師“偏心眼”的事真是說也說不完……

讀到這兒，你可能會問，你的老師這麼“偏心眼”，而且只是“偏向你”，其他同學不會有意見麼？告訴你，其他同學在老師的帶動下，也學會了“偏心眼”。因爲我是一個聾啞孩子，小時候由於發高燒導致耳朵只能聽見微弱的聲音。可是，家裏困難，買不起助聽器，現在只能聽見放鞭炮般大的聲音。因爲聽不見，我便很少與人交流，漸漸地習慣了看別人的口型和手勢。只有特別着急時，我纔會結結巴巴、含糊不清地說幾句。但是，老師改變了我，她讓我和正常的孩子一樣：聽寫、讀課文、玩耍……漸漸地，我願與別人溝通了，同學們也都願意時時處處幫助我、和我玩。這都要感謝我那“偏心眼”的老師。雖然上天對我不公平，但是我心裏仍然充滿了感激。感謝我那“偏心眼”的老師，還有那些關心我，幫助我的同學……