作文評語，是老師對學生習作的評價，它爲學生習作水平的提高提供了一個平臺。如何利用這個平臺呢，我拋磚引玉，說幾點我的做法：
一、不妨來個友情提示
人們常說：一句讚美的話，能溫暖一個冬天。老師一句滿含深情的鼓勵讚美的評語，是醫治學生寫作頭痛心煩的一劑良藥，而且是糖衣片，味兒甜甜的，藥效深深的。
班級裏有個孩子，聰明但很怕寫作文。有一次，我要求寫一位同學，他很認真地寫了《一個搞笑的人》。作文以猜謎開頭，接着敘述了一件令人忍俊不禁的事情，最後揭開謎底，原來這個搞笑的人竟然是他自己。
顯然這與本次習作要求是不相吻合的`，但這篇作文的確寫得不錯。於是，我寫下了這樣一段評語：
1.突出優點：文章新穎別緻，引人入勝。建議打印後，老師幫你投稿！
2.友情提示：你把自己寫得如此出色，那麼換個角度，憑你的慧眼，你也一定能夠寫好你的同學的，對吧？不信，試試看！
這個孩子看了評語激動不已，不但迅速打印好文章交給了我，還重新寫了一篇文章《飛毛腿宇航》，同樣寫得很好！更沒有想到的是，《一個搞笑的人》真的在《快樂日記》上發表了。從那以後，這孩子就開始喜歡看書，喜歡寫作，就是沒有老師佈置，他也常常自己寫，還偷偷地寫小說呢！用他自己的話說，寫文章的滋味太美妙了現在呀，三天不動筆，手就癢癢！
二、再送上一段幽默小曲
古人云：教人未見意趣必不樂學。評語也是如此，一句幽默的語言，一個新穎的形式，一次誠懇的指導那麼即使是批評，學生也樂意接受，而且覺得韻味無窮。
班裏有一位學生，他的習作立意、文采都很不錯，可就是錯別字太多，我採用幽默風趣的對歌形式寫了這樣一段評語：
李寧（就是這位學生）：錯別字，我問你，你呀爲何不離去？
錯別字：李寧，告訴你，就是因爲你太大意。
李寧：錯別字，我再問你，你呀爲何賴這裏？
錯別字：李寧，告訴你，就是讓你學仔細。
學生看了，覺得有趣好玩極了，一邊哼唱一邊修改着作文中的錯別字。
三、偶爾開個自由論壇
習作應該說真事，寫真話，抒真情，是孩子自由表情達意的場所。思維只有在自由寬鬆的境界才能得以開發。假如模仿孩子喜歡的網上論壇形式，在習作後面開設一種自由爭論的論壇，學生一定覺得新鮮有趣，積極發帖。這樣百家爭鳴，百花齊放，學生習作的進步會更快。
郜德有同學在《暑假趣事》裏真實地敘述了自己的假期生活：喂蒼蠅，用鞭炮炸青蛙文章充滿童真童趣，頑皮、天真、無邪盡顯其中。但是這篇文章有不少地方是值得商榷的。是直接指出，還是我突發奇想，在他習作後面續了一張紙，寫上自由論壇，放在班級講臺，讓同學們課下拜讀，自由發帖，在後面發表見解和心聲。
自由論壇
版主：劉老師郜德有
版主：這篇文章真的很有趣嗎？請大家積極發帖，發表觀點。老師
跟帖：
生1：同意！得三顆星。我們好多男孩都玩過，郜德有寫得真實又生動，我彷彿又玩了一次，覺得太有意思了！
生2：我不贊同！只能得一顆星。文章語言是不錯，但是有趣得不健康。瞧，用鞭炮炸青蛙，多麼殘忍啊！還哈哈大笑呢，真不應該。
生3：我也有同感，但是我覺得可以得兩顆。郜德有敢寫真話、真事，這很好啊！而且確實很生動有趣，尤其是看青蛙吃食，自己喂蒼蠅，寫得妙趣橫生啊！
版主：謝謝各位熱情捧場！
郜德有：在下明白了：有趣是要有一定價值的，鄙人惡作劇是過火了，那是惡搞，殘害動物，以後一定改正。郜德有
小結：作文評語，是和孩子真情溝通的橋樑，也是提高學生習作的平臺，仔細斟酌，好好設計，真是收穫無限！
