俗話說：“人生聰明識字始。”識字教學是國小低年級語文教學的起點，如何使學在愉快的課堂氣氛中學的輕鬆，記的牢固，提高識字效率呢？總結了幾點經驗：
一、充分利用課件輔助教學
多媒體這一先進的教學手段已走進課堂，它把學生帶入情境中，使學生在一定的語言環境中識字，大大的提高了識字效率。如教《識字4》一課時，出示課件：夏天池塘邊美景，蜻蜓從半空中展翅飛來，蝴蝶花間捉迷藏，蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等小動物。當學生說出看到的小動物的名字時，課件出示對應的音節詞語。在觀察它們幹什麼時，再一次出現句子，鞏固生字，在學習“展、運、網”時分別出示“蜻蜓從半空中展翅飛來，螞蟻地上運食糧，蜘蛛房前結網忙”的課件，幫助記憶.把認識事物與識字結合起來。
教合體時也可用課件演示合體字組合的動畫，使學生直觀的瞭解組字規律，熟字加一加，減一減記新字的方法也可通過課件來演示。這樣也很直觀。多媒體課件多試用在認識事物名稱的識字教學中。
二、有梯度的多種形式復現生字
一年級學生由於年齡特點上課注意不穩定、容易受興趣和情緒所支配。因此識記、鞏固生字最好的方法就是復現。調動學生多種感官參與活動，發展學生的有意注意，提高識字效果。如教：《自選商場》一課時①課件先出示文中九種商品。②根據學生所說，出示對應的商品名稱。③去掉商品，認識名稱。（自己藉助拼音讀一讀）④去掉注意認讀名稱。（學生拿出自制的卡片，把認識的字讀給同伴聽一聽。引導學生在合作學習中自主識字。）⑤去掉商品名稱中的熟字，只出現生字。（找字卡，一個人讀生字，另一個找生字。）學生在不知不覺中認識了這些字。
三、識字遊戲，調動兒童的識字興趣
卡羅琳說：孩子們的工作就是遊戲，要遊戲，在遊戲中激發他們的思維是他們最願意接受的。遊戲不僅增強識字的趣味，而且很容易點燃學生的創新火花，萌發創新的衝動。在教學時我設計了：
大轉盤：轉盤周圍生字字卡排成一圈，轉盤指針轉向哪個字，就讀出哪個字。轉盤可以反覆使用。
過河 ：河裏的石頭上寫着生字，學生認一個，前進一步，看看哪位小朋友能順利的走到河的對岸。釣魚、登長城、小猴上樹同理。
接龍：第一個同學寫出一個字，第二個同學用這個字組詞出來，第三個同學再用上一個詞末尾的字組詞，以此順延。也可以不寫只說。優點：識字範圍較廣，利於積累詞語。
考考你：每個人一張字卡，在教室裏隨便跑，遇到誰就考考他字卡上是什麼字，同時讀讀對方手裏字卡上的字。優點：全體學生都能參加，識字效率高，是一個非常受歡迎的遊戲。
猜謎語學生根據生字特點編謎語，老師適當修改後，讓學生猜。優點：這個遊戲很鍛鍊思維能力和表達能力，而且有利於寫字。
我當小老師經過準備後，學生按照老師平時的教學方法教生字。優點：這是一個“生生互動”的遊戲，既適合鞏固複習，也適合學習生字。通過這個遊戲，學生可以逐步學習獨立識字的步驟和方法。有了錯誤，能被及時發現，並得到糾正。
碰碰車：每輛車上有一個字，看看哪兩個字能組成一個詞。戴帽子同理。
四、利用社會大課堂，分散識字
學生生活在這個多彩的世界上漢字隨處可見，認記漢字決不要錯過社會大課堂的文化資源，定期讓學生把蒐集的包裝上的字展示出來交流，收集在報紙上認識的.字，互相學習粘貼在積累本上；利用廣告牌、宣傳匾等識字；認記家長或同學的名字；把自己在報紙、課外讀物上認識的字設計成識字報。這樣有準備地分散識字，即減輕了課堂的識字壓力，又鞏固課堂識字。
提高課堂教學效果的點滴體會 [篇2]
新課程對課堂教學提出了許多新的要求，通過幾年的實踐，我切實地體會到，在美術教學中提高課堂教學效率非常重要。
一、有效課堂教學必須堅持以學生髮展爲本
有效課堂教學強調從生命和基礎教育的整體出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來，使學生的主體地位得以落實。所以，必須打破那種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學形式，以學生爲根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，讓學生暢想、暢言，精神上處於一種自由、放鬆的狀態，真正讓這些鮮活的生命得到成長！
“老師，你看我的風車可以這樣轉”，顏旭又有什麼新主意，我看了看，她高興地把沒有裝風車把的紙風車正面朝下，兩手扯平對角，一鬆手，風車果然轉着落下了。我爲之興奮！好個小丫頭，她竟然能想到這個方法。我問她：“那你爲什麼不正面朝上往下落呢？”她的眉頭一皺，說：“那樣轉的不好。”我試了試，果真如此！我爲顏旭的聰明而高興，更爲她的大膽創新而感嘆！是啊，我們長期以來的教育方法往往是生隨師動，老師在示範的過程中無形地就束縛了孩子們的大膽想法。
二、有效課堂教學必須建立融洽的師生關係
心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關係，營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕鬆，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
郭好好在我的課上從來沒有發過言，目光有些呆滯，他的畫和他的年齡有些不符。一次課上，我發現他聽得很認真，於是提問他一個小問題，看看他是不是能開口說話，可他坐在位子上沒有開口，調皮的學生告訴我說：“老師，他不會說話。”他轉過臉看了看那位同學沒吱聲，又看了看我。我想他是在反抗，於是我找他進行單獨談話。他有點不好意思，我跟他談了一些家常，慢慢地他開始說話，表現越來越好，作業也漂亮起來。看他臉上的笑容，那分明是自豪與被人認可的激動。雖然這只是一件小事，但是我覺得在郭好好的生命中會是難忘的一次記憶，因爲他找到了自信，我相信這是他成功人生的開始。
三、有效課堂教學必須關注師生的生命成長
那是一節讓我難忘的美術課，鈴聲響後我走進教室，發現孟新還在亂跑，他看見我來了，才慢條斯理的走回去坐下。在同學們畫畫的時候，他又坐不住了，還影響其他同學，我真想狠狠地把他批評一頓。我知道這樣不會有什麼效果，還是變換點方式吧。於是，我說：“孟新，這樣好不好，我們來比賽一下，如果這節課你能完成作業，老師就輸了。”孟新有點不相信,我接着說：“不信咱拉鉤”。聽到我的話，孟新笑了，伸出小手指真跟我拉了鉤。這一節課他表現的很好，畫得也比以前進步很大，我很高興，就當衆對他表揚了一番。接下來的時間裏，他的變化很大，現在做了我的課代表，表現非常好。這件事讓我感觸很深，也讓我認識到建立民主、和諧的師生關係的重要性。
總之，實施新課程就要提高課堂的教學效率，讓學生在學校裏健康成長，相信經過廣大教師的共同努力，新課程理念一定會落得實處！
