教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系再積累，再創造的過程，不僅是知識技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德觀、心理素質形成與發展的過程。而教學質量的提高很大程度是在課堂教學上完成的。教師要做好教學中的一些具體工作。
1選擇好科學的教學行爲
教學行爲的分類方法有很多種，在這裏主要談談教師在課堂中發生的主要行爲。
主要教學行爲是以課堂教學中的學生與情景定向的，需要教師具備必要的專業知識和技能。輔助教學行爲是以課堂教學中的學生與情景爲定向的，需要教師具備一定的課堂經驗和個性素養。
課堂管理行爲是課堂教學的順利進行創造條件，對課堂中的學生進行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經驗與必須的技能。
所選的教學行爲還必須與學生的水平和經驗相符合。還應把環境和相關因素考慮在內，教師應當各有各的教學行爲方式，形成獨特的教學風格，避免陷入教定式。
2選擇好合理的講述方式
主要教學行爲是在課堂上未完成某一目標，或內容定向的任務所表現出來的任務。
上課時整個課堂教學的中心環節，教學目的，任務和教師的備課最終落實並放映在每一節課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂，教淺了，學生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學生消化不了，教少了，學生不解渴。如何適應學生的可接受程度，又能促進學生智力的發展，這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢於日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確地詞彙講述教學內容。
3、課堂管理是提高教學效果的保證
課堂管理是指教師爲了保證課堂教學的秩序和效益，協調課堂中人員，時間與空間等各種因素，及其關係的過程，他不僅有助於維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行爲，並且有助於激勵學生潛能的釋放，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的`基本保證，而且是提高教學效果的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規則，明確規範學生在課堂中的行爲。
4、保持良好的課堂風氣
課堂風氣即課堂成員之間持續而穩定的互動所形成的某些佔優勢的態度與情感的綜合狀態。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協調而融合，有的卻冷淡而緊張。如果課堂中存在着學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課後很少預習複習等風氣，在制定課堂規則時就要側重學次生活方面的規則，改善學習風氣，如果學習太重學業成績，惡性競爭，甚至勾心鬥角，就要求側重友愛，合作，互動等道德方面的規則，改善學生之間的人際關係。
5、建立良好的師生關係
教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。正常的師生關係在教學活動中起着十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。因此師生人際關係狀況直接影響教師教，學習學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。師生關係融合，有助於學生人格的發展，有助於形成良好的班風，教師對學生要平等對待，不能失去自己在學生心目中的威信。
教學方法教學效率的高低、把學生培養成什麼樣的人，都有着重要意義，因此，在課堂教學中採取以上措施，能充分調動學生的學習主動性，可以提高課堂教學效果。
