物理學在其發展中所形成的基本概念、基本理論、基本方法、基本實驗手段和精密的測試技術，已經成爲整個自然科學和現代工程技術的基礎和最基本的研究手段。因此大學物理是理工科和醫科各專業本科生的基礎課程，在人才培養中具有無可替代的重要性和基礎性。然而相當一部分學生認爲這門課不是主課，而且很抽象很難學，以致沒有認真去學習其基本概念和方法。這將直接影響學生後續課程的學習以及科學素質、科學思維方法和科學研究能力的發展。如何吸引學生學習大學物理並使其掌握物理學的精華是值得教師認真研究的問題。本文針對如何提高大學物理課的教學質量進行了幾點總結。
一、抓住物理學的本質，教出物理學的靈魂
物理學的本質就是探究具體物理問題的根本原因和發現自然界的基本規律。物理學的靈魂就是物理學的基本研究方法，也就是從具體的物理問題中抽象出物理模型，然後得到高於經驗知識的假設和邏輯判斷，還原出最基本的物理概念和規律，最後迴歸到真實的物理世界的應用上。也就是說，既要從具體的經驗知識還原出抽象的物理概念和規律，也要將概念和規律與具體的實際相聯繫。物理學的抽象概念和理論與具體的實際是有機的整體。
講授物理學就是要闡明物理學的本質和靈魂，讓學生掌握物理學的思維方法和研究方法。在具體的教學上，既要講清抽象的物理概念和理論的建立過程，也要理論聯繫實際，說明物理規律的具體表現形式和重要應用價值，尤其是與本專業相關的具體應用。總之，抓住物理學的本質和靈魂是實現這門課程教學目標的前提。
二、引入物理學史，加強人文教育
美國物理學家、物理教育家拉比認爲：“只有把科學和人文科學融爲一體，我們才能期望達到與我們時代和我們這一代相稱的智慧的頂點。”部分教師認爲在大學物理的教學中引入物理學史一定會分散學生的注意力從而影響學生的學習。這樣，科學家的觀察、猜想、探索和創新的智慧被掩蓋了。其結果必然導致教學變成簡單的知識羅列，學生根本沒有體會到科學家的思維方式和研究方法，最後必然對物理課產生厭倦感。其實物理學史可以使學生了解科學家發現物理概念和規律的歷史過程，循着科學家的思維方法和探索途徑來“發現”物理概念和規律，從而可以使學生體會到物理學思維方式研究方法，從而更深刻地理解物理概念、物理規律。
總之，通過講授物理學史，不但可以加深學生對物理知識的理解，對物理學本質的理解，更重要的是可以讓學生從物理學發展的歷史過程中領悟到科學的本質以及科學思想、科學方法和科學精神，從而全面提高學生的科學素養。
三、選擇互動式教學方法，引導學生積極參與課堂教學
傳統的灌輸式的教學方法以教師單純傳授知識爲主要形式。在這種課堂組織形式下，學生始終處於被動狀態，不容易集中注意力，也容易產生厭煩情緒，而教師也容易感到枯燥乏味，沒有激情。這主要是由於沒有發揮學生的主觀能動性。
在教學過程中運用啓發式和討論式教學，這樣會最大限度地給予學生積極參與的機會，這種互動式的教學方法避免了灌輸式教學的弊端。爲了進行充分有效地互動，教師要對整個教學過程進行精心設計，如怎樣提出問題，如何引導學生去思考、去分析，對於學生容易誤解的問題，如何解釋等等。在教學中也要安排適量的討論時間讓更多的學生參與到課堂討論中，這樣在學生的積極參與中訓練了學生的分析和表述
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能力，也培養了學生的交流能力。在進行復雜的推導過程中，教師不要長時間面對顯示器或黑板，而要保持良好的儀態，要通過語言、表情、動作和板書等多種途徑向學生傳遞信息。正視學生講授，這樣就能及時獲取學生對所講內容的反應，包括學生的眼神、表情、提問覈對問題的回答，做到適時調整教學的進程。
四、綜合應用多種教學手段，幫助學生建立清晰的物理圖像隨着信息技術的發展，多媒體教學手段越來越多地被採用。採用各種相應的信息技術和手段可以製作形象生動的課件，這些課件用圖形和動畫的形式形象地表達了物理概念和規律，幫助學生建立了生動清晰的物理圖像，激發了學生的形象思維，加強了學生學習的積極性。但是在採用多媒體教學手段的過程中，一定要避免教師成爲多媒體的播放員和講解員，要精心構思和製作具有互動性的能調動學生積極性的課件。在幫助學生建立物理圖像方面，多媒體手段具有很大的優勢，但在推導公式和證明定理時，傳統的黑板和粉筆反而更有優勢。傳統的板書手段有利於學生思考、分析和推理，培養學生的邏輯思維能力。總之要綜合利用多媒體教學和傳統教學手段的各自優勢，在使教學過程更生動、更形象、更直觀的同時，培養了學生的科學思維和處理物理問題的方法。
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