如何進行作文教學
在作文教學中，最令教師頭疼的問題就是學生不愛寫作文。我認爲原因有以下幾點：首先是懼怕心理，怕寫作文;其次是不知如何下筆，也就是不會開頭;再就是覺得沒東西可寫，也就談不上組織材料了;最後是缺乏自我修改能力。
要消除學生的懼怕心理,就要求教師爲他們打開心結,讓他們產生想寫作文的動機和興趣。要讓學生知道作文就像平時聊天一樣，只是它有一個主題而已。在這種前提下，教師再進一步激發他們寫作的興趣。國小生可塑性強，我們可根據他們好問、好仿等特點，提出各種各樣的寫作內容。只要教師抓住了學生表達的慾望，就抓住了他們寫作文的興趣。有了寫作文的興趣，也就成功了一半。
在寫作中，學生常常不知如何下筆，開不好頭。當然不能對國小生有過高的要求，只要讓他們知道一些開頭和結尾的方法就可以了。教師要在講課文時注意滲透作者的寫作方法。比如三年級教材《富饒的西沙羣島》和四年級教材《桂林山水》等，它們的開頭和結尾都有共同點，都採用前後照應、總分總的寫法。這樣的寫法一般用在描寫自然風光和名勝古蹟的文章中。學生如果寫這類作文便可仿寫或借鑑。當學生掌握了這些寫作文的開頭的知識和格式後，他們就不會再爲作文開頭而發愁了。
要選好材料和組織材料，就要求學生不但要會觀察，還要會思考，這樣纔能有更多的發現，才能建立起一個豐富多彩的作文材料庫房。選材也要慎重，選對了材料對突出中心思想有很大的幫助。材料選定後，還要區分出它們的主次來，把最能突出文章主題思想的材料留下來。
最後是要學會修改。首先學生必須明確修改的.目的，然後要明確修改的要求，最後便是傳授自改的方法。國小生常常把作文修改當成照抄或重抄，有時老師怎麼講就怎麼改，自己思考得少，依賴性較重。這就要求教師在作文教學中，嚴格要求，堅持不懈，使修改作文中常用的要求、方法、思路乃至技巧等等，通過反覆的修改訓練鞏固下來，並逐步變成學生有意識的學習行動方式。
