考場老師看卷打分的依據是什麼。
1行文是否扣題：標題切合題意開頭迅速點題 結尾不忘扣題 中間適當點題
2思路是否清晰：小標題顯示思路使用排比顯示思路 用標誌性的語句顯示思路
3表達是否精彩：善用成語 巧引名言詩句 妙用歌詞 活用修辭
4文章是否出新：見解新穎 材料新穎 構思精巧嚴謹 文體別緻(不是另類)
高中記敘文“三味”
其一，“哲理味”。說白了，就是文章要“有思想”。雖說記敘文寫作的關鍵在於選材，但在多數學生生活面畢竟很窄的情況下，只強調選材的典型性還不能解決問題，還應當讓他們學會“挖掘”，學會從日常小事中挖掘出新意、深意來。高中記敘文，已不能滿足於把事件本身記敘清楚，如果只停留在平鋪直敘一個過程，那麼敘述得再清晰也是不夠的。寫作時應當讓事件載着自己對生活的關注、認識與思考，展示自身思想成長、昇華的過程，並且用恰當的抒情、議論表現出來。其實，事無鉅細，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現出自己富於個性的感悟來，也能給人許多回味與啓迪。有時甚至僅是微瑣細節，也可以掘出有價值的主題來，使文章因爲“有思想”、有深度而登上新的臺階。若寫作時不會往深處挖一挖，即使有好的素材也會寫得俗之又俗的。每每讀優秀作文，都不難發現，大凡成功之作，其實都是小作者生活積澱中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。
請看以下幾例記敘文中的點旨之句：
1、懶漢不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是強者的事業。
2、堅韌是什麼?堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛，不嘆恨生活的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛填海，堅韌就是突破，就是追求，就是創造，就是希望。
3、 我要學會忍受，學會把傷痛轉移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發光，照耀自己的人生。
其二，“散文味”。即文章讀來韻味十足。韻味之一來自“真情實意”，優秀作文中，憑着它取勝的多乎其多。正如年幼時彈琴只能彈準音符，而長大後可以在音符中傳達無盡的意味一樣，高中記敘文應該在字裏行間蘊含豐富的情感。敘說事件時，不能只是乾巴巴毫不動情，不能只是用“筆”去寫，而應該用“心”去寫，用自己的動情去打動別人，感染別人，把讀者牽引到自己創設的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂同愁。即使文學功底不是很強的學生，只要能將真情傾注於事件之中，滲透於字裏行間，也能得到好的表達效果。韻味之二是語言的意味深長。
高中記敘文的語言除了具備國中時準確通順的要求之外，要力求“美”起來，力求蘊藉、凝練、含蓄，以有盡之言達無盡之意，給人回味與思考的餘地。每一句敘述都不只是簡單直白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。
請比較以下幾組文章的起始句：
第一組：
1、 我沒有故事，只有實實在在的生活。
2、 這是一件真實的事情。
其二，“散文味”。即文章讀來韻味十足。韻味之一來自“真情實意”，優秀作文中，憑着它取勝的多乎其多。正如年幼時彈琴只能彈準音符，而長大後可以在音符中傳達無盡的意味一樣，高中記敘文應該在字裏行間蘊含豐富的情感。敘說事件時，不能只是乾巴巴毫不動情，不能只是用“筆”去寫，而應該用“心”去寫，用自己的動情去打動別人，感染別人，把讀者牽引到自己創設的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂同愁。即使文學功底不是很強的學生，只要能將真情傾注於事件之中，滲透於字裏行間，也能得到好的表達效果。韻味之二是語言的意味深長。
高中記敘文的語言除了具備國中時準確通順的要求之外，要力求“美”起來，力求蘊藉、凝練、含蓄，以有盡之言達無盡之意，給人回味與思考的餘地。每一句敘述都不只是簡單直白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。
請比較以下幾組文章的起始句：
第一組：
1、 我沒有故事，只有實實在在的生活。 2、這是一件真實的事情。
第二組：
1、“路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪……”此時，也許只有這首歌能表達我因爲考試的失敗而帶來的傷痛。 2、期末考試失敗了，我心情很差。
第三組：
1、五年前那個雲霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光――不幸的車禍降臨到我的身上。 2、五年前的一個傍晚，我不幸遇到了車禍。
以上三組的每兩句話，表達的是同樣的意思，但表達效果卻相差甚遠。第一句的表達不僅給人一種文學韻味十足、語言優美的印象，而且能立時扣住讀者心絃，激盪起讀者的'情感。
其三，“小說味”。就是高中記敘文要有適當的虛構。也許有人要說，這不是鼓吹讓學生來虛的嗎?其實高中生的認識能力，遠比國中時候強，他們已不再是隻會就某一具體的事件認識點滴的生活真意，而是能以較爲合理的、綜合的、全面的眼光去看待周圍的生活。
國中生可以不明白文學源於現實卻高於現實的道理，可以不明白將張三的鼻子、李四的嘴巴、王二的額頭、孫五的眼睛合成一個人的寫法，高中生卻必須明白，而且也能做到，這是對文學有深入認識的表現，也是具備了一定文學素養的體現。高中記敘文應當可以適當虛構，也許是生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴充成豐富而完整的事件;也許是發生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫;也許是不同的人經歷的事，卻可以綜合到一個人身上來表現。
只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實，把存在的、可能的、甚至希望存在的現實寫出來，未嘗不是對生活有深刻認識與思考的體現，未嘗不是具有想象力、創造力的體現，未嘗不是語文功底深厚的體現。如此，高中記敘文的事件會更有典型意義，形象會更豐富，內容會更充實，主題也將更有現實意義。
若做到俱佳，就算到了“火候”了，這樣的文章也一定會成爲
