據筆者瞭解，目前高中學生在做閱讀理解時普遍存在抓不住文章的主題、脈絡，理解偏離中心或者信息凌亂不知所云。捕捉信息不準確、做題憑感覺缺乏依據。即便能捕捉到信息，卻因缺乏對信息必要的處理能力，犯斷章取義的錯誤。此外，考生在考試過程中遇到難題心理緊張，思維混亂；遇到容易題時有時又會“掉以輕心”跌入命題人所設的“陷阱”中。
考生還要知道大學聯考英語閱讀理解命題的特點與規律和考綱的要求。針對考生這些情況筆者認爲考生應根據考綱要求，結合自己的實際情況來尋求正確的策略與方法從而提高自己的閱讀理解能力。考綱要求考生在大學聯考閱讀理解中應具備以下幾種能力。
理解文章主旨和要義；理解文中心具體信息；根據上下文推斷生詞的詞義；作簡單推理和判斷；理解文章的基本結構；理解作者的意圖、觀點和態度。
細心的讀者如果把考生存在的各種問題與考綱的六種要求結合起來，會發現考生存在的幾種問題可以歸結到大學聯考閱讀理解命題的幾種題型：細節理解題，推理判斷題，詞義猜測題、和主旨大意題。下面筆者就如何應對各種題型作簡單的探討。
一、細節理解題
細節理解題要求考生根據短文中所提供的直接信息細節， 選擇正確答案， 一般在讀完部分段落後可直接找出答題的依據， 難度較小屬於淺層理解題。此類題目可以直接從原文中找到信息而且選項和原文在語言表達上沒有大的變化或有時候僅在表達方式上稍作變化，在做此類題目時，考生可先看後面的題目，然後帶着問題在閱讀短文，把找到的原文中的關鍵信息與後面的題目進行對照，即可得到答案。
二、推理判斷題
此題型要求考生通讀全文，在彙集全文提供的各項信息的基礎上進行正確的邏輯推理，推斷作者的意向，人物動機、性格特徵、事情的前因後果、語言中的語態語氣等。我們所閱讀的文章往往比較含蓄，需要我們自己去領悟文章的內在含義。我們應該根據作者所提供的信息進行推理得出結論，從而達到理解文章的目的。在推理時，考生應注意以下幾點：
1.要吃透文章的字面意思，從字裏行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提。
2.要對文章的表面信息進行挖掘加工，由表入裏，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般，通過分析、綜合進行深層處理和符合邏輯的推理。
3.要忠實於原文，從文章提供事實和線索爲依據。立足已知，推斷未知，不能主觀臆斷，憑空想象，隨意揣測，更不能用自己的觀點代替作者的觀點。
4.要把握句、段之間的邏輯關係，瞭解語篇的結構。
三、詞義猜測題
新的教學大綱對構詞法提出了要求，因而大學聯考英語學科考試說明要求考生能根據材料所提供的信息，並能結合中學生應有的常識正確判斷生詞的含義。測試這種能力的題目通常稱爲詞義猜測題。在大學聯考閱讀題中，總少不了判斷生詞詞義的考題，下面介紹幾種猜詞方法。
1.根據定義或解釋猜測詞義：這些文章中有時作者在使用了一個生詞之後又對該詞的含義作一些解釋或說明。
2.根據文中的因果關係判斷詞義：在句子和段落中，若兩個事物或現象之間構成轉折關係，我們可以根據這種邏輯關係推知生詞詞義。though， although， while等是連接讓步狀語從句的從屬連詞。當這些信息詞出現在含有生詞的句子中，我們就可以通過轉折關係，依據已知部分，猜出生詞的詞義。
3.根據反義詞進行猜測：這種方法就是根據文中所使用的反義詞或表示反義關係的詞語進行對比，利用已知單詞的含義推測未知單詞的含義。
4.根據同義詞來猜測：在文章中有時爲了避免重或爲了表達同一事物的不同種類使用同義詞或近義詞。
5.根據構記號法進行猜測。
6.根據上下文提供的相關細節和生活常識進行猜測。
四、主旨大意題
主旨大意題要求考生對全文或某一部分的內容進行合理的歸納重在考查考生的理解和概括能力。主旨大意題， 主要包括：段落類主旨大意題和標題類主旨大意題。段落類主旨大意題就是抓住段落的主題句的題型，主題句通常是段落的'第一句或最後一句，但有時也會出現在中間。在段落主旨大意與標題主旨大意題中稍難的是標題主旨大意題。一般來說新聞語篇的第一段首先會概括全文的中心， 然後再詳細敘述事件發生、發展和結局。因此第一段常常是全文的主題句。另外一些說明性或議論性文章也會開門見山地點出文章要說明的中心或闡述的觀點。
在做主旨大意題時，考生可以遵循以下原則：①判斷文章有無明確的主題句， 如果有的話，找出主題句在文章的位置。②如果文章沒有明確的主題句，就需要理順全文，概括文章的中心。考生在歸納文章的主題時需要注意的是選項的本意或外延，必須能恰如其分的概括文章的主題，既不能範圍過大，也不能把某細節或側面誤當作主題。閱讀會考生還須注意捕捉文章中出現比較頻繁的高級詞彙以及文章和段落的主題句。在選擇文章標題時還應注意語言正確和文章標題目的語言簡練醒目。
英語閱讀能力的培養是一個循序漸進的複雜過程，要養成每天閱讀英語的習慣，文體包括故事，科普、應用文等多種體裁的文章，盡力與大學聯考試題保持一致。並在逐漸的閱讀中掌握解題的方法。持之以恆，精泛讀結合，廣泛獵取。在潛移默化之中，逐步提高閱讀能力
