大家都知道詞彙是英語學習的基礎，可是詞彙要如何教學呢?下面yjbys爲大家整理了一名高中英語老師的高中英語詞彙教學分享，快來收藏吧。
作爲一個剛升爲二級達標校，生源素質差的學校的英語老師，詞彙教學成了英語課堂教學的重中之重。大部分學生極少的詞彙量成爲了英語課堂教學和學生學好英語的攔路虎。不管是閱讀課，聽力課，寫作課還是口語課，學生們無一例外的因爲極度缺乏的詞彙而寸步難行。因此，在這幾年的教學中，我在如何引導學生更多的積累詞彙方面下了很大功夫，從而也幫助學生一起過詞彙關，進而領略到了英語的魅力。以下是我在詞彙教學過程中的幾點體會：
一、摸清學生底細，知己知彼方能百戰不殆
記得剛剛踏上工作崗位的時候，因爲沒有實戰經驗，所以就把大學裏的教學理論統統原原本本搬到課堂上。比如上課至少百分之八十用英語授課，課堂要以學生爲主體，讓學生用英語進行討論, 或者是讓學生用英語寫下學習的感想以增加他們語言的輸出，等等。但是很快我發現，當我充滿激情的播撒知識時，我那可愛的學生們卻並不買賬不是昏昏欲睡就是沒精打采。這使我感到特別的沮喪，也讓我體會到了實踐和理論的差距。爲了調整教學方式和內容，我出了幾份難度上有梯度的卷子，先讓學生做較難的卷子，結果發現成績慘不忍睹，於是又讓他們做我認爲比較簡單的試卷，成績依然平平，最後給他們做了七年級年最基礎的試卷，發現他們還是略有吃力。高一年的學生，做七年級年的卷子還是有不少詞彙看不懂，可見他們的詞彙少得有多可憐了。於是才恍然大悟，原來之前的課對於這樣基礎的學生來說是多麼無聊多麼晦澀。我想，要提高學生的成績和對英語的學習興趣，非得從詞彙入手不可了。
二、多種方法並用，全面提升詞彙量。
1.通過語音教學，把無聲的學習變成有聲的朗讀。
英語作爲一門語言學科，是有聲的。然而，筆者在教學中發現大部分的學生竟然無法準確的拼讀音標。如果想要讓學生通過聽覺神經在大腦皮層建立鮮明正確的條件反射，把單詞記住，就必須在教學的基礎階段把讀音讀準確，這是學生記住單詞的首要條件。例如：ful [ful]滿的，fool [fu:l]傻瓜;eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。因此，筆者在詞彙教學過程中，非常重視語音教學，努力糾正學生中錯誤的'發音，幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞。這對於學生正確拼寫單詞是很有幫助的。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有着非常的聯繫。所以，筆者還引導學生們去發現英語單詞拼寫與發音之間的內在聯繫，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。
2.通過單詞的構詞法，讓學生認清單詞構詞的規律。
新的高中教學大綱要求學生要掌握的詞彙量多達3400個。這樣的詞彙量對於基礎查的學生來說簡直就是天文數字。但是英語詞彙量雖然大，它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助於突破記憶單詞的難關。構詞法通常有轉化、派生、詞綴等可幫助學生掌握單詞，如：rebuild , reread, recov-er, dislike, discover, beautiful, successful, wireless, homeless等許多單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞彙的使用功能，如map, book, head, dirty, warm, cool等名詞、形容詞均可以轉化爲動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握諸如classmate, classroom, footbal, voleybal, basebal等大量單詞。爲此，在詞彙教學中，我們必須向學生介紹構詞法的基本知識。
3.創設利於單詞記憶的語境，幫助學生鞏固背誦的單詞。
我們都知道，孤立的東西不容易記憶。要想有效地掌握詞彙，就應該將詞彙與句子、語篇結合起來，培養學生直接用英語思維，力求生動形象，以幫助學生記憶單詞。單詞離不開句子，把單詞放到句子裏去記憶，學生就能更快更好地掌握。例如單詞skirt，我要求學生用它來造句，規定所造的句子不能重複。學生們的句子此起彼伏:“i have a red skirt.”“my skirt is colorful.”“how much is that skirt?”…“look at that shirt，which is very nice. ”隨着我的一次次表揚、鼓勵:“very good!”“great!”“excelent!”學生情緒激昂,思維快速,達到了理想的效果。但是對於高中學生來說這遠遠是不夠的，在詞彙與句子結合的基礎上，我們還應該將詞彙、句子與語篇相結合。教學時，我一直把單詞放在句子中，並根據該課的單詞自編一些填詞的小文章，讓學生馬上學馬上用，進一步擴大詞彙的交流功能，提高學生對詞彙的應用能力。這樣不僅能幫助學生鞏固詞彙，而且能提高學生學習詞彙的興趣，發展學生運用語言的能力，達到學好英語的目的。
4.把好複習關，加強鞏固，加深記憶。
通過對語音，構詞法以及在語句，篇章中的應用。學生基本能夠掌握單詞的基本意思和形態特徵了，但這僅僅是暫時性的短暫記憶。因此，我還及時組織學生複習，鞏固。這個環節也是必不可少的重要環節。複習首先要“趁熱打鐵”，不能延緩複習。其次要注意經常性，做到“學而時習之”。爲了提高複習效果，複習形式應儘可能多樣化，如通過歸類複習，同義、反義複習，採用聽寫、單詞遊戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。
三、結語。
本文分析了目前生源素質較差的學校，學生學習英語的狀況，發現了其中存在的問題，並提出了相應的教學建議。作爲一線教師，我們應該認識到詞彙教學的重要性，用科學的教學方式來武裝自己，提高教學質量。鼓勵學生掌握科學的詞彙學習方式。師生共同努力，使詞彙學習變得更有趣，高效，進
