詞彙是語言的基礎,是閱讀、寫作、口語交流等語言應用的必要條件.學生英語學習吃力,很大程度上是因爲詞彙量不足.高中英語課本的詞彙量偏大,如何牢記並熟練應用那麼多的單詞,成了許多高中生頭疼的問題.他們今天剛背的單詞,明天就忘記了,然後就草草地認定自己不是學英語的料,根本不懂如何複習.還有的同學以爲背單詞就是知道單詞怎麼讀、怎麼寫就行了,脫離開具體的語言應用環境死記硬背.學生學習英語詞彙光是有熱情和毅力是不夠的,還需要我們教師高效生動的詞彙教學及對學生的正確的學法指導和引領.下面從幾個方面談談英語詞彙教學.
1.詞彙教學中注重語音教學
任何語言都是鮮活的,英語也是一樣的.它不僅有形,還要有聲，聲形結合記憶,使學生更好地把單詞記住.所以在高中詞彙教學的基礎階段,教師必須重視語音教學,引領學生讀準讀音，這是學生記住單詞的首要條件。正確發音還有利於學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發音與拼寫之間有着密切的聯繫，記住單詞讀音就可以記住單詞的'拼寫，這需要學生分析一個單詞中的各個音對應地由哪個字母或字母組合發出來,如 [bʊk], 音標與對應字母分別爲/b/--b,/u/--oo,/k/--k，這樣，記住單詞的發音，就可以對應地記住它的拼寫。反過來，記住一個單詞怎麼寫，根據每個字母或者字母組合的發音，也就記住了整個單詞的發音。這就是以音促形、以形促音、音形互固，更紮實地記住單詞發音和拼寫，同時可以積累字母及字母組合的發音規律，更輕鬆地記憶單詞和發音。所以，我們有必要給同學們講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯繫與規律，幫助他們科學記憶，提高記憶效果。
2.詞彙教學與形象教學相結合
大家都知道，我們的左腦進行語言化、符號化記憶，右腦進行形象化記憶，右腦的形象記憶力是左腦的 10 萬倍。而單詞是由字母組成的，是通過左腦進行記憶的。如果將單詞轉變成具體的圖像通過右腦來記憶就會大大增加單詞的記憶效果。例如記憶“蛋egg”這個單詞，可以把這個單詞想像成一隻 (字母 e)在“嘎嘎(字母 gg)”地叫，因爲它下了一個“蛋”。這樣記憶的單詞有趣鮮活，記憶持久。
3.詞彙教學與構詞法相結合
英語詞彙量雖大，但它的構成有一定的規律可循。掌握基本的構詞法將會幫助學生更好理解單詞、記憶單詞，同時提高學生猜測生詞的能力。英語構詞法通常有合成法、轉化法、派生法。合成法可以幫助學生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量單詞，派生法可以通過記憶前綴或後綴理解、記憶單詞，如加前綴dis-,in-,ir-,mis-,un-,im-,表示否定意義，可以記憶disagree, incorrect, misunderstand, unable, impossible等單詞.加後綴-ese,-or,-er,-ian,-ist,-eer等表示人和物，可以記住 thinker,writer,actor,inventor,sailor,Chinese,Japanese等單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞彙的使用功能，如map, book, head, dirty, warm, cool等名詞、形容詞均可以轉化爲動詞使用。在詞彙教學中，我們應該向學生介紹構詞法的基本知識，同時逐漸培養學生對語言的分析、歸納、總結的能力。
4.在語境中記住詞彙，掌握詞彙用法
衆所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞彙，就應該將詞彙放到具體的短語、句子中記憶，培養學生直接用英語思維，力求生動形象，以幫助學生記憶單詞。在開新課時，會一次學習10多個甚至20多個新生詞，對於學生來說，很難一次記憶這麼多單詞。教學時，我一直把重點單詞放在短語或句子中，有時把幾個生詞放在一個短語或者句子中，一起記憶，學生能更快更好地掌握。例如學習單詞Pygmalion、adaption 和classic，我先用簡單的英語句子介紹了一下Pygmalion這個希臘神話故事，使學生對這個單詞有了一定的印象，也激發了他們的好奇心和學習興趣，然後要求學生翻譯句子：Pygmalion is an adaption of a classic Greek story。學生們立即熱情踊躍地翻譯起來，然後我順勢讓他們反覆記憶單詞讀音、拼寫。有時候會把新學的單詞變成歌詞，配上學生都熟悉、喜歡的曲調，大家一起唱。他們積極開動腦筋，一節課下來在快樂和自信中記住了很多單詞、短語和句子，也爲新課內容作了鋪墊。學完課文後，我經常讓學生用學過的生詞複述課文或自編故事。將詞彙與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞彙，而且能提高學生學習詞彙的興趣，教會學生學習的方法，發展學生運用語言的能力，達到學好英語的目的。
5.多形式及時複習強化根據記憶的遺忘規律，指導學生及時複習。
英語詞彙每日必須複習，而且是不同時間段的經常複習。可以選擇睡前和醒後的 10 分鐘，也可以是一堂課的開始和結束時，也可以是整節課作爲階段複習課。複習形式應儘可能多樣化，如大聲朗讀、默寫、聽寫、單詞競賽、講故事、唱英文歌、歸類複習等等。以上是我在教學實踐中所得的詞彙教學心得。希望大家共同探討，使英語詞彙教學有更大更好的收效。
