按照新的大綱要求，中國小英語一級、二級(國小段)要接觸500個～700個詞彙;三級、四級(國中段)要掌握1500個～1600個詞彙;七級、八級、九級(高中段)要掌握3000個詞彙;九級(外語學校)詞彙量要達到5000個以上。
乍一看這個數字還是蠻多的。而且詞彙是英語學習的基礎，沒有足夠的詞彙量，英語的聽、說、讀、寫等方面就會受到很大的影響，無法達到交際的目的。當然了，對英語詞彙這種量大的小傢伙，我們當然是要講究策略攻佔噠!因此，小編決定再沿襲助人爲樂的好品質，爲大家送上國中英語詞彙記憶的各種策略。
(一)引起有意注意記憶
精神分析學之父弗洛伊德教給我們的規則是：注意一切記憶和遺忘的要素。簡言之，就是要記住一件事，必須是一個有心人，要隨時留神注意而不要心不在焉。集中注意力是國中學生掌握英語詞彙的前提和保證。引起學生有意注意的操作步驟：一是告訴學生國中段要掌握1600個單詞，讓學生明白自己的學習任務。二是向學生分析，1600個單詞並不可怕，如果每天記憶十個單詞，160天就可以完成。如果你找到了一個非常有趣而且有效的`記憶方法，那麼掌握詞彙會更快，讓學生對英語詞彙學習充滿信心。三是開始英語學習後，每天英語課前讓學生做好預習，明確將要學會多少個單詞，都是什麼單詞，怎樣才能記住這些詞。讓學生注意當天的任務量，並主動想辦法尋找記憶的方法。四是課堂教學上老師要有意引導學生運用適當的學習方法，並讓學生嚐到策略記憶單詞的甜頭，看到記憶的效果，體會到學習詞彙只要動腦筋想辦法，並不是難事。五是要求學生做好單詞彙總，每學會一些單詞，都要編排在一起，讓學生體會到每天都有收穫，並且自己的詞彙量在一天天增加，從而讓學生對自己的英語學習更有信心，對詞彙學習更有興趣，教與學的效果也會日益突出。
(二)動用適當方法記憶
單個單詞的記憶策略，可以結合語音、組塊進行記憶。初學英語，記憶單詞要從語音入手，和讀音規則聯繫在一起，讓孩子熟記48個音素、每個字母在單詞中的發音及常用字母組合的發音。教學生新單詞時要求學生認清單詞中的每個字母及其字母組合在單詞中的發音，也就是有意讓學生把要記憶的單詞合理分析分塊，以便有效地組合記憶。比如教teacher一詞時，教師把詞分成四塊：t，ea，ch，er，然後寫出四塊的發音，讓學生邊讀邊寫teacher，從中體會發音與拼寫的關係。反過來，讓學生聽音寫單詞teacher，因爲學生已經熟知爲常用的字母組合，根據發音把四塊組合在一塊兒，就構成一個新單詞。另外，詞綴是字母組合，有自己的讀音和意義，如im—，un—，tion，一or等，含有詞綴的派生詞相對來說容易記住，容易提取，更容易擴展詞彙，比如luck—詞，加上y變成新詞lucky，再加上un前綴，變成新詞unlucky。這樣，由一個詞就可以擴展兩個新詞。又如come—詞，加上ing變成形容詞coming，再加上in就變成incoming，用此方法，可以讓學生輕鬆記憶單詞，擴大詞彙量。經驗證明，語言和構詞法掌握得好的學生，往往回憶單詞的準確率要高。
(三)結合話題線索記憶
國中英語課程是以學生熟悉的日常生活細節爲話題，以對話形式表現出來的。每單元四課，每單元一個主題，每課一個話題，每課設置的新單詞都和本課話題有關。因此，我們可以把每課的話題作爲線索，把一個個單詞串起來，既增強了趣味性，又方便學生記憶。例如國中英語第一冊第十一單元，主題是“what’s in the teacher’s room?”，分成四個話題。本單元第一課的話題是兩個同學站在教師房間門口，門鎖住了，透過窗戶看老師的房間裏的東西，在桌子下發現了一個足球，然後商量如何把球取出來。根據這個話題，我們可以讓學生這樣記單詞：老師的房間裏there be(有)many(許多)things(東西);門be locked(鎖住)他們must(必須)open(打開)這個門才能get(取出)這個球。這樣，學生既能很好地理解新單詞的意思，又能很快掌握這些詞。掌握好之後可以讓他們用英語表述：In the teacher's room，there are many things，
the door is locked，they must open the door and get the ball。小編認爲這樣學英語單詞，有利於增強詞彙的運用能力和語言表達能力。
總之，國中英語詞彙教學是一個循序漸進的過程。學習中一定不能因爲有了策略忘了堅持。只有做到持之以恆地緊握策略前行，我們纔回穩步前進!
