引導語：復旦大學教授陸谷孫說：“輸入與輸出保持兩者大致相當的比例，譬如說輸入一百萬字的閱讀量，最好保持一萬字的寫作輸出量。”寫作可以使人認識到英語學習上的不足，最能提高對語言的吸收能力。但是往往我們的寫作水平很難得以提升，今天就由YJBYS的小編帶大家一起了解一下英語寫作能力的培養吧!
當前英語寫作教學存在很多問題，比如背誦常用句型、萬能模板，往不同的題目上生搬硬套，雖然也能得高分，但是寫出來的東西千篇一律，毫無價值，只是爲了應付考試。培養這樣的應試技巧，很難真正提高英語寫作水平。
1.培養英語寫作能力，應該重視提高口語水平。
民國以後，提倡白話文寫作，主張“言文一致”，怎麼說就怎麼寫，這個原則也可以應用到英語寫作上。“言爲心聲。”口語表達通暢流利了，說明思維清晰了，也就必然符合英語的表達習慣。林語堂說：“有人以爲學習英文的目標在閱讀，不在口講，這是把問題看錯了，學習英文的目標，只在清順自然而已。凡不以口語爲基礎的人，一定寫不出平易自然、純熟地道的英文。”林語堂認爲學習寫作的竅門在於口語，口語好了，才能寫出平易自然的文章來。美國語言學家帕爾默也說：“如果要把英文練好，須先把日常的談話練得準確、活潑、豐富。”口語和寫作是既獨立又有聯繫的兩個領域，學習寫作需從口語入門，但學好寫作還是要下一番特別的功夫的。畢竟口語是短促的、片段的，缺乏時間推敲，準確性和邏輯性較差，要想轉化爲文章，要經過修剪、提煉的過程。
2.多閱讀多積累。
閱讀和寫作的關係前人已經論述很充分了。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”只有大量閱讀英文原著，才能領會英語的表達方式，吸收豐富多彩的詞彙，寫出富有文采的英語文章。中國人搞英文寫作，經常是用中文思考，並寫出提綱甚至草稿，然後再翻譯成英語，表面上看語法和詞彙沒有錯誤，但英美人很難讀懂，就因爲他寫的是中國式英語，根本不瞭解英語裏地道的表達方式，說白了就是根本沒有用英語思維寫作。解決這個問題的唯一方法就是大量閱讀，堅持練筆，天長日久就會形成英語思維。英語教育家葛傳槼說他有一個“愚笨”的寫作原則，就是“不該用在閱讀中未見過的任何結構、表達方式和詞組”，要避免漢語思維寫作，只能“從閱讀中學習表達的藝術”。
3.背誦必不可少
大量閱讀之外，很多專家強調背誦的作用。北京大學教授、翻譯家許淵衝說：“背誦是最好的知識積累和語感體驗，並且是創作、創造的基礎。”通過背誦可以擴大詞彙量，學習一些精彩的語句和英語的特有表達方式，爲日後寫作提供儲備。有專家提出要背誦50到100篇優秀範文，才能滿足需要，這的確是個不小的數字，要花費不少精力。如果達不到這一標準，可以退而求其次，背誦一些精彩的句子，或者平時閱讀時抄錄一些，反覆吟誦揣摩，對寫作也是有幫助的。
3.跟從老師進行有目標有規劃的寫作訓練
對於初學英文寫作的人，應該在教師的'指導下進行“有控制的”寫作訓練。不能急於寫自由作文，因爲這時駕馭詞彙和句子的能力還很低，難以寫出文從字順的文章來。需要給初學者一根柺杖，或者說提供一個支架，讓他們一步步學會寫作。既然寫作以閱讀爲基礎，那麼藉助閱讀來進行初步的寫作訓練是非常可取的一條途徑。北京大學教授李賦寧說：“要想精通英語，必須達到精確掌握、靈活運用。要想達到這個目標，必須狠抓閱讀和寫作，尤其要加強用英語寫讀書札記、學習心得和論文提要的訓練。”我們應該充分利用閱讀的成果，使其轉化爲寫作的材料，以此鍛鍊寫作能力。比如在讀完一本書、一篇文章之後寫內容摘要或提要、讀書報告或札記、複述、改寫、仿寫等等。這些寫作形式讓初學者能夠有所依憑，循序漸進，而不至於天馬行空、漫無邊際。曾任北京外國語大學副校長的胡文仲教授舉過一個例子，他教過的一個學生經常在課上寫小說，可是他的英語成績在班裏是倒數。胡教授雖然沒能看到那部小說，但他感覺小說寫作顯然超出了這個學生的水平。“寫作實踐無疑是必要的，但在什麼階段採用什麼方式卻很有講究。”(參見《和胡老師談學英語》)學習寫作還是不要志大才疏、急躁冒進，而應一步一個腳印，穩紮穩打，穩中求進。
4.仿寫也是一項重要的寫作訓練。
選擇優秀的範文，可以模仿一個句子、一個段落甚至是一篇文章。據說《金銀島》的作者史蒂文森就是從模仿起家的。“每次讀到一本得意的書，或一段得意的文章，覺得哪裏有些東西講的妥帖，有些地方寫的道勁，或風格方面特別顯豁，我就立刻坐下來，學它一下。我的模仿並不成功。這個，我自己也知道。於是，又去模仿，又不行。我的模仿總是不行。不過，在這毫無成就的嘗試之中，至少對於抑揚頓挫的韻律，高低輕重的聲調以及段落的組織與配置，得到了一些訓練。”(轉引自《範存忠英語學習十二講》)
以上這幾種形式都依託現成的文章進行處理，雖不能隨心所欲地發揮，但也無須過多醞釀構思、謀篇佈局，因有所指導、有所控制，故學起來比較省力，是入門的很好選擇。它們把閱讀和寫作結合起來，既加深了對閱讀材料的理解，增強了閱讀和欣賞能力，又訓練了綜合概括能力和書面表達能力，可謂一舉多得。北京外國語大學陳琳教授說：“這種將寫和讀聯繫起來，在讀的基礎上練習寫作的方法，可使我們隨着讀物水平的提高，而逐漸提高寫作的能力。”老一輩的英語教育家們都很推崇這種方法，說明在教學實踐中是起到了積極作用的。自由作文的訓練應該循序漸進，從造句開始，過渡到寫段落，寫整篇文章，這是經典的寫作訓練方法。英文寫作應該以句子爲基礎加以訓練，比如用自己的語言對較難的句子進行改寫，英文名爲paraphrase(釋義)，可以考察學生的理解，也鍛鍊他們對於語言的掌握，並且可以避免漢語思維的干擾。語句訓練是克服漢語思維，恰當地運用英文表達形式的重要途徑，而詞彙的選擇與運用又是和語句無法分割的。在謀篇佈局、寫作過程的控制等問題上，英語思維則沒有這麼強的排他性。研究表明，寫作過程，寫作時間的管理基本上使用漢語思維，約佔80%;在內容和結構構思當中漢語思維也佔很大成分，約佔50%;但在解題、遣詞造句方面使用漢語思維就比較少，約佔15%。通過不斷訓練，漢語思維會日漸減少。由此可見，母語的閱讀能力和寫作水平，對英語寫作也有積極的影響，特別是在謀篇佈局方面。
很多人畏懼寫作，是因爲怕犯錯誤，爲了避免犯錯誤，他們往往寫的很少，這就難以鍛鍊寫作能力。解決的辦法就是不要過分苛求，而是要儘量忽略錯誤，樹立寫作的信心，保持寫作的興趣。而這些所謂的錯誤，其實可以在日後的閱讀中自我糾正。如果不多寫，錯誤反而沒有機會得到糾正。通過正確的輸入，語言就會進步，錯誤不會容易固化。有專家曾提出“寫長法”，其做法是要求學生儘量多寫，把作文長度作爲一個重要的指標，而對於錯誤不過分挑剔，以使學生樹立信心，喜歡寫作。實驗證明，這一方法的確能夠激發學生的寫作熱情，提高寫作水平。
除了上面幾種寫作訓練方法外，用英文寫日記、書信也是不錯的方法。只要持之以恆，同樣能提高英文寫作水平。
