說課是指教師在備課基礎上，面對領導、同行或專家，在規定的時間內，針對具體的課題，採用講述爲主的方式，系統地分析教材和學生等，並闡述自己的教學設想及理論依據的一種教研活動。下面是由小編爲大家分享教師招聘面試說課技巧方法，歡迎大家閱讀瀏覽。
說課
一般來講，“說課”是指教師在備課基礎上，面對領導、同行或專家，在規定的時間內，針對具體的課題，採用講述爲主的方式，系統地分析教材和學生等，並闡述自己的教學設想及理論依據的一種教研活動。簡言之，就是說說教什麼?怎麼教?爲什麼這麼教?的問題。
說課過程五大步
說課過程的總體原則是總-分-總，即先有個說課的開場，之後分步進行說課，最後做一小結，要做到思路清晰，邏輯連貫。說課的內容主要涵蓋以下五個方面：
01說教材
說教材，即說清課標對教材的要求，本課在單元中的地位及教材的思路和特點，同時要對本課教材重點、難點、關鍵的分析和把握，以及教學目標確定是否具體、明確、全面、整合，有層次。說教材主要是說對教材的分析和處理。簡言之，說教材包括教材的地位和作用、教學目標及教學的重難點。
這部分要求考生能夠依據課標的要求，對本課教學內容在單元中的地位和作用做出分析，並能夠準確把握教材的思路，重點、難點和特點。同時，教學目標編制具體、合理、全面、差異、體現三維目標，要符合學生的實際，具有個性特點。
02說學情
說學情，即分析學生的知識基礎、生活經驗背景、能力起點等，同時要對學生年齡特點及本課興趣、學習態度等方面進行分析。說課過程中的說學情可以從學生的共性和個性兩方面來說。所謂共性是指某年齡段學生的共同心理特徵、知識儲備、思想道德，情感思維等。個性是指如城鄉、不同地區、不同學校、年級、班級等個體差異的分析。學情分析不僅要注重共性方面，個性差異也不容忽視。同時，學情分析可結合所授框題內容進行闡述。
這部分要求考生在說課設計中能夠依據教育學、心理學的原理，分析學生知識基礎、年齡特點，生活經驗與背景、興趣及學習態度等方面。
03說教法和學法
教法是針對教材、學生實際，靈活地選取恰當的方法，其選擇原則是一法爲主，多法配合，多種指導。同時，要求教學思路清晰，運用現代教學手段，注重學習指導，在師生、生生互動中，讓學生進行多種感官活動，充分體現以學生爲主體，教師爲主導的理念。
教學方法是教師在一定的認識論指導下，在教學過程中爲實現教學目的和任務所採取的途徑、手段和方式，以及在教師引導下學生的思考過程和思維方式。它在學生獲取知識、培養學科的思維方法和能力，特別是創造能力的過程中，具有重要作用。科學的教學方法能啓迪學生思維，開發學生智力、挖掘學生潛能，培養學生良好的思維品質和思維習慣，使教學收到事半功倍的效果。可見教法學法運用是否得當直接關係着教學效果的好壞，影響着教學質量的高低。教學方法的選擇要能夠體現新課改的'要求，充分展現教師的主導作用，學生的主體地位。授課過程中所選取的教學方法要根據授課具體內容和學生具體情況擇優使用。注意說課中所選用的教學方法要充分體現在教學過程中，不能與教學過程相脫離。
04說教學過程
這部分是說課的重點部分，通過說教學過程才能看到說課者特別的教學安排，才能反映說課者的教學理論，教學個性和教學風格。這是體現一名教師綜合組織綜合能力的重要方面。
一般來講，說教學過程可以從課堂導入、講授新課、隨堂練習、課堂總結、佈置作業四個階段來進行說課。說教學過程的各階段，一般要說出教什麼，接下來說怎樣教。還要從選擇什麼教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習，如何訓練學生獲得知識以及爲什麼這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，佈置作業的內容及如何引導學生完成作業等。要把教學過程說詳細具體，但並不等同於課堂教學實錄。對於重點環節，諸如運用什麼教學方法突破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。
其考查的要求主要包括教材組織處理得當，教學思路清晰，導入、新授、練習、結課、作業等教學環節的設計換換相扣，過渡自然，同時教學過程設計新穎巧妙，有獨特的個性特點等。
05說板書設計
板書言簡意賅，有啓發性，富有創新性，同時，粉筆字工整、書寫規範、美觀、熟練。簡言之，板書設計的原則就是“字不如表，表不如圖”，特別提倡富有個性、具有創新的板書設計，這樣的設計會使考官眼前一亮，同時考生也會相應的加分哦!
最後，在說課接近尾聲的時候，考生需要做一小結，簡單一、兩句話即可，要做到結構簡單，有始有終，使考官能清晰的知道考生是要如何上這堂課的。
