一、提出問題的背景
一個人具有良好的習慣，可以說他的人生就成功了一半。良好的行爲習慣是通入成功殿堂的階梯，是打開人生智慧寶庫的金鑰匙。而國小生具有了初步的、膚淺的、不穩定的行爲傾向和心理品質，正是良好行爲習慣的奠基時期和關鍵時期。同時，國小生的絕大部分時間(特別是在校園裏)都是在課堂上度過的，良好學習習慣可以使學生成爲學習的主人，除了有助於他們當前的學習，對他們今後的工作、學習也會發生影響，甚至終生受益。培養學生良好的課堂行爲習慣是課堂教學管理的基本任務之一。優秀學生的特點之一是具有良好的行爲習慣。在一個班級中，總會有一部分學生的行爲習慣不良，這就需要在課堂教學管理中不斷予以矯正。因此，學生課堂不良行爲又是教師必須關注的課題。據平時觀察和我多年的經驗，品行後進生和學業後進生，都有很多不良行爲習慣，尤其是在課堂上。如生課是時間做小動作，講小話，精力不集中，左顧右盼，甚至無緣無故站起來，摸別人兩下，敲別人幾錘兒，自由散漫，不按時完成作業，不聽取同學和老師的意見和建議等。如果老師不注意觀察，給予及時糾正，久而久之，將對學生產生不良的甚至是一生影響。培養兒童良好的課堂行爲習慣是基礎教育的中心任務。因此爲了全面實施素質教育;爲了使學生具有良好的課堂行爲習慣，提高教育教學質量，爲學生的終生髮展奠定良好的基礎;同時爲了強化學生的行爲習慣，鞏固我校取得的.成績：“文明禮儀示範學校”、“德育示範學校”，通過學校反覆醞釀提出“學生課堂不良行爲習慣研究”這一課題。
二、試驗目標
通過實驗提升教師的教育理論素養;提高教師對學生思想品德的教育水平和調控能力，積累教育經驗，並指導實踐。使學生會具有良好課堂行爲習慣，從而提高教育教學質量。
三、試驗過程
(一)調查學生的課堂不良行爲習慣
這是在課題開展的前期階段，爲了使(課題開展具有針對性和時效性，就學校的1000多名學生中按成績好、中、差抽取80多名進行問卷調查，發現一般成績好的學生有良好的課堂行爲習慣，反之，那些成績比較差的學生，則習慣比較差。
(二)制定了較有針對性的課堂行爲常規，用以規範和約束學生的課堂行爲習慣。有了這些制度，學生的課堂行爲習慣方向明確，行爲習慣有了較大的好轉，在此不詳細講解，下文再述。
四、 試驗的方法
行動研究法：學校課題組結合我校教育工作與學生實際制定本課題研究方案，納入學校德育工作計劃，將糾正學生不良課堂行爲習慣，培養學生良好行爲習慣的教育，滲透到學校教育教學工作之中。
文獻法、調查法：蒐集整理國內外少年兒童課堂良好行爲習慣的培養方法;借鑑其研究成果，針對我校學生實際，提出切實可行的研究方案。
問卷調查法和觀察法：問卷調查法用於瞭解教師對學生不良課堂行爲習慣的看法及學生的前測後測。教師運用觀察法，瞭解學生各種課堂行爲習慣的表現及變化。
個案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行爲習慣方面存在的缺陷，有的放矢的進行鍼對性實驗研究。
諮詢法：解決學生課堂學習不良行爲習慣的心理。
構建學校、家庭、社會三結合的研究網絡，加強學習，提升研究的理論水平，發動家長，挖掘其教育潛力，反饋學生學習習慣養成的信息，爲實驗提供參考意見，促進課題研究的順利進行。
五、試驗的收穫
1、培養學生早上自覺進教室讀書的習慣
一年級的學生學習自覺性較差，他們天真好動，同時也很貪玩，第一學期，同學們來到學校，沒有老師的督促，他們不近教師，而是三五成羣的玩耍。爲了改變這一陋習，我每天都會早早的來到教室，喊他們進教室，給他們指定學習任務。通過近一年的培養，同學們早上到校，都會自覺進教室，即使老師不在的時候，他們也會自己找事情做，如看書、寫
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