各位專家、領導，老師們：
大家晚上好!
接下去的時間將由我代表我們一、二年級數學課題組，向在座的各位彙報我們研究的課題：《提高低年級學生口算速度的實踐研究》。
之所以來研究這個，我們主要考慮到：口算速度是衡量計算能力的重要方面之一，而低年級的口算速度更是中、高年級計算能力培養的基矗但從現狀來看，學生中普遍存在口算速度不快，出錯率較高，達不到國家低限要求(一年級人均8題/分;二年級人均10題/分)。雖然通過大量地機械練習後可以改變現狀，但大大增加了學生的學習負擔，影響身心健康。同時，我校採用的浙教版教材沒有配套的口算練習本，以導致教師不方便開展系統的口算訓練，缺乏訓練的科學性。
所以我們課題組認爲提高低年級學生口算速度的實踐研究是非常有必要的。這裏所說的“口算速度”是指在保持正確率基礎上的.速度追求，不是單純求快，而是要至少達到國家低限標準的正確計算。
接下去我想來具體說說我們的做法：第一條，我們分析了學生口算速度慢的主要原因，發現主要是由於算理不熟練、易錯題干擾、不良計算習慣與書寫速度慢這四方面導致計算慢的。
接着我們就根據成因分析，開展分類訓練。
1、算理不熟練導致計算慢。
我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基矗針對算理不熟練導致計算慢的問題，我們是通過以下兩個方面解決。一是注重新課的有效教學，如在教學《20以內進位加法、退位減法》、《兩位數加減一位數》、《表內乘、除法》等內容時都主張生動有趣的情境引入，調動學生的學習積極性;多給學生動手動口的機會，讓他們經歷算法多樣化的過程，使之較熟練地掌握算理，加深其起始印象。但只明理，不實踐是仍無法使學生融會貫通的，因此第二，我們要安排一定的訓練量。怎樣安排合理呢?課中主張教師要精講，讓學生以練爲主，主要是完成課本、《天天練》和《課堂樂園》裏的作業。課外，我們課題組的老師就自己動手編制了一份配套的口算練習卷，爲的是讓學生通過書面計時形式的訓練來提高學生口算速度。這是我們一、二年級所涉及到的口算教學內容，出題的標準爲一年級每張練習卷50題，二年級每張練習卷60題，要求將每個知識點全面在練習卷中出現。如二上內容《用乘法口訣求商》，我們出了這樣的四張，前兩張是以前學的1-4的乘法口訣所涉及到的相關乘法算式，如四九36這句口訣，我們分別出現了4乘9,9乘4這兩種不同的形式，這是爲後兩張用乘法口訣求商作鋪墊。同樣，後兩張的除法裏都出現了36除9和36除4的算式。另外，我們還根據內容的難易程度決定是否增加訓練量。如一下的1-4的乘法、二下的兩位數加兩位數的進位加法等，對學生而言難度較大，因此題量就增加了。這些練習卷都只出現一種運算符號，屬單項練習，我們將它安排在學完相關知識後進行，使基礎更紮實。在學生單項訓練後，我們還要有針對性地進行綜合訓練，因爲一種運算符號與多種運算符號同時隨機的出現相比，後者難度更大些。爲此，我們還出了綜合練習卷，如在學習了《兩位數加兩位數的進位加法》與《退位減法》後，我們就安排學生進行加減法的綜合練習卷，又如學完了表內乘除法內容後，就安排學生進行乘除法的綜合練習卷。在學完所有的口算內容後，就開始進行這些加減乘除的綜合練習卷。
2、易錯題干擾導致計算慢
針對第二個易錯題干擾導致計算慢的問題，我們是從以下兩方面解決。一、讓學生選擇適合自己的算法，靈活計算。如計算8+7，我們可以用拆大數湊十或拆小數湊十計算;也可以將8和7都拆成5,5加5再加多出來的5計算;又可以將8看成10,10加7再減2或將7看成10,10加8減3計算;還可以從7+7=14或8+8=16推算出答案。計算方法有很多，只要是學生喜歡的、適合自己的都是好方法。二、幫助學生梳理易錯題。對於學生來說，同一類型的口算題中也是有難易之分的。如涉及到7+8、6+7、5+7、8+5這四類加減法算式與涉及到7×8、6×8、7×9、6×7這四句乘法口訣的相關乘除法算式，學生容易卡殼。針對這一情況，我們有針對性地出了兩份易錯題,這是乘除法衝刺卷，其中七八56的口訣出現了8次，而六七42、七九63、六八48分別出現了6、6、4次，其他口訣至少出現1次。加減法衝刺卷也如此。這樣同一張練習卷中增加出現的頻率，來突破難點，效果理想。
