學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。我校正在進行基於國中生自主學習模式下的教育教學研究，學校的教育氛圍逐步轉變爲以教師爲主要引導，學生爲主體的自我教育。在學校的日常德育活動中，主要體現在老師創造適合學生自我學習的素材和環境，着重培養學生的自我反思能力，從而實現學生進行自我管理、自我教育的目標。
自我教育是發自內心的自己教育自己，是一種內力的影響和作用。自我教育能力在學生所有的能力中是最核心的能力。古往今來，教育家們都重視自我教育。孔子極力提倡 “內自省”、“內自訟”；孟子主張“自得”；曾子提出“吾日三省吾身”；朱熹提倡“慎獨”、“省察”。現代教育家陳鶴琴強調-教孩子要“注重自動”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾提出“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，纔是真正的教育。”國中生正處於自我意識覺醒的關鍵階段，也是是非辯識時矛盾較突出的階段，培養他們的自我反思能力，有助於他們發現學習素材，並從中汲取成長的經驗或教訓，從而實現自我教育。
一、在德育活動中培養國中生的自我反思能力的重要性
按照《教育法》的規定，我國現階段的教育目的是“培養學生的創新精神和實踐能力，造就“有理想，有道德，。有文化，有紀律”的德、智、體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接-班人”。而其中自主性是我國教育目的的精神實質之一，國中生正處於生理心理髮展的關鍵時期，自我反思能力的培養利於引導他們形成優秀的學習品質，從而能夠取百家之長，真切體驗“三人行，必有我師”。
德育活動是培養人思想道德的教育，向學生傳授一定社會思想準則、行爲規範、並使其養成相應思想品德的教育活動，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品質教育的活動總稱。自我反思是指自我思考、檢查和反省，做到“內省”、“慎獨”，在獨自一人、無人監督的情況下，能夠自我控制、自我監督，提高自我修養。在德育活動中培養國中生的自我反思能力決定着他們的自我教育水平。
國中生正處於自我意識覺醒時期。這一時期的特點是學生不僅把自己和環境區別開來, 而且還能把認識主體的自我, 與認識對象的自我區別開來, 進而認識到認識對象、認識自我是一種能動的能力。在德育活動中，教師要引導學生認識到主體的'自我具有認識客體自我的這種能力時, 引導學生自覺的反思、反省自己過去的行爲, 以環境、以他人爲參照系, 來發現自己的不足，從而改進自我行爲，實現自我教育。
二、在學校德育中培養國中生的自我反思能力基本思路
（一）尊重學生的真實感受並鼓勵學生大膽表達
正確理解國中生的思想品德正在發展與矛盾共存的時期，尊重學生在德育活 動中的真實感受並鼓勵他主動表達，從而對症下藥，創造適合學生自我反思的學習素材和環境。教師應讓學生認識到作爲國中生的他們品德中最重要的一條是真實正確地認識自我，而不是掩飾自我不足“表現”出的優秀的自己。在日常德育活動中，教師要讓學生意識到成長過程中需要真誠的交流，用心發現每一位同學們的閃光之處；引導學生認識到因爲他們正在成長的高峯時期，會出現品德形成過程中的不良現象，而這些不良現象並不可怕，只要會學會改進，就不會影響自己成長爲一名優秀的青少年，更不會影響自己在同學們和老師們心中的形象。
如果沒有真正瞭解到學生當下的認知情況和思想動態，任何德育育活動效果
都會失色，特別是教師計劃好的說教等等，若不瞭解學生的真實情況，德育活動便很難引起學生共鳴，便成了學生被教育，而不是學生自我教育。例如爲了培養學生的團隊意識，在我班進行的一場學習小組“六人七足”趣味比賽結束後，引導每個小組進行自我小結，若干小組的學生代表發言都講到“我們認爲在比賽中團結協作、學會包容隊友、相互鼓勵、相互幫助非常重要”，“ 爲了集體不怕疼、堅韌不拔的毅力很重要”等等都是老師想要通過活動實現的教育目的。然而，卻有一位小組學生代表徐同學上臺比較自然地說：“我覺得啊，什麼都不重要，只要自己快樂就好（臺下掌聲四起），比如他們說的團結啊堅持啊（下面的大部分學生安靜了，疑惑地望着我——也許是在等待我訓導吧）”——這確實大大出乎我所料，也讓我略感措手不及。然而這也是我在平時引導學生說實話大膽表達自己的感受的必然結果，雖有悖於我的活動目標，但我們的活動不正是想要引導不重視“團隊合作精神、以自我爲中心”的不良現象嗎？有這樣的表達說明我的活動還不能結束。如果教師不允許學生髮表真實看法，想必學生根本不敢發表如此言論吧！如果教師不從學生的實情入手，教師根本無法得知學生的真實感受，更不清楚學生在德育活動中是否真正收穫了優良的品德，那學生對教師的教育只能囫圇吞棗了。舉國上下，學校教育中已經有太多學生在語言或文字中大談自己認識到某某優秀品德如何如何震憾自己、要如何如何向之學習，但在實踐活動中卻又拋之腦後的現象——這樣的教育是典型的學生被教育而不是自我教育。
《如何在德育活動中培養國中生的自我反思能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。
