良好的習慣可以使人受益終生，良好的學習習慣可以提高學生的學習效率，引導學生走向知識的巔峯。不良的學習習慣，不僅學生在學習過程中受累，而且學習成績也很難提高。因此我們在科學教學，尤其是在科學探究活動中要不失時機的、有意識的培養學生的良好學習習慣。
首先，我們來看幾個片段。
片段一：學生走進實驗室，看見實驗桌上擺放的探究材料，教師在講解實驗操作要求時，大部分學生早已按捺不住，蠢蠢欲動了，根本沒有聽清老師在講什麼，雖然老師一再強調必須認真聽清實驗要求，但這已經阻止不了部分學生注意力的轉移，甚至有小部分學生已經悄悄在動手了……
片段二：在小組實驗探究過程中，組內成員毫無顧忌的大聲交流，有的學生還產生了內部矛盾，向老師告狀；一些小組成員分工不明，一個學生包攬了所有操作，而同組的其他成員或是當“看客”，或是做與科學探究無關的事，或是三三兩兩在說話……
片段三：小組實驗探究結束後，進入彙報環節，老師要求大家停止手中的操作，好不容易停下來了，但在小組代表進行彙報時，其他學生並沒有認真聽取彙報，有的還沉浸在剛纔的實驗中，在繼續探究，有的湊在一起在小範圍的發表自己的意見；有的同學不聽小組代表的發言，高聲發表自己的見解，有的甚至爭吵起來……
這些情況，相信我們科學老師包括其他學科的老師都不陌生，在自己上課或聽別人上課時，經常會出現。這些都是不良學習習慣在課堂上的一些表現。造成這些不良學習習慣主要有以下一些因素：活潑好動，注意力容易分散；表現欲強，總認爲自己是對的；不善於觀察，不愛研究；單打獨鬥，不善於與他人合作等等。
針對以上種種現象，我們認爲養成學生良好的學習習慣，比獲
取知識更重要。在科學探究活動中，應着重培養以下幾方面的學習習慣：
1、 培養學生善於傾聽的習慣。國小生的一大特徵就是表現慾望強，總認爲自己想的都是對的，別人說的都是錯的。有不少學生在聽別人講話時不專心。針對這一點，特別強調要專心聽，因爲這既有利於把握對方要表達的內容，又是對講話人的一種尊重。在上課時，有時讓學生補充別人沒有說到的方面，有時也會有意識的讓學生根據他人的觀點，來闡述自己的意見，只有認真傾聽的孩子才能不與他人的答案重複，才能作出準確的評價，從而促進了全班學生養成認真傾聽的習慣。久而久之，上課時不僅學生走神的現象明顯減少，而且學生在傾聽的同時還能夠不斷動腦思考，根據別人的講話內容理清自己的思路，促進了學生思維的發展。
2、 培養學生分工合作的習慣。在科學課教學中，分組合作探究是主要教學方式之一，那麼，學生分工合作的意識就顯得尤其重要的。合作學習不是一種個人的學習行爲，而是一種集體行爲，這就需要學生有足夠的團隊意識。首先說說如何分組。爲保證組內成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學生的學習態度、學習能力、個性特徵等幾個方面的因素。儘量保證每個小組在大致相同的水平上展開合作探究學習，學生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺，纔會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。再說如何培養學生的分工合作習慣。小組合作學習中，有的學生無所事事，其重要原因就是分工不明確。在合作學習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，並且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組應設立小組長、聯絡員、操作員、觀察員、記錄員、報告員等角色，並應過一段時間後交換分工。 這樣使小組內成員人人有事做，就不會出現一個人獨攬操作，其他學生當“看客”的現象，久而久之學生就會養成良好的合作探究習慣。
3、培養學生認真觀察的習慣。善於觀察不單要喜歡觀察，而且要會觀察。孩子觀察事物往往受情緒影響，而且觀察得不全面，時間
也不會太久，因此，教師不僅要保護、激發孩子的觀察興趣，還要注意逐步引導學生有目的、有系統地進行觀察。觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要有意識地進行培養。“看見了”不等於“觀察到了”，科學史上的重大發明往往歸功於科學家細緻的觀察結果，如牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現象得出了萬有引力定律，傅科由簡單的單擺現象得出了地球是自轉的。所以，良好的觀察品質的養成對學生今後的發展十分重要。實驗觀察是獲取科學知識的重要途經。在科學課的教學中，我發現學生在科學探究、實驗觀察過程中，沒有頭緒，走馬觀花，效果不好。爲了提高學生的實驗觀察能力，我在教學中教給學生實驗觀察的方法，鼓勵學生有序觀察、仔細觀察、全面觀察、重點觀察，着力培養學生認真實驗觀察的習慣。良好觀察習慣的培養，是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨鍊學生意志、性格、品質的過程，對此，我們要精心地去關注、訓練孩子的觀察習慣。實踐證明，良好的觀察習慣不僅能提高孩子的學習效率，更會使孩子終生受益。
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