每一位追求進步的老師求知慾望都是非常強烈的。當然我也不例外。3.30 3.31這兩天我有幸去濱州參加“同課異構”的聽課活動。在4.15上午又去聽了幾個優秀教師的觀摩課．這次活動開闊了眼界。去學習主要是爲了吸取他人的經驗,帶回學校,充實到自己我們的工作中。這次聽課我感觸最深的便是現在國小英語已經注重學生的主體地位體現新課標的要求,創設情景讓學生在輕鬆愉快的環境下,在各式各樣的課堂活動中學習運用英語,具體的收穫如下：
一、創設有趣的情境，讓學生“樂”起來
現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和英語知識，激發學生學習的興趣，讓學生的情緒樂起來。這幾位老師都運用了精美的課件，單詞卡片，實物，注重將枯燥、乏味的學習內容，融於生動有趣的故事與活動中。教學時，充分運用課件、掛圖、圖片、遊戲、卡-通等直觀形象、生動活潑的方式，可以調動學生的學習積極性，滿足學生的學習需求。這樣身臨其境地學英語，學生沒有覺着的陌生感，興趣盎然，全身心地投入到學習中去。
清逸國小的雷瑩瑩老師拿着生日蛋糕走進課堂，激起學生興趣，她以此引出＂first ,second, third,fourth,fifth" 她拿着蛋糕問學生"Who wants to be the first"學生爭先恐後的說"I want to be the first"一遍遍的在說中練習單詞．
二、提供探索的機會，讓學生“動”起來
新課程目標由“關注知識結果”轉向“關注學習活動”，課程設計由“給出知識”轉向“引起活動”。所以，教師不能對數學知識的認識持靜態的觀點，而應持動態的英語教育觀，將學數學看成學生的“再創造”活動。教學中要轉變教學方式，突出學生的探索活動，給學生提供合作交流的機會，讓學生在活動中學習數學，培養學生的創新精神和實踐能力。
教師把"one--first,two--second,three--third,
four--fourth,,six--sixth,eight--eighth,nine--ninth,
five--fifth twelve--twelfth
eight--eighth,nine--ninth
twenty--twentieth"
讓學生去發現規律，去找出英語中基數變序數的規律，雖然學生總結得不全但是學生已經去思考，就會有收穫．
三、提升英語味兒，讓課堂“實”起來
在課程改革中提倡一個新的精神：要實行有效教學。本次聽課中，這也是所體現的一個最明顯的特點。課堂中所有的教學設計都是爲本節課的`教學目標服務的，所有的教學活動都是圍繞着知識的重、難點而展開的。如徐榮平老師執教的“Recycle1",她拿着表並把它指指向不同的時間如" It's 7:00 .I eat breakfast at 7:00 do you eat breakfast "引導學生說出自一天的安排，並指導學生合理的科學合理的安排自己的時間．
四、我想再談一點在評課中說到的最多的一個問題：那就是教師在課堂中要時時注意學生的反饋信息，多巡視，多指導，善於抓住學生出現的有價值的生成資源，更好地調整自己的教學預設，以求達到更好的教學效果。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”只有我們尊重生成，弘揚學生的課堂主權；引導生成，保證資源的有效價值和不斷地反思生成，我們的課堂教學才能觸動到生命的靈性，我們的教育才能充滿智慧的靈光。
英語外出學習材料彙報 [篇2]
四月十六日上午，我和我們組的老師一起前往臨沂第十六中學參加了我市國中英語複習研討會。帶着昨天另四位老師領的材料，我們準時到了會場。 昨天是四節課，今天主要是幾位老師的報告會。顏鵬老師的動詞的總結，李才華老師的默寫，沂水一位老師的語音教學，及沂水教研員的閱讀的指導，最後周老師對本次活動做了總結和指導。通過本次學習讓我明白了
1、三輪複習，有的放矢，有綱可循。
2、提高自身素質，不斷學習。
3、善於鑽研，並及時付諸實施。
4、紮紮實實，一步一個腳印。
當然具體的我打算在接下來的幾天裏我爭取：
一、苦練基本功
教師紮實的教學基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語教師，如果你的語音語調優美清晰，你的知識講解精彩絕妙，那麼毋庸質疑你會象磁石一樣牢牢吸引着下面聽課的學生和老師；教態親切、自然、端莊、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，是成功的課堂教學的基礎。如果還能熟練運用現代化教學手段，那就是錦上添花了。
二、吃透教材，教學設計從實際出發
老師要在正確和透徹理解教材，還要把握好教學對象的實際、認識教學環境的實際和教師自身條件的實際，制定明確的教學目標，然後圍繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創造性地使用教材，對教材進行適當的調整和取捨，教學設計必須符合學生的實際。
三、重視激活學生的思維
課堂教學的精彩之處在於把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動的規律，還要善於點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入積極思維的狀態，爲課堂教學的精彩作充分的準備。設計一個良好的導語尤爲重要，正如一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學生的注意力往往比較集中，我們教師如能設計一個優秀的導語來吸引學生，撥動學生的心絃，激發學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕鬆，那麼這堂課基本上已成功了一半。教師適時點撥、引導，纔有學生思維活躍，主動探究的精彩。 總之，學無止境，爭取讓學生能有一個全面的發展。
