新一輪課程改革近十年了，隨着課程改革的不斷深入，我的教學觀念、教學方式也隨着課程改革發生着變化。我的觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度爲目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步到教學研究中。
一、抓基礎知識教學。
國小是打基礎的階段，我始終注重基礎知識的教學，在完成識字量的同時理解詞語的意思，尤其是在具體的語言環境中理解詞語的意思，我注意讓學生在開始的時候一字一句的讀，理解每句話的意思和含着的意思，同時瞭解和學習作者爲表達內容所採用的描寫方法。在此基礎上我循序漸進地加大閱讀的數量，增加閱讀的難度，培養閱讀分析的能力。本學期無論從學生的閱讀速度及準確程度都有了明顯的提高。
二、多媒體已能有效地服務於課堂教學
自從配備了電腦教學設備後，我及時給自己充電，不斷學習電腦知識，較熟練運用和操縱電腦，能將網絡資源與自己的學科教學進行有效整合，使得原本枯燥的課堂變得生動有趣，大大提高了課堂教學效率。目前我能製作簡單的有實用價值的教學課件，並應用於課堂教學中，增強了教學的直觀性新穎性。
三、努力實現着 “自主、合作”的課堂教學模式。
1.語文教學要實現主體性教學，就必須充分調動學生學習的自主性，培養學生自主學習的能力。在實際教學中，我力求做到激發自主學習的動機，讓學生樂學。通過情境的創設，讓學生置身於一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，並在興趣的激勵下形成探索動機。營造民主氛圍，讓學生願學。我注重轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己解決問題，走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生願學、樂學。創設自學氛圍，教給學生自學方法，在自學過程中老師充分發揮引導和示範作用，不扮演包辦代替的角色。
四、改革創新
語文課堂具有很多複雜性和不確定性的因素，我們可以從中找到創造的源泉和機會，因勢利導，靈活地組織教學，用教材教而不拘泥於教材，不斷地開發、挖掘和利用課程資源。教師設計巧妙的提問，能夠喚起學生“究根問底”的探究興趣。“大疑則大進”，教師的任務就是激起學生求知的慾望，適時點撥，啓發思考、討論，集思廣益來解決問題。其次，注重開發學生的創新潛能。要開發學生的潛能，就要尊重學生的自主權，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習興趣，創立民主和諧的師生關係，創設問題情境，引導學生學習。
總之，語文課堂教學改革最重要的不在於形式上符合課改精神，而是要從語文學科特點上促進學生的發展。
國小語文教學彙報材料 [篇2]
各位領導老師們：
大家好！
2017年3月27日、28日，我去西安參加了國小語文課堂教學觀摩研討會。首先特別感謝學校領導給我這次培訓的機會。這次會議規模很大，與會人員共800多人，先後有14位老師臨場做課，聽後我受益匪淺，感受頗深，收穫頗豐。
14節課下來，我對這14位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋。現將自己的感受總結如下：
一、課前交流感情，做到師生心貼心。 多數老師注重課前與學生的'交流，以縮短與學生間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。比如：榆林市高新區國小的李連娜老師，當主持人簡介了她的情況後，她隨即與學生交流：從剛纔的介紹中你知道了什麼？介紹完後你想到了什麼？你喜歡老師嗎？願意和老師做朋友嗎？還有銅川市的陳雲老師在課前先讓學生介紹一下自己，以此來調節氣氛。
二、教師懷有激情，時時牽動學生心。 講課時聲音抑揚頓挫，略帶手勢，尤其環節之間的過渡語，很有激情，我感覺像一個主持人。比如：1、咸陽市彬縣城關國小劉華娟老師在講《橋》這一課時，出示了那座窄窄的小橋的照片，並且播放了洪水來臨時的視屏，充分突出了當時的形勢緊急以及這座橋在人們心中的地位。讓同學們一下子
有一種身臨其境的感覺，學習的積極性也一下子調動起來了。學生立刻就會想這樣兇猛的洪水，人們怎樣才能從這座窄窄的橋逃生呢？
三、教態和藹可親，及時鼓勵有信心。 1、無論是男老師還是女老師，讓觀衆感覺他們面對的不是學生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題都是面對面，感覺很隨便。尤其渭南市臨渭區馬曉峯老師老師，一上場就是“孩子們好”，問問題也是“孩子，你來說。孩子，你說得真好！”2、14節課下來沒有“你回答得不對，錯了”這樣的語言，即使回答不上來，也是說“還沒有考慮周全，你先坐下，咱聽聽別的同學怎麼說好嗎？”碰到回答得好的，老師喜悅地說：“真是太好了，你真聰明！”
四、 教學環節緊湊，環環相扣吸人心。 一堂課下來，感覺如行雲流水，環節之間的銜接很自然，很注意環節之間的聯繫。在導入的時候都特別有激情，把學生乃至全場的觀衆帶到課文角色中。比如：漢中師範附中國小的淡潔老師教授《臨死前的嚴監生》，當深入探究課文，拿重點段落分析時，有這樣一個問題：找出描寫嚴監生死前情形的句子，體會他的生命垂危。找出嚴監生臨死前表現的句子。你覺得他是怎麼的人？環環相扣把一個吝嗇鬼、守財奴的形象剖析的特別的細緻入微。
五、及時根據問題，深挖感受談談心。 這一點臨渭區的馬曉峯老師在教授《三個小板凳》時，做得很到位。整節課都是老師問學生答，幾乎沒有老師的講。其中一個環節：我會說：課文講了誰幹了一件什麼事？默讀全文畫出有關句子，再讓學生總結。接着又提問：這
是怎樣的一個小板凳？你從哪裏發現的？學生找出句子讀，讓學生說。最後還設置了一個我想象的環節，愛因斯坦一夜做了兩個小板凳都以失敗告終，你想象一下他此刻是怎麼想的？學生們的答案特別多也特別的好。當然還有其他的老師也在教學時不忘記設計一些環節來鍛鍊學生的口語表達能力。他們時時處處培養學生說的能力，讓其在思想、人格上受到潛移默化的薰陶。
六、教學工具先進，激起學生好奇心。 14位老師都使用了課件。有的是出示課文中的句子，有的是課文插圖，有的是電影片段，有的是fash動畫。學生看上去很直觀，不是小黑板的作用，也就是說課件都是出在關鍵時候，並不是任何問題都以課件的形式出現。
七、教學方法多樣，調動學生趣味心。 比如：西安交通大學附屬國小佘燕老師的低年級教學《數星星的孩子》。低年級語文注重字詞教學他是這樣設計的：1、畫出不認識的字想辦法認識。2、課件出示8個生字，讓學生讀。3、開火車讀課文。4、猜謎語認識“楚、碧”。
5、出示詞語讀。6、出示應該會寫的8個字7、在課本上練寫，提醒寫字姿勢。
八、 教學思路清晰，聽完講課很順心。 一節課下來，感覺回味無窮，餘香猶存。 無論是環節的安排，還是課堂的應對處理，都非常恰到好處，秒不可言。
以上是我的整體感受，下面我再把授課老師各自的特點做一分析：
一、刪繁就簡抓文眼，版塊教學有主線。西安市後宰門國小曹捷的特點。她教授的是《魚游到了紙上》。在教學中有兩個大問題1、畫出描寫青年動作，神態的句子2、說說“魚游到了紙上和游到心裏”關係。通過分析青年的動作神態體會兩者的關係，簡單而有順序。
二、課堂教學創情境，動口動手見行動。 陝西石油普教長慶第八中學杜敏的特點。他在整個教學活動中運用了大量的課件和美觀的教具。課件都是flsh動畫，爲課堂教學營造了生動的氣氛。再加上老師抑揚頓挫的語言，很容易把學生和觀衆帶到課文角色中去，高-潮時臺下掌聲一片，達到甚至超出了預期的教學目標。
三、注重環節激情導，長篇化短重點教。 這是李-鵬的《鳳辣子初見林黛玉》的特點。他的教學風格前面已作分析，此處就不多講。
五、以讀代講練語感，細節教學是關鍵。 這是劉雅妮老師的《兔子和獅子》的特點。在教學中，他拿出重點段落讓學生讀，分角色讀，教師範讀，來培養語感，從而體會課文。教學達到高-潮，學生和觀衆情緒激昂，心潮澎湃！
以上是我自己的感受，以及分析，我感覺外出學習學習很有收益，並且也深深感到自己的不足，今後應該認真學習，深鑽文本，爭取在語文教學上有所突破。
