2018大學聯考語文文言文實詞的推斷方法

要想在廣東大學聯考的語文考試中取得好成績，掌握好文言文的推斷方法必不可少。下面本站小編爲大家整理的大學聯考語文文言文實詞的推斷方法，希望大家喜歡。

1、代入法。古漢語單音詞佔多數，一詞多義的現象很普遍，確定一個多義詞在具體的語言環境中意義，可先把這個多義詞素組成若干個雙音詞，然後用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會，可以推斷一些詞語的意義。

如08年大學聯考北京卷C.霍光擢延壽爲諫大夫擢：提拔。可以組詞爲“擢升”，與答案所示的“提拔”近義。

D.門卒當車，願有所言願：希望。可以組詞爲“願望”，與答案所示的“希望”相近。把兩個詞代入原文都能作通暢的理解，所以是正確的解釋。

2、根據造字法進行推斷。漢字是音形義的結合體，嚴格來講有四種造字法，即象形、會意、指事、形聲。形聲字佔了漢字中的百分之八十以上，而形聲字的形旁就叫“義符”，它顯示了這個字的表意範圍，如“珍珠”，都是斜玉旁，就表示這是很貴重的。

再如08年大學聯考卷重慶卷翻譯題

①殫財不足以奉斂，盡力不能周役，民氓飢寒凍餒，死背相望。

“餒”在現代漢語中多指氣餒，但是這個字的本意是飢餓，因爲它的形旁是食字旁。當然這裏也可以根據詞語構成法來幫助推斷。

譯爲：用盡財物不能夠完成賦稅，費盡體力不能夠完成勞役，老百姓飢寒交迫，凍餓而死的屍體到處都是。

3、根據詞語構成推斷詞義。漢語的構詞是有一定的規律的，我們可以根據這些規律進行合理推斷。如在現代漢語中，我們使用的詞是打擊，愛憎，愉快，詞語中的各個部分有時是可以相互註釋的。如08大學聯考卷江蘇卷的翻譯題

(1)及得召見，遂見親信。這裏牽涉到“見”這個特殊詞的用法，有兩種解釋比較特殊：“被”和作代詞。前句是得到皇帝的召見，那麼應該是被“親信”，所以親信應該是動詞，古今異義了。這是個同義複合詞，解釋爲“親近信任”所以應該翻譯爲：“到獲得皇帝召見，便受到皇帝親近信任。”

4、利用互文、對偶、排比等修辭推斷詞義。有些文句的結構整齊，那麼處於同一位置上的詞應該是用法一致，詞義相近或者相反的。例如教材中有“忠不必用兮，賢不必以”，結構整齊，“忠賢”近義，“用”和“以”處於同一位置，那麼語法功能應該一致，並且詞義相近。那麼“以”也解釋爲“任用”，這種解釋雖不常見，但卻可以據此推斷出來。再如08年大學聯考卷天津卷的第二個翻譯題

(2)利人者，人亦從而利之;惡人者，人亦從而惡之。

譯文：_________________________________________________________________

根據“惡人者”即是“憎惡別人的人”，那麼“利人者”中的“利”應該是個動詞，而不是名詞“利益”，那麼這句話應該翻譯爲：有利於別人的人，別人也跟這做有利於他的事;憎惡別人的人，別人也跟着憎惡他。

5、憑上下文推斷詞義。結合上下文的語意來推斷出要解釋的詞語的含義。這種方法是無論採用什麼推斷方法都必須結合起來使用的方法，因爲要求解釋的實詞都不是孤立的，而是上下文中的實詞。如08年大學聯考廣東卷

對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是(3分)

A、周窮振乏，家無餘財振作

B、吏誤收訪，訪奮擊收者收留

C、訪復以舟師造湘城前往

D、訪威風既著，遠近悅服愉快

A應爲“賑濟”，因爲對於“窮乏”當然只能是“賑濟”而不是“振作”了。B應爲“抓獲、扣留、收監”既然官吏錯誤地“收訪”，若是“收留”，周訪不用奮力反抗了。根據語境即可得知理解錯誤。C選項屬於理解不周，應該是“高興地降服”。

6、結合課文內容推斷詞義。如果這個實詞的表面意思在這個語境裏理解不通，那麼我們可以結合語境聯想它在其他場合特別是教材上出現過的意思。

如今年大學聯考卷四川卷

對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

A.而鄭氏數千指獨完完：滅亡。

B.吾居長，當任罪任：承擔。

C.宥之，立握得爲左參議宥：寬恕。

D.居一歲，入覲，卒於京覲：拜見。

答案：A。先根據語境“時富室多以罪傾宗,而鄭氏數千指獨完。”說明鄭氏家族不可能是獲罪了，那麼此處的“完”就不應該是結束，完蛋之類了，再聯想教材《六國論》中“蓋失強援，不能獨完”中的“完”是“保全”的意思，正與語境相合。

7、用語法分析句子結構的方法推斷詞義。將句子的語法結構進行分析，找出主幹和枝葉成分，然後可以迅速判斷其用法即詞性，可以在具體的選擇中使用排除的方法。這種方法也可以用在虛詞的用法判斷和文言文的翻譯中。如08年大學聯考卷全國卷一

對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()

A.部使者檄剛撫定檄：文告。

B.剛遣長子遲喻賊喻：開導。

C.願稽舊制，選精銳爲親兵稽：查考。

D.以杜金人窺伺之意杜：制止。

答案A。分析這個句子的主語應該是“部使者”，“剛”是廖剛，廖剛做什麼呢，去“撫定”，所以中間的“檄”就不是名詞“文告”，而應該是個動詞“下令”全句的意思就是“路政司下令廖剛安撫平定”。

一、卷面上，務求美觀，打動閱卷老師的第一感覺。

閱卷老師的第一印象來源於卷面，卷面整潔、字體美觀、無錯別字的卷面肯定更容易獲得好感。現在大學聯考閱卷都實行了“網評”，閱卷時間大大縮短(看一篇文章約60秒)，因此，用筆的選擇、字形的大小、書寫的輕重等都會影響卷面的美觀。建議用大學聯考專用筆，選擇黑色筆芯，字體力求美觀，千萬不要潦草、隨意塗改而至墨跡斑斑。

二、內容上，凸顯長處，製造閱卷老師的第一震撼。

從一般大學聯考作文的內容看，無非就是意象類、情感類、議論類、哲理類、文化類等幾種，構思時就應該選準自己擅長的某一類，或以美誘人，或以情動人，或以理服人。通過自己認知深刻且富有個性化的內容展示，讓閱卷老師一接觸文章就受到震撼。

再者，作文無非都是用來表達作者自己的情感、態度和觀點的，而在表情達意的過程中，不同的人又有着各自不同的長處，那麼，就應該揚長避短，從自己擅長的地方去構思、立意、表達，恰好，現在的作文一般少有過死的限制，舞臺還是很廣闊的。

閱卷實踐中，那些泛泛而談、人云亦云、沒有深度的文章總是不可能獲得什麼高分的。

必須注意的`是，現在的大學聯考作文更傾向於內容方面——審題正誤、內容深淺、見解高低、層次優劣、有無自我等方面會直接影響閱卷老師對作文的評判態度和評分結果。

三、結構上，展示靈動，形成閱卷老師的第一印象。

這裏，首先要說的是文章的題目，作爲文章的“眼睛”自然要有超強的吸引力。其次，就是開頭結尾，我想只要能達到古人所說的“鳳頭”“豬肚”“豹尾”要求也就足夠了。另外，文章自身的結構應注意講究，或記敘類要“文似看山不喜平”，或議論類要因果相生、層層遞進而又嚴密，等等。最好文章的結構要有動感，要有立體感，當然更要有美感。閱卷實踐證明，那些擬題隨意、結構鬆散、形式單調的文章也是難以受到閱卷老師的青睞的。

四、語言上，展現特色，刺激閱卷老師的加分動機。

總有學生問，是不是語言一定要華美一些才能得高分，答案肯定是否定的。無論本色派還是文采派，它們本身沒有好壞之分，只是風格不同，關鍵在於寫作者運用得合不合適。

不同的學生運用語言也有自身的長處和短處，不妨將自身的長處發揮到極致。同一種情感或觀點，本來就可以用不同風格的語言來表達，只是要看遣詞是否準確，造句是否合適，手法是否恰到好處。簡單地說，只要能準確表情達意的，讓讀者感動認可的就是最好的，我是這樣認爲的。閱卷老師都是感情豐富的人，他們的感情是可以調動的，動機都是可以激發的，我是這樣理解的。

再到閱卷現場去看看，不是常常見到一些華美的排比排遍全文，美麗的修辭比比皆是，可最終分數依然十分可憐的現象嗎?究其原因，大多是語言與寫作對象之間，或者是風馬牛不相及，充其量也只能是霧裏看花，那怎麼能讓閱卷老師欣賞呢?

需提醒的是，語言功夫非一日之功也不可能一蹴而就，萬不可走入爲追求語言而放棄其他的誤區。

五、思維上，彰顯個性，提升閱卷老師的好感指數。

這一點跟第二點有關係，但又有區別。前面所說的主要是指文章(作者)的思想，這裏重在說作者思考的方式。有的同學辯證思維的能力很強，那就應善於將寫作的話題巧妙轉換，道理分析得讓閱卷老師覺得毫無破綻，心服口服;有的同學善於抒情，那就應善於將話題轉至寫人、記事類，然後用跳躍式敘述、細膩的描寫和恰到好處的抒情、議論來挑動或誘導閱卷老師的情思;有的善於揭示哲理，那不妨將閱卷老師帶至大自然，帶進寓言世界，帶到人物故事中，讓他們和你一起欣賞，讓他們陪你一道感悟，從而達到在欣賞中產生好感，在感悟中提升好感指數。這樣，不經意中，高分就來到了。

①遠離

親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也(《出師表》)

小人寡慾，則能謹身節用，遠罪豐家(《訓儉示康》)

②差距大

今之衆人，其下聖人也亦遠矣(《師說》)

又弗如遠甚(《鄒忌諷齊王納諫》)

③深遠

舉類邇而見義遠(《屈原列傳》)

④距離遠，遙遠

銜遠山，吞長江(《岳陽樓記》)

而見者遠(《勸學》)

⑤時間久，久遠

人無遠慮,必有近憂(《論語·衛靈公》)