課文《橋》講述了面對洪水來臨村裏的老党支書臨危不亂，鎮定的指揮村民有序上橋，並讓自己的兒子排在最後，爲村民搭起了一座生命橋，而自己和兒子卻被洪水吞沒了的故事。
教學反思_【1】
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心絃;語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：構思新穎別緻，設置懸念，前後照應;多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛;大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
一、情感渲染
這是一篇情感性較強的文章，語文課程人文性的滲透不是簡單的知識的傳授。要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。教師不僅僅是知識的傳授者，更應該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創設良好的人文教育環境，使這一切共同成爲學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融爲一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領學生的情感，這樣的課堂纔是最是精彩、最豐富、最宜人。
二、以“讀”爲主線，引導學生自主感悟。
葉聖陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。
1、給學生默讀的時間。學生在默讀的過程中，深層次的走進文本，形成自己對文本的感悟理解。上課伊始，我首先讓學生先從整體上把握課文的主要內容，並談一談自己讀文後的感受，然後圍繞“課文中的老漢哪些地方讓你感動”默讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批註，之後與同學交流，談一談讓自己感動的原因，然後通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而昇華對老漢的理解和認識。學生的理解和感悟多是在默讀的思考體會中所得。
2、引導學生個性化的讀。例如“老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不說話，盯着亂哄哄的人們，他像一座山。”學生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。還有課文中的兩個“吼”字的不同理解，學生讀出生氣，讀出批評，讀出命令，讀出威嚴，讀出不容爭辯，等等。第二個“吼”字應該讀出老漢對兒子的“愛”，讀出他的急。讓學生理解後在讀中感悟，即使是同一個字，在不同的環境中也在表達着不同的意思。讀是實踐，又是訓練，既有理解，又有體驗，學生在讀的過程中學到了很多。
3、讀、寫結合。這是一篇情感性很強，表達方法很有特點的文章，如何在教學中將兩者有機的融爲一體，也就是達到工具性與人文性的統一是一個難點，在學生感悟理解的過程中我意識到方法的滲透，例如在洪水描寫的作用上，在課題橋的含義上，都有對方法的滲透，但都是一帶而過，並沒有過多的講解。
《橋》這篇課文，處處充滿着人性的美。文章是以老漢的妻子來祭奠丈夫和兒子中結尾。讓學生寫出面對此情此景你想說什麼?學生的情緒最大程度地被調動起來了，他們的話語都發自內心，充滿了深情，有幾個情感豐富的女生眼裏閃動着淚花，情感又一次得到了昇華。
但本課當中回想其中，不足之處甚多
1、本節課文表達方法的處理上有些牽強，如能借助課後思考題引發學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什麼特點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，更能提高學生對課文的欣賞和評價能力。
2、在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些;教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那麼就可以給學生多一些時間進行讀寫訓練。
3、備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小夥子的關係放在最後才點明這樣寫的好處;比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但沒有點透，也是遺憾之處。
通過這節課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，首先是教師對文本的解讀，教師解讀文本的程度越深，領悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。一篇文章，教師要從文章的內容、主線、主調、文道上等進行整體的把握，所以教師要能夠透過文本的字面去領悟那涵詠不盡的真義，要能夠細緻地體察文中酣蘊的情、味，在教學中融入自己的情感、個性體驗，並使這一切成爲學生解讀文本的資源，使之形成學生的內化，使文本、學生、教師三方面的有機統一，達到更好效果。
教學反思_【2】
一、教材分析
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中瞭解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心絃;語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：(1)構思新穎別緻，設置懸念，前後照應。(2)本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛(3)大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
在深入解讀文本後，我將第一課時的教學目標定位於：(1)通過讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的偉大精神。(2)幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
