【第一篇】
《司馬光砸缸》是人教版一年級下冊語文第五單元的一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾位小朋友在花園裏玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸裏，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啓發學生遇事不慌，沉着勇敢，並學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光光想到的是缸裏的水離開人。是一篇比較好的開拓學生思維的文章，目的在於教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉着機智才能想出好辦法。
上這篇課文的時候，我首先給學生們介紹了一下司馬光。當我說到他很聰明時，我們班學生便七嘴八舌的開問了:“老師，司馬光有多聰明啊?有郭佳英(我們班成績最好的一位學生)聰明嗎?”雖然知道我們班學生很活躍，很好問，可是這個問題還是出乎我意料。我只能說:“等我們學了這篇課文你們再比比吧，好嗎?”他們才罷休。
當我們讀到“有個小朋友一不小心掉進了水缸”時，我設計了一個問題:那個小朋友怎麼會掉進了水缸呢?我讓他們自己讀課文然後聯繫上下文回答。別的小朋友都說“因爲他不小心啊，所以就掉進去了”。沒想到還有個學生把小手舉得高高的，說:“那是因爲他很笨啊。!”這個答案一出來全班那學生都鬨堂大笑。我就問“爲什麼，說說你的理由。”“那要是他不笨怎麼會掉進去呢?司馬光救他說司馬光很聰明，那他不就是很笨嗎?”聽着這個讓人啼笑皆非的原因，再看看這個學生倔強的神情，我不由得表揚他愛動腦筋。
學完了之後，我不禁表揚了司馬光，說他小小年紀就想到這麼好的辦法，真是個聰明的孩子。學生又接着問了“老師，司馬光幾歲呀?”我也不知道，只好說“大概和你們差不多吧。”“那和我們差不多怎麼搬得動這麼大的石頭呢?還幾下子就把缸砸破了?是不是這個缸不結實啊?”聽着孩子們五花八門的問題，看着他們一個個寫滿好奇的小臉蛋，我只好無奈的笑笑，給自己一個臺階下“你們要是想知道的更多，回家後自己找找資料。”學生只好悻悻作罷。
上完課後，我又提出了“你還有沒有更好的辦法救出那個小朋友?”這個時候，教室像炸開了鍋，學生們三個一羣五個一夥的，討論的熱火朝天。最後想出了很多辦法，有的說拿根棍子，讓那個小朋友順着棍子爬出來;有的說去找個梯子，讓他爬梯子出來;有的說還可以幾個小朋友一起用力把水缸推倒、、、、、、聽着孩子們天真的想法，我不由得在心裏感慨，這些孩子啊，比司馬光聰明多了!
這節課只是我們平時課堂的縮影。在我的課堂上，孩子們一直都是這樣，在我們看來一句很平常的話，他們也常常會問出許多問題，直到把我問的啞口無言，然後不停地去尋找資料找出答案。作爲一名語文教師，我一直堅持着把課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，我也相信，在我的教育下我們的孩子會有越來越多的奇奇怪怪的問題!
【第二篇】
《司馬光砸缸》是長春版教材國小語文教材一年下冊的一篇課文，通過本課教學，不僅使學生學會本課生字，理解課文內容，還要教育學生遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋、創造性地解決問題。在講這篇課文時，以下環節的設計，可以說是本課教學的成功之處:
一、識字教學形式多樣。
1.編字謎的方法記憶“司”。司馬光的複姓是本課的一個新知識，我首先問學生:司馬光姓什麼?學生說出的答案有:司、馬等，這時我說出“司馬”這是一個複姓，讓學生對複姓有了初步的瞭解後，學習“司”字。用舊字“同”引出新字:“一個同學真馬虎，同字去掉一小豎”。學生便輕鬆記憶了這個新字。
2.字理識字學習“終”。絞絲旁表示織布，冬天是一年中最後一個季節，在這裏冬表示結束的意思。終字原指布織完了，現在指結束了。這樣引導學生通過感悟漢字構字規律來識記生字，使學生逐步產生探究漢字規律的濃厚興趣。
3.做動作學習“跑跳”兩個帶有足字旁的字。編兒歌、做動作，既使學生掌握了形聲字的特點，又及時得到休息，勞逸結合，符合一年級學生的年齡特點。
4.用投影儀指導學生書寫，對學生掌握不好的字的結構及時指導，寫字訓練紮實有效。
二、注重語言訓練。
語文是一個積累的過程。一年級雖然年齡小，但在學習課文的時候，也應該有重點的積累語言訓練。
例如:文章的第二自然段中有一個關聯詞“有的……有的……”，我藉機讓學生思考，還有什麼時候能用上這組詞語呢?學生說:“我在公園看到的花，有的是黃的、有的是紅的……”、“我來到學校，看到同學們，有的在掃地、有的在擦黑板……”，同學們各抒己見，各自說着自己的想法，這樣，既理解了課文內容，又學會了用詞語，更重要的是豐富了孩子們的語言。
三、行爲對比，幫助學生體會人物特點。
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源，要讓孩子在生活中學語文、悟語文、用語文，這纔是最爲重要的。學習司馬光遇事沉着、不慌張是本課的教學目標，對於這個教學目標，通過朗讀感悟，很容易就能達到。理解司馬光愛動腦筋、機智、方法巧妙是本課的難點。如何攻破這一難點呢?在實際教學中我是這樣操作的:
我讓孩子們進行比較，一個小夥伴一不小心掉進了大水缸，這時別的小夥伴、司馬光分別是什麼反應?
當一個小朋友掉進水缸的時候，其他的'孩子和司馬光的行爲有明顯的反差，文中是這樣寫的:
別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
通過讓孩子們反覆讀句子，認真觀察圖上幾個孩子的表情、動作，並設身處地地想假如自己在現場，心裏是如何想的，讓孩子們明白當時孩子們心裏很慌，不知所措。再通過讀寫司馬光的句子，明白他的沉着與機智。
通過對比，不僅讓孩子們瞭解了當時的情況和司馬光的沉着行爲，同時也讓孩子們明白了對比手法的重要性。
