2017成人大學聯考專升本教育理論心理學考點

教育理論心理學是成考中的一個重要的知識點，想要在成考中發揮的更加出色，複習好相應的知識點很重要。那麼關於成人大學聯考專升本教育理論心理學考點有哪些呢?下面本站小編爲大家整理的成人大學聯考專升本教育理論心理學考點，希望大家喜歡。

一、有助於樹立正確的教育理念，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性

學習教育學，可以幫助我們提高教育理論水平和思想水平，樹立正確的教育思想，更好地理解我國頒佈的教育方針、政策的依據，提高貫徹教育方針政策的自覺性。目前，黨中央提出的教育方針是：“教育必須爲社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。”同時，制定了一系列教育必須爲現代化建設服務，社會主義建設必須依靠教育的相關政策。

二、有助於鞏固熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師的素養

學習教育學還可以提高對教育工作的認識，進一步明確教育在社會主義現代化建設中的地位和作用，這就有利於進一步樹立和鞏固熱愛教育事業的專業思想。學習了教育學，瞭解了教師勞動的特點及其應有的素養，這就有助於推動教師按照一個合格的人民教師應該具有的德、才標準去嚴格要求自己，修養鍛鍊自己，提高自己，從而全面提高作爲一個人民教師的基本素養。

三、有助於認識和掌握教育規律，提高從事學校教育工作的水平和能力

學習教育學，可以幫助我們瞭解教育規律和教育教學工作的常規，掌握教育規律，掌握一些教育技能，掌握科學的教育教學方法，從而提高工作的自覺性，難免工作中的盲目性，提高自己的教育工作水平和能力，使教育教學工作科學化，有效地做好教育工作，提高教育質量。

四、有助於推動學校教育改革和教育科學研究

由於時代的發展，在教育實踐上出現了許多從未有過的新情況，新問題，這就需要進行改革。要改革，必須具有堅實的教育理論基礎，才能使改革沿着正確的方向健康發展。學習教育學，有助於推動學校教育改革。

教育理論來自實踐，又反過來指導實踐。只有學習了教育理論，纔可能將自己在教育工作中積累的經驗加以理論化、系統化，並上升到規律，加以認識，從而更好地使理論回到實踐中去指導實踐。這種從實踐到理論的總結概括過程，其實就是教師的教育科學研究過程。因此，學習教育學有助於推動教師的教育科學研究。

一、心理學概述

要求：

1、瞭解心理學的研究對象、發展歷史與主要研究領域。

2、理解神經系統與大腦的結構與功能、心理的發生與發展歷程。

(一)心理學的研究對象與任務

心理學是研究人的心理現象及其規律的科學。來源安通學校

2、心理學的研究任務

(1)探討人類感知、注意、記憶、思維、想像等認知活動的規律，爲知識掌握、技能形成和能力培養提供科學依據。

(2)探討人類情緒、動機、人格、社會態度等非認知活動的規律，爲提高學習積極性、培養健康人格提供科學依據。

(二)心理學的歷史發展

1、心理學的哲學與科學背景

2、科學心理學的誕生

馮特1879年在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室。

3、心理學的主要流派

構造主義心理學、機能主義心理學、行爲主義心理學、完形心理學、精神分析學派、人本主義心理學、認知心理學、神經心理學。

(三)心理學的主要研究領域

1、理論心理學

普通心理學、發展心理學、學習心理學、認知心理學、人格心理學、社會心理學、變態心理學、動物心理學、實驗心理學、心理測量學。

2、應用心理學

教育心理學、諮詢心理學、臨牀心理學、工業與組織心理學、廣告與消費心理學、法律心理學、管理心理學、健康心理學

(四)心理的生理基礎

1、神經系統及其活動方式

(1)神經元與突觸

(2)神經系統

中樞神經系統、周圍神經系統。

(3)反射與反射弧

2、大腦的結構與功能

(1)大腦的結構

(2)大腦功能的單側化

3、心理的發生與發展

(1)反映

(2)感受性

(3)心理

(4)意識

二、感知與注意

要求：

1、瞭解感覺的含義與種類、知覺的含義與種類、注意的品質。來源安通學校

2、理解知覺的基本特徵及其組織原則、注意的特點與功能、注意的種類及其影響因素。

3、根據知覺規律，靈活運用直觀教學的方法;正確運用注意規律組織教學活動。

(一)感覺

1、什麼是感覺

2、感覺的種類

視覺，聽覺，其他感覺。

(二)知覺

1、什麼是知覺

2、知覺的種類

空間知覺、時間知覺、運動知覺、錯覺。

3、知覺的基本特性

(1)選擇性

(2)整體性

(3)理解性

(4)恆常性

4、知覺的組織原則

接近性、相似性、連續性、封閉性。

第一階段是基礎知識複習階段。對基礎知識複習即把一個學科的主要知識點：基本的概念、觀點、原理、事實、定理、公式都拉出來，進行全面的複習，在理解的基礎上有意識地去記憶，並切實注意主要知識點之間的關係。基礎知識複習階段是總複習中非常重要的一個階段，這部分內容複習不好，不僅後邊的階段不好進行，也是考不出好成績的。因爲，就現實的考試而言，不管考題的情境如何設置，考試都主要考基礎知識。希望大家有紮紮實實的態度，千萬不要猜題，務必全面地複習。對基礎知識的複習，首先和主要的是重溫單元複習，若在單元複習中曾整理出較好的.書面資料，這時就會感到大有用場，總複習也會較爲省力。其次，再將各單元知識相聯繫。

第二階段是解題能力訓練階段。在對基礎知識進行系統複習後，現在主要是做練習題。這時所做的題不再是針對單元複習設計的題，而都是綜合題，即一套套的學科考試模擬題。做題既要重視量，更要重視質。沒有一定的量，解題的熟練程度不夠;不重視質，做過去就了事，爲做而做，是要不得的。因爲做題訓練的目的既是對基礎知識的鞏固，深化理解，也是檢驗自己對基礎知識的掌握還有哪些漏、缺、模糊的地方。所以，對做過的題一定要認真地檢查、覈對，找出自己存在的問題，該補的補，該改的改，這樣纔能有進步和提高。

第三階段是運用知識解決實際問題的能力訓練階段。前兩個階段是在對基礎知識的記憶和理解層次上的複習，這一階段要求就高了，即要運用所學知識解決我們現實生活、工作等方面的問題。實事求是地說，自學考試對這方面重視還不夠，但隨着素質教育的逐步推進，隨着社會對人才要求的提高，解決實際問題能力的訓練和測試應逐步增強。要求大家切實把握住本學科中最有價值的知識，能給人以智慧，能增強人能力的知識，即拿來解決實際問題的知識。這樣的知識對於文科來說就是觀點、原理;對於理科來說就是定理、公式。在進一步確定哪些知識是要求我們會運用的這一問題時，應主要考慮以下兩點：一是考慮知識在本學科的地位。一般來講，測試考生的主要是一科學科中最爲基本的、普遍的、常用的知識。二是考慮實際、即現實生活、工作中大家正在議論、關注的問題。因爲測試也主要選擇大衆化的問題、或叫熱點問題，不會讓大家解決那些偶爾纔出現、發生的，僅個別或少數人瞭解的問題。這樣，運用知識解決實際問題的能力的訓練，也就是抓出本學科最基本的、最有價值的知識，同社會的熱點問題、常出現的問題、常發生的事情相聯繫。聯繫時要注意：第一，說清楚實際問題是什麼。聯繫時要注意：第一，說清楚實際問題是什麼;第二，擺出基礎理論知識;第三，提出解決實際問題的措施，並將其分條列之。