2017成人大學聯考專升本教育理論複習講義

對於想要在成考考試中獲得好成績的成考生來講，提前複習好教育理論的相關知識尤爲重要。那麼關於成人大學聯考專升本教育理論複習講義有哪些呢?下面本站小編爲大家整理的成人大學聯考專升本教育理論複習講義，希望大家喜歡。

(一)教育學的研究對象和任務

1、教育學的研究對象和任務

教育學是研究教育對象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象;教育規律是教育內部諸因素之間、教育與其人事物之間的內在必然聯繫。

2、教育學與教育方針政策、教育實踐經驗的關係

(1)教育學不等教育方針政策

(2)教育學不等於教育實踐經驗

3、教育學與教育科學

教育學是龐大教育科學體系中的基礎學科。

(二)教育學的發展概況

1、教育學的萌芽階段

我國春秋末年出現的教育文獻《學記》;西方古羅馬昆體良的《論演說家的教育》。

2、獨立形態教育學的產生

以捷克教育家誇美紐斯的《大教學論》(1632年)爲開端，出現了一系列對後世有影響的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫話》、[法]盧梭的《愛彌兒》、[瑞]裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、[德]赫爾巴特的《普通教育學》、[德]福祿倍爾的《人的教育》[英]斯賓塞的《教育論》、[沙俄]烏申斯基的《人是教育的對象》、[美]杜威的《人本主義與教育》。誇美紐斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點。

3、馬克思主義教育學的建立

[蘇]克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》、[蘇]加裏寧的《論共產主義教育》、[蘇]馬卡連柯的《論共產主義教育》和《教育詩》、[蘇]凱洛夫的《教育學》、我國楊賢江的《新教育大綱》(1930年)。

4、現代教育理論的發展

[蘇]贊科夫的《教學與發展》，其中提出了五條新的教學原則。[美]布魯納的《教育過程》、[德]瓦。根舍因的"範例方式教學理論".[瑞]皮亞傑的《教育科學與兒童心理學》。[蘇]蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。

(三)學習教育學的意義

(1)有助於樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性;

(2)有助於鞏固熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師的素養;

(3)有助於認識和掌握教育規律，提高從事學校教育工作的水平和能力;

(4)有助於推動學校教育改革和教育科學研究。

(一)教育的本質

1、教育的基本概念

(1)廣義的概念

泛指一切有目的地增進人的知識和技能，發展人的智力和體力，影響人的思想品德的活動，包括社會教育、學校教育和家庭教育。

(2)狹義的概念

指學校教育，是教育者按一定社會(或階級)的要求和受教育者身心發展的規律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織的系統影響的社會活動。

(3)有時作爲思想品德教育的同義語使用

2、教育的屬性

(1)教育的本質屬性

教育是培養人的社會活動。

(2)①教育具有永恆性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恆的範疇。教育的兩大職能：一是使新生一代適應現存的生產力，作爲生產鬥爭的工具;二是使新生一代適應現存的生產關係，在階級社會作爲階級鬥爭的工具。②教育具有歷史性。③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關係;教育要受其他社會意識形態的影響;教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

3、教育的起源和發展

(1)教育的起源

歷來存在的兩種錯誤的教育起源理論;以法國利托爾諾爲代表的教育生物起源論;以美國孟祿爲代表的教育心理起源論。

馬克思主義的勞動起源說。

(2)教育的發展

①原始社會的教育概況。②古代社會的教育，包括奴隸社會和封建社會教育。我國奴隸社會學校名稱——庠、序、校等，教育內容是六藝——禮、樂、射、御、書、數;歐洲奴隸社會曾出現過兩種著名的教育體系——斯巴達教育和雅典教育，前者重視培養驍勇的軍人、武士教育幾乎完全是軍事體操教育，後者重視培養多方面發展的人，教育內容包括政治、哲學、藝術、文學、體操等許多方面。歐洲封建社會的兩種教育體系——教會教育和騎士教育，前者培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科(文法、修辭、辯證法)，四學(算術、幾何、天文、音樂)，但各科都貫穿神學;後者培養封建騎士，教育內容是騎士七技：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。③現代社會的教育，包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。資本主義社會的教育概況及出現的新的改革;社會主義教育的特點。

(二)教育的基本規律

1、教育與社會發展相互制約的規律

(1)教育與生產力相互制約

①生產力對教育的制約作用(生產力對教育目的、內容，教育發展的規模、速度，學校結構以及教學方法、手段、組織形式的制約);②教育對生產力的促進作用(教育是勞動力再生產的必要手段;教育是科學知識技術再生產的手段;教育是生產新的科學知識技術的手段)。

(2)教育與社會政治經濟體制相互制約

①社會政治經濟制度對教育的制約作用(政治經濟制度對教育性質、目的、領導權、受教育權等方面的制約);②教育對社會政治經濟制度的反作用(教育培養出具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定的社會政治經濟制度;教育通過影響社會輿論、道德風尚爲政治經濟制度服務;教育對社會政治經濟制度不起決定作用)。

2、教育與人的發展相互制約的規律

(1)影響人的發展的主要因素

①遺傳的概念，遺傳在人的發展中的作用;②環境的概念，環境在人的`發展中的作用，人對環境的反映是能動的反映;③教育對人的發展的制約，教育在人的發展中起主導作用，教育起主導作用的原因。

(2)人的發展對教育的制約

①教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地人的發展;②教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的關鍵期，施以相應的教育;③教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童的發展潛力;④教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

英國哲學家培根爲獨立形態教育學的出現做出了重大的貢獻。他作爲近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，爲教育學的發展奠定了方法論的基礎。1623年培根首次把教育學作爲一門獨立的學科提出來，與其他學科並列。

在教育學創立過程中，捷克教育家誇美紐斯的《大教學論》(1632年)爲開端，出現了一系列對後世有影響的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫話》、[法]盧梭的《愛彌兒》、[瑞]裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、[德]赫爾巴特的《普通教育學》、[德]福祿貝爾的《人的教育》，[英]斯賓塞的《教育論》、[沙俄]烏申斯基的《人是教育的對象》、[美]杜威的《人本主義與教育》。誇美紐斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點。

這個階段出現的一系列的教育論著，都有自己完整的理論體系，從現象描述轉向運用心理學和倫理學等基礎進行論證，對教育作出了重大的貢獻。