2017廣東大學聯考歷史小農經濟複習選擇題

大學聯考是許多高三學子重要的升學考試，也是可以展現自己歷史實力的一個重要的舞臺。下面是本站小編爲您整理的大學聯考歷史小農經濟選擇題，希望對您有所幫助!

1.(2014三明質檢)《曆書》雲:“春分後十五日,鬥指乙,爲清明,時萬物皆潔齊而清明,蓋時當氣清景明,萬物皆顯,因此得名。”農諺:“清明前後,點瓜種豆。”材料中“清明”作爲節氣主要是因爲(　　)

A.祭祖掃墓 B.踏青遊玩

C.農業生產 D.政治清明

解析:C　清明時節,萬物皆顯,適合農種。故“清明”作爲節氣主要是因爲農業生產。

2.“不農則不地著,不地著則離鄉輕家,民如鳥獸,雖有高城深池,嚴法重刑,猶不能禁也。”(《漢書·食貨志》),通過這則材料可以說明統治階級的“重農”目的是(　　)

A.防止田地荒蕪,加強田間管理

B.控制農民人身自由

C.重視在田畝投入人力以提高產量

D.鼓勵農民專心生產而不違法亂紀

解析:B　材料信息的意思是:不從事農業就不能在一個地方定居下來,不能定居就會離開鄉土,四處奔散。這樣的話,國家即使有嚴厲的法令,殘酷的刑罰,還是不能禁止他們。可見,作者主張通過“重農”以達到控制農民人身自由的目的。

3.(2013北京西城測試)據考古發現,在戰國中晚期的墓葬中,河北興隆縣一次出土鐵範87件,大多爲農具範。河南新鄭韓國鑄鐵作坊遺址出土陶範300餘件,其中農具範佔60%以上,出土鐵農具200多件,佔全部鐵器的63.5%。說明戰國中晚期在上述地區(　　)

A.鐵器開始用於農業生產

B.鐵犁牛耕是主要耕作方式

C.生產中普遍使用鐵農具

D.鐵農具製作技術臻於成熟

解析:C　本題考查學生對歷史現象的分析能力。題幹中“鐵範87件,大多爲農具範”“鐵農具200多件,佔全部鐵器的63.5%”等信息表明戰國中晚期在上述地區鐵製農具被普遍使用。A項不符合題幹現象,B、D兩項在材料中沒有體現。

4.(2013長沙測試)中世紀中國財產繼承主要實行均分制度,據記載:“今(南朝宋時)士大夫以下,父母在而兄弟異計,十家而七矣。庶人父子殊產,亦八家而五矣”“至清代……大江南北其子有餘財而不養父,弟有餘財而不養兄者比比也”,以上材料主要反映當時中國的家庭(　　)

A.結構比較複雜

B.一度嚴重缺乏道德責任感

C.受儒家思想的影響有限

D.具有很強的再造和裂變能力

解析:D　小農經濟下,一個家庭的男丁成年後如果“兄弟異計”,就會分家脫離原來的集體,成爲一個新的、獨立的家庭單位。“大江南北其子有餘財而不養父,弟有餘財而不養兄者比比也”明顯體現了在中國傳統宗族社會裏,家庭具有很強的再造和裂變能力,這是由小農經濟決定的。材料沒有強調家庭結構問題,排除A項;材料不是在談道德問題,而且B項中“嚴重缺乏”表述不符合史實;宋代理學形成,儒家思想大發展,排除C項。故選D。

5.(2013洛陽統考)北魏均田制實行後,文獻中出現了“莊園”一詞,被指私人圈佔的成片土地。唐代均田制實行後,“莊園”一詞的使用更加普遍。據此可知(　　)

A.均田制導致土地集中現象加劇

B.北魏至唐朝前期政府不限制土地買賣

C.均田制未能杜絕土地兼併

D.封建小農經濟日益被大莊園經濟取代

解析:C　本題主要考查學生對材料的分析理解能力。北魏實行均田制主要是爲了限制土地兼併,但文獻中出現了“莊園”一詞,說明仍存在土地兼併;唐代均田制實行後,“莊園”一詞的使用更加普遍,說明均田制未能杜絕土地兼併。

1.重申1555年的《奧格斯堡宗教和約》和1635年的《布拉格和約》繼續有效;

2.哈布斯堡皇室承認新教在神聖羅馬帝國境內的合法地位，同時新教諸侯和天主教諸侯在帝國內地位平等;

3.神聖羅馬帝國內各諸侯邦國可自行訂定官方宗教，臣民不願改宗者限期遷出;其中歸正宗加爾文宗獲帝國承認爲合法宗教;教產的歸屬以1624年爲標準年，凡在1624年1月1日之前佔有的教產可以保留(在普法爾茨及其聯盟地區，以1619年爲標準年)。

4.神聖羅馬帝國內各諸侯邦國有外交自主權，唯不得對帝國皇帝及皇室宣戰;而帝國皇帝依然無權決定任何重大問題，如宣戰、媾和、課稅和徵兵等。

5.正式承認尼德蘭聯省共和國和瑞士爲獨立國家;

6.哈布斯堡皇室的部分外奧地利領地被迫割與法國、瑞典和部分帝國內的新教諸侯：

其中法國得到洛林內梅林、圖爾、凡爾登等三個主教區和除斯特拉斯堡以外的整個阿爾薩斯;瑞典獲取西波美拉尼亞地區和維斯馬城、不來梅-維爾登兩個主教區，從而得到了波羅的海和北海南岸的重要港口;勃蘭登堡獲得東波美拉尼亞地區和馬格德堡、哈爾勃斯塔特、卡明、明登等主教區;薩克森獲得路薩蒂亞地區;普法爾茨公國一分爲二，信奉天主教的上普法爾茨與巴伐利亞合併(巴伐利亞因此成爲神聖羅馬帝國第八選帝侯)，信奉新教的下普法爾茨(萊茵蘭-普法爾茨)維持獨立;

7.神聖羅馬帝國皇帝選舉不得在現任皇帝在世時進行，以免皇帝干預，影響結果;

8.法國和瑞典在神聖羅馬帝國議會有代表權，巴伐利亞公爵被封爲選帝侯;

9.瑞典還獲得神聖羅馬帝國500萬塔勒的賠款。

NO.1文獻型

文獻型簡釋題主要是考查學生學以致用的能力，如概括、(綜合)分析能力等，對歷史知識掌握的`深度和廣度。考查資料多爲對聯、詩詞、反映重大歷史事件的史籍文書等等。

對策：考生要全面閱讀史料，找準史料反映的時間、空間和人物(主體對象)三要素，然後聯繫教材上的知識點，有針對性地回答。回答時請注意以下問題：切忌只看前兩句，後面不看，以爲全懂了，按習慣去做，結果文不對題;按要求回答，切忌不管幾問，在第一問中全寫完，二、三問便無話可說;可以多寫幾句，但前後答案不能矛盾。原則上一句話一分。

NO.2 圖畫型

圖畫型簡釋題是以直觀的圖畫代替文字描述反映歷史現象，圖畫可以是人物、文物。

(1)人物類

對策：做題時，要把題目信息、人物圖片與教材知識結合起來，尤其是對一些古代人物的繪畫圖，還要能從其服飾、髮式、容貌等進行全方位的判定和提取信息。考生在做題時要注意：要看大不看小，注重重大問題，不要太注重細枝末節，不要因小失大;要跟學過的知識掛鉤，特別是考綱範圍內的知識，不要考慮沒學過的內容;要跟歷史知識掛鉤，不要考慮非歷史知識。

(2)文物類

對策：歷史文物是記錄歷史的重要載體，正確理解歷史文物，尋找有效信息，建立其與題目之間的聯繫方式，是大學聯考考查考生能力的一種主要方式。因此解答此類試題，一要明確題目的設問要求;二要從設問角度出發解讀圖片，並從中提取有效信息，尤其是題中標註的時間和出處;三是要結合設問要求對信息進行判斷，正確解答。

NO.3 圖表型

圖表型簡釋題的材料是以圖表形式出現的，主要考查處理數據、分析數據的能力，要求根據數據變化的軌跡看出事物的變化發展趨勢，看出影響數據變化的歷史背景。圖表的表現形式多種多樣，有曲線圖表、餅狀圖表、二維表格表、柱狀圖表等。