《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的課文，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。下面是2016年最新的《胖乎乎的小手》教學反思範文，僅供參考!
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，學生理解並不困難，對學生有很好的啓發和教育作用。在本課的教學中，做得比較成功的有以下幾個方面：
一、識字有創新
識字教學是低年級的重點，要想將10多個生字牢牢掌握，一節課很難達到目的，所以老師要儘量想出許多好的點子讓學生在快樂中學習識字，因此課堂上，我重點在識字方法上下功夫。讓學生說出自己是怎麼記住這些字的，將“加一加” “換一換”“猜字謎”“編兒歌”等識字方法運用到本課生字的認讀中，鼓勵學生自己想辦法認字，並且鼓勵學生一個字用不同的方法認。課堂上，同學們都能大膽地說出自己的方法，就邊平時不愛舉手的尚俊先等也大膽地參與進來。最爲突出的是樊浩軒同學，他的思維一直跟隨着我，在我不斷地引導中，自己編出了兩個識字謎語。在有方法識字後，我進行了小小的檢測，通過檢測，讓學生把要認的單字放進詞語中認，再回到句子中認。這樣給學生提供不同的語言環境，不斷地與生字見面，不斷地鞏固生字。在識字中發現“替”字有部分學生沒有認下，我在句子中，利用了我打字時出現的一個錯誤“的”寫在了“和”，讓學生改過來就是“替”老師改過來，理解了意思後，再認就又鞏固了一次。在識字中，我抓住字的音形意三方面來進行教學，讓學生能在不同的語境中去識字。這樣的識字後，課下再多鞏固，學生會認得更牢。
二、朗讀有生活
國小語文的教學非常重要的一部分是朗讀教學 。這篇課文通過學習第一自然段，引導孩子思考：全家人爲什麼都喜歡蘭蘭畫的這張畫。然後讓孩子在課文中找出相關的語句：(1)爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(2)媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(3)姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”引導孩子讀好這幾句話，我主要是利用多種形式讀(包括師範讀、生個別讀、男女讀等)，“爸爸有這樣的`女兒多自豪”，“媽媽有這樣的女兒多開心”，學姥姥年老的聲音讀“姥姥”的慈祥。通過學生評介，讓學生會讀，會聽中明白把課文讀正確，讀流利就是讀好了。另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子。
一節課上也有許多不足之處：
1、在識字教學中，如果能在備課時就將這些生字進行歸類，而不是按書上的生字順序一一出現，處理後的教材會讓學生有了歸類意識，並提高識字效果，不會用很多的時間去一一認字。
2、在學習的過程中，我有意地想培養孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什麼呢?”孩子積極地說，積極地回答，爲下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化爲引導學生良好行爲養成的動力。由於識字用時較長，最後的想象與情感的培養的時間就沒有了。也沒有做練習題的時間了。
