胖乎乎的小手教學反思_範文一
語文課程標準指出:識字是一、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中，有80%的生字在閱讀文中出現。
我以文本爲載體，依託文本進行識字教學，教學中採用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。
依託文本趣味識字，讓識字教學更生動。興趣是最好的老師。本節課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發了學生的好勝心和表現欲，引導學生積極閱讀識字，在愉快中學習。
依託文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發現生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反覆朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明析，越來越深刻。
胖乎乎的小手教學反思_範文二
《胖乎乎的小手》課文的內容很簡單，很形象，主要讓孩子通過課文，知道蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，從而在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德並向其學習。所以，在本課教學中，我以“手”爲主線，圍繞“全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節
一、趣味導課，投石擊浪。
我在導入部分創設了一個布迷設障的情景:猜手、看手、畫手、誇手，以激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識。這樣導入新課，既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的衝動，從而帶着良好的狀態進入學習。
二、創設活動情景，調動學生的積極性。
只有調動起學生的感情參與，語文教學才能達到理想化的境界。在教學中，我注重調動學生的情感，通過有感情朗讀爸爸、媽媽、奶奶對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經驗(想想平時爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的)，撥動了學生的心絃，引起了學生與小主人的情感共鳴，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啓發和教育。
三、以讀爲本，自讀自悟。
以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環節。教學中採用了自由讀、個別指名讀、模仿讀、表演讀、互評互讀的方式，力圖將每一個學生帶進課文所表述的情境中，勾起學生的`經驗體驗，從而代替了學生整齊劃一的理解指導。爸爸、媽媽、奶奶和蘭蘭的話該怎樣讀?“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊!”“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!” “這胖乎乎的小手給我撓過癢癢啊!”學生以大人的口吻，說得那麼自然、貼切，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生個人生活體驗最好的回憶。
四、創設實踐活動，延伸課堂。
在本次教學的尾聲部分，我以老師站了一節課，講了一節課，很累了，誰能用小手來幫老師解解疲?孩子們就爭先恐後地爲我搬椅子，這一環節很好地將課內知識點在課堂中實踐出來。之後教育孩子在學校不僅能當老師的好學生，在家也要用你勤勞的小手去給家做出出力，做家人的好孩子!這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯繫起來，突破了本課教學的難點。稍有不足的是:課堂節奏不夠緊湊，有些知識點沒來得及細化，這是在今後教學中應加強的.
胖乎乎的小手教學反思_範文三
一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂中，一個良好的導入是成功的關鍵。本堂課的成功之處是導入環節:有一個女孩她很喜歡畫畫兒(多媒體展示幾張圖片)，但是大家最喜歡這一張(多媒體展示課文插圖)，你們知道這是爲什麼嗎?一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣。接着我鼓勵孩子們自讀課文，尋找答案，激起了學生們的學習慾望。
本節課的不足之處是:課堂教學各環節的時間把握的不到位。識字環節佔用時間太長，由於我採用了鼓勵學生自主識字的方法幫助學生記憶生子，孩子們熱情高漲，所有的生子都由學生講識字方法:加一加，減一減，聯想識字……所以佔用的時間就相對較長，導致下面教學時間緊張，課堂小測沒有完成。
反思:應當在授課摸清學情，摸清哪些是識字難點，哪些字已經掌握，這樣才能在識字教學中有的放矢，提高效率。
