第一單元 生物與環境
1、種子發芽實驗(一)
【教學目標】
科學概念：種子發芽需要一定的條件。
過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。
情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的愛好
【教學重點】種子發芽需要一定的條件。
【教學難點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。
【教學預備】綠豆種子若干，實驗計劃單。
【教學過程】
一、討論種子發芽的條件：
1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那麼，同學們談一談種子發芽需要哪些條件呢?
2、學生分組自由討論後，談自己的觀點，教師摘要板書。(預設：要種到土裏獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取捨，保留學生的各種觀點)
3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。
二、設計種子發芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證實呢?大家說說要注重什麼?
2、師點撥：爲了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。(預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。)
4、以其中一個組爲範例，集體討論如何設計實驗計劃。
(1)你們想研究什麼問題，你們計劃怎樣做?
(2)你們預測結果會是怎樣的?
(3)你們的研究中，改變了什麼條件?
(4)哪些條件是沒有改變的?
(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響?
(6)在實驗研究過程中還應該注重什麼?
三、閱讀書種子發芽實驗內容：
1閱讀教材上的舉例(提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子裏，每盒放入2-3顆綠豆，並墊紙巾。
2教師分發記錄表，共同討論如何進行記錄實驗報告。
3將對同學完成的實驗報告進行評價。
四、佈置作業;
1、學生認真完成種子發芽實驗報告
2、種子發芽實驗(二)
【教學目標】
科學概念：綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重複實驗的重要性。
【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度。
【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表。
【教學過程】
一、分組彙報實驗中的發現：
預設：1、(我們的種子都發芽了嗎?爲什麼?學生回答後，準備填實驗記錄)。
2、我們的種子爲什麼沒發芽?(找岀原因填在實驗報告裏)
二、整理分析實驗信息：
1、組長分發實驗信息統計表，填好表後，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。
2、分析實驗信息：
(1)實驗組和對照組的數據有什麼不同?
(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎?
(3)實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎?
三、交流實驗信息：
1每組分對照組和實驗組向同學彙報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，瞭解他們在實驗中有什麼發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。
3、彙集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經發芽的綠豆芽怎麼處理?
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
五閱讀並記錄、
1：種子發芽的基本條件是：
1、是溫度。種子萌發的最低溫度爲6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度爲20-25℃，最高爲35℃。
2、是水分。一般需吸收相稱於種子自身風乾重的120-140%的水分才能萌發。
3、是充足的氧氣。
3、觀察綠豆芽的生長
【教學目標】、科學概念：植物的生長需要一定的環境。當環境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，並留意收集實驗數據用事實說話。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學過程】一、交流實驗中的發現：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、爲什麼大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那麼綠豆芽的生長需要陽光嗎?(填表後再討論)
綠豆芽的總數量 莖、葉的顏色 莖的粗細 實驗說明
陽光下的綠豆芽
黑暗處的綠豆芽 3 (
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽生長有什麼不同?
(3)改變了條件對綠豆芽的生長產生了什麼影響?
3、學生完成實驗報告後並交流。
4、交實驗記錄表前，引導學生做好觀察記錄。(採用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子裏鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆並排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端溼潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什麼不同?不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響?爲什麼我們這樣推測?仔細觀察還有什麼發現?
3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變後它們會努力的適應環境的變化。
四、觀察自然界裏許多的植物適應環境的生長圖片：
1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。
2、並回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什麼地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什麼關係?
4、說說平時自己還看見有關植物適應環境的能力事例.
五本堂小結:
節我們學習了植物的生長需要一定的環境，當環境適宜，植物會生長得茁壯。當環境改變後, 植
物會努力適應環境變化而生長. 如松樹; 仙人掌的根很發達, 它的葉是針狀, 可使水分不很快流失, 所以它能夠
夠生長在乾旱的地方.
六佈置作業
1你知道哪些植物能夠在環境改變後, 適應環境而生存的例子?
4、蚯蚓的選擇
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，並注意收集實驗數據用事實說話。
【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、乾土、溼土。
【教學過程】
一、談話導入：
1、見過蚯蚓嗎?一般在什麼地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境?
2、學生自由發表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境?
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢?
2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，並注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包祝
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(4)5分鐘以後打開盒蓋，做好觀察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡迴指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡乾燥還是溼潤的環境?
1、過渡：那麼，蚯蚓喜歡乾燥還是溼潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。
2、學生設計實驗，自由發表自已的。
3、教師出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊乾燥，一邊溼潤。
(2)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(3)3一5分鐘以後打開盒蓋觀察，並記錄觀察結果。
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡迴指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡溼潤的環境。
四、動物對環境的需要和適應：
1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境?
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境裏。
3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的?
4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎?
五課外作業
1通過學習, 請選擇一種你喜歡的小動物, 進行飼養並將你伺養小動物的情況記錄下來, 看看你能不蝕
能發現一些小動物的習性.
六教後反思: 略
5、食物鏈和食物網
【教學目標】
科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在着食物能量交換關係。
過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯繫和相互影響。
情感、態度、價值觀：形成善於聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。
【教學重點】研究動植物之間的食物關係，認識食物鏈和食物網。
【教學難點】初步建立生態系統的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。
【教學過程】
一、談話導入：
1、提問：生物的生存需要些什麼?(水、陽光、空氣等)。
2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑑書本的圖片)，說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：爲什麼在同一個區域會出現這些動物和植物呢?它們之間有什麼關係呢?
3、學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關係。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)
4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關係，叫做食物鏈。食物鏈中能自己製造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人製造的食物的生物叫消費者。(讓學生劃出書中12面相關句子)
三、田野裏的食物網：
1師講：田野裏有很多生物，這些生物之間存在着複雜的食物關価。(課本13圖)同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種複雜的食物關係形成了一個網狀結構，叫做食物網。
2讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存?
四、練習：
1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中——是生產者，----------
---是消費者。
————————————
2、請你寫岀其他食物鏈：
——————————
6、做一個生態瓶
【教學目標】
科學概念：生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生態羣落。
過程與方法：根據設計方案及實際條件製作生態瓶，並堅持對生態瓶進行治理和觀察。
情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、綜合治理和觀察的必要性。
【教學重點】設計一個生態瓶建造方案。
【教學難點】根據設計方案製作生態瓶，並堅持對生態瓶進行管理和觀察。
【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。
【教學過程】
一、熟悉池塘裏的生物環境：
1、參看書14面的池塘圖，並回答下面的問題：
(1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等)
(2)水生植物需要哪些生存條件?
(3)池塘裏的植物爲動物提供了哪些幫助?
(4)動物爲植物 生長做了哪些貢獻?
(5)我們還可以在池塘裏找到哪些非生物?它們對生物有什麼作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、岩石等)
2、概括：像池塘裏的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態羣落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態羣落。
二、設計生態瓶：
1、說明：我們現在要模仿池塘羣落建造一個生態瓶，研究其中的關係。
2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢?問題提示：
(1)你們準備讓哪些生物來生活?
(2)什麼樣的生物可以在這個有限的空間裏生活?
(3)假如要有動物，那它們的食物來源是什麼?
(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎?
(5)生物放入的順序需要考慮嗎?
3、爲了讓這些生物在生態瓶裏生活的更好一些，我們還應該考慮些什麼?(生物品種搭配和數量多少問題)
4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。
三、製作生態瓶：
1、說明製作步驟：
(1)先在瓶底裝入一層淘洗乾淨的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。
(2)裝入半瓶自然水域的水。
(3)往瓶裏種上自己準備的水草。
(4)再放入小動物。
(5)把本組成員的名字做才標籤貼在生態瓶的外面。
2、根據討論的設計方案，選擇材料完成製作生態瓶。
3、小組商量決定生態瓶放置的地方並分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態瓶裏發生的變化，並做好記錄。
四拓展天地：全班舉辦一次“生態瓶會展” 介紹他們設計、製作的生態瓶，達到共同學習提高的目標。
7、改變生態瓶
【教學目標】
科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態羣落的變化。
過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細緻、準確地記錄看到的現象。
【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，並注意收集實驗數據用事實說話。
【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。
【教學過程】
一、交流生態瓶，確定實驗方案：
1、交流：生態瓶裏的生物生活得還好嗎?
2、展示，比一比哪些生態瓶裏的動植物生活的比較好。
3、思索：如果改變生態瓶中的`一些條件會怎樣呢?
4、引導：減少生態瓶裏的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶裏的生物是改變生物的數量。
5、學生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態瓶裏的水：
1、實驗方法：選擇2個生態瓶，儘量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶中的生物數量都不變。
2、引導：要觀察生物有什麼變化，我們可以採用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由於水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
三、實驗二：增加生態瓶裏的生物：
1、實驗方法：選擇2個一樣的生態瓶，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。
2、預測生態瓶裏會發生什麼變化?
3、同樣採用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3、把實驗前後生物的活動情況進行對比並記錄，再得岀實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少;小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響)。
四、總結拓展：
1、討論：要讓生態瓶裏的生物生存的更好，我們要注意什麼?
2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。
8、維護生態平衡
【教學目標】
科學概念：自然界裏某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。
過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。
【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。
【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
【教學準備】收集有關沙塵暴的資料
【教學過程】
一、回顧知識，引入新課：
1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態羣落的含義。
2、說明：自然界裏某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。
3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢?
二、草原的生態平衡：
1、現在讓我們以草原爲例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那麼，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢?(學生畫出)
2、設想一下：
(1)如果鷹少了，會發生什麼現象?
(2)如果兔少了，會發生什麼現象?
(3)如果草少了，會發生什麼現象?
每個設想給學生充分的討論時間，然後再讓他們發表意見，最後得岀確結論。
3、人類的哪些行爲會造成鷹、兔或者草減少呢?(提示：爲了經濟發展，人們會採取哪些手段。)
三、是什麼引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。
2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：
(1)人類的哪些行爲引起草原生態系統失衡?
(2)這些行爲的後果是什麼?
(3)最終結果是什麼?
3、小結：生態系統均衡發展是不十分不易的，人類的許多行爲都在破壞着大自然的生態平衡。
四、課外作業：1、大家深入分析一下目前許多的做法，並討論爲了保護生態平衡我們國家都做了哪些工作，爲什麼?
2.1光和影
一、教學目標
科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判定光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨着光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過程與方法
1、做光和影的實驗，並將觀察結果準確地進行記錄
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關係
情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯繫的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度
二、教學準備
分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、教學過程
1、引言：
光，我們都很熟悉.那麼對於光，我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎?它有哪些特性?它在現代科扙技中哪些應用?現在就讓我們進入奇妙旳光的世界吧!
2、關於影子產生的條件
1)誰玩過影子的遊戲?我們怎樣才能看到物體的影子?(可認讓同學和演示)
2) 師生共同研究影子產生的條件有哪些?，
3)在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(牆面、地面等)
3、關於“光源”的教學
1)影子的產生需要光，那麼，哪些物體能發光呢?學生列舉
2)引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光
3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源. 光源分人造光源如電燈和自然光源如陽光、電光等。
4、影子的特點
1)在剛纔的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什麼發現嗎?
2)我們再通過下面實驗繼續探究光源和影子的祕密，明白實驗的方法、步驟和要求。
3)教師着重提示、演示第一個實驗
4)分組實驗，先在屏上畫下影子，最後再畫到課本上相應的地方
5)分組彙報，交流實驗過程, 得到下面3點:
1、影子會隨着光源位置的改變而改變;
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關係……
3、影子的形狀和光源照射物體側面的關係……
5、本節小結:
1)引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什麼規律?
2)再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。
影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(牆面、地面等)
光源：正在發光，而且是自己發出的光。
影子的特點：1
1、影子會隨着光源位置的改變而改變;
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關。
3、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
六、作業設計
1實驗：觀察和測量自己的影子，完成下表
早 上 中 午 下 午
太陽在( )丶方 太陽在 ( )方 太陽在( )方
影子在( )方 影子在( )方 影子在( )方
我的影子長( )釐米 我的影子長( )釐米 我的影子長( )釐米
七：教學反思：
2.5光與熱
一、教學目標
科學概念
1、許多光源在發光的時候也在發熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對光和熱的關係作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關係
情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯繫的，自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活
二、教學準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不鏽鋼勺、放大鏡
三、教學重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關係，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、教學過程
1、導入
1)許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什麼關係呢?
2)學生自由說說自己的看法
3)師補充：光源的兩大類1、熱光源如發光的電燈、太陽。2、冷光源如螢火蟲發出光。
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啓發：怎麼樣才能得到強弱不同的光呢?怎麼知道光強與光弱時溫度有什麼不同呢?
2)師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什麼不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數據記錄在書上的表格中
3)各個小組彙報數據，繪製柱狀圖
4)結合圖表，分析一開始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1)學生閱讀書上的資料，並相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運聖火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
