《自然之道》是一篇融趣味性和科學性於一身的課文，我講了多次，對課文內容及所揭示的道理可以說了如指掌，講起來更是駕輕就熟。但是，這一屆的學生卻讓我對課文內容有了新的發現。
當我講到由於作者和同伴們違背自然規律，執意讓嚮導救助小海龜，結果造成災難性後果時，有學生提出一個疑問：“爲什麼小海龜在遭遇食肉鳥襲擊的時候不縮回龜殼裏躲避襲擊呢？”頓時，我和班上許多學生都覺得他問得有道理，課文的作者是不是搞錯了，寫得不合常理呀！正當大家猜測、議論不止時，一個學生主動站起來，說：“老師，小海龜縮不回去！”我忙問他怎麼知道的？他說課前預習時就產生了和大家一樣的疑問，出於好奇，就查找了資料，這才發現海龜雖然屬於龜類，但與我們常見的烏龜大有不同。烏龜既能在陸地上生活，也能在水裏生活，而海龜整天只能在海底爬來爬去。烏龜和海龜的身體外形雖然長得差不多，但是生活習性不同。爲了適應海陸生活，一遇到危險，烏龜能立刻把四肢、頭、尾巴縮回體內，只剩下一個橢圓形的硬外殼，以防禦敵人的襲擊。而小海龜卻沒有這種保護自己的本領，它的頭、尾巴、四肢不能伸縮。
聽了他的介紹，全班同學恍然大悟，對他很是佩服。我趁機表揚這位學生，預習課文會質疑，愛思考，能自己想辦法解決問題，希望大家向他看齊，預習課文時能大膽質疑，積極動腦，養成良好的學習習慣。
這節課後，我想到了“教學相長”這個詞，如果沒有學生質疑，沒有學生主動釋疑，我也不會發現藏在課文中的疑點。我們當老師的經常鼓勵學生要善於發現問題，提出問題，最好自己解決問題，而我們自己卻往往固守熟悉的教學思路和習慣，對多次講授的'課文漸漸失去探究的熱情，對可能存在的疑點，也看成司空見慣的存在。長此以往，我還會對自己的教學保有新鮮感嗎？感謝這兩個學生，給我上了難忘的一課。
