《妙不可言的位置》文章採用列數字、作比較等說明方法，介紹了地球之所以存在生命，有液態水，是因爲其在太陽系中的獨特位置。接下來小編爲大家精心整理了《妙不可言的位置》說課稿，更多相關內容請關注應屆畢業生考試網!
一、說教材
1、教材分析
《妙不可言的位置》是人教版課標本語文第六冊的一篇選讀類科普短文。文章採用列數字、作比較等說明方法，介紹了地球之所以存在生命，有液態水，是因爲其在太陽系中的獨特位置。課文共有5個自然段，第1段簡要概括了地球在太陽系中的具體位置。第2段說明了地球出現生命是因爲地表存在液態水。第3、4段將地球與靠近太陽的金星作比較，用列數字的方法闡明地球存在液態水的條件，解釋了稍遠成冰，太近成氣的微妙關係。最後一段則總結全文，迴歸標題再次強調了地球位置的妙不可言。突出運用作比較和列數字的說明方法是本文在寫作上的重要特點。
2、說教學目標
根據以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下4點教學目標：
(1)認識本課生字詞，讀準“籠罩、地獄、輻射、液態水”等詞語，通過查字典或聯繫上下文理解意思。
(2)能正確、流利地朗讀課文。
(3)進一步鞏固作比較、列數字兩種說明方法，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
(4)激發對探索宇宙自然的興趣，增進熱愛地球的情感三年級《妙不可言的位置》說課稿三年級《妙不可言的位置》說課稿。
3、教學重難點
通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：瞭解地球位置的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明地球位置的妙不可言的。
二、說教法和學法
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、對比式教學。由於學生在《太陽》一課中已經首次接觸了說明文，對說明方法有了初步的瞭解，所以我採用對比式教學，通過與已學精讀課文的對比，讓學生逐步明白這篇選讀課文是怎樣再次運用列數字和作比較的說明方法的。
2、讀寫結合法。本課的第3、4自然段都是講金星、地球、比地球更遠離太陽的行星，與太陽距離、受到的輻射強度、水的存在形式的三者間的不同。讓學生將內容清晰地記錄在表格中，把從課文中瞭解到的知識，進行重構，凝練，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的`學習方式，用小組合作的方式，反饋表格內容，通過讀讀、劃劃、寫寫、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。 三、說教學過程和設計意圖
選讀的課文一般用一課時時間來完成教學目標，所以重點不能過多側重於字詞的解讀。本課時的主要任務是細讀課文3、4自然段，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明地球位置的獨特性的。略讀課文125自然段，對學生進行言語能力訓練。
在本課時安排中，我主要分了四個板塊。第一板塊——導入新課，複習方法;第二板塊——引入對象，習得生字;第三板塊——幫扶學習，對比範例;第四板塊——小組合作，對比特點;第五板塊——總結髮散，激發情感。
第一板塊：導入新課，複習方法
1、板書詞語“妙不可言”，讓學生解釋大意，並結合生活實際說說“妙不可言的XX”，相機板書“妙不可言的”
2、直接揭題，“小朋友們，今天我們要來共同學習一篇課文，題目是‘妙不可言的’”，一邊說一邊將“位置”兩個字補充完整。再次提問“你們知道是誰的位置嗎?”根據學生回答將“地球”兩個字寫在黑板中央。引導齊讀課題。
3、第三小步，直接揭示本文的文體，同時在大屏幕回顧說明文的閱讀方法：如，先找說明對象，再找說明方法
【一節課的時間不多，直接叩題導入有利於將時間放在後面的內容上，同時讓學生根據生活經驗解釋“妙不可言”，將它和“位置”相聯繫，可以激發學生的興趣。再次回顧說明文的閱讀方法，可以喚醒舊知，快速進入文本學習】
第二板塊：引入對象，習得生字
學生不是第一次接觸說明文，將本文作爲資源再次複習說明文的幾大要點，同時掃除生字詞，爲接下來進一步學習做鋪墊三年級《妙不可言的位置》說課稿教案
因此在第二板塊導讀中，我會出示這樣的
1、自讀要求
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用筆劃出不理解的詞，用查字典、聯繫上下文的方式理解詞意。
2.想一想，本文的說明對象是什麼?
出示自讀要求後，分3步走，
首先是掃除字詞，讀通句子：
根據學生回答在屏幕文本上劃出相對應的難點字詞，課堂上互相交流解疑。最後將所有生詞齊讀兩遍，送入相對應的句子再次鞏固。
其次要引出說明對象，初步感受語言的準確性：
解決了難讀的字詞句後，拋出問題：“那麼小朋友們，在這篇文章裏，作者要說明的對象是誰呢?”再次引出地球。並讓學生談一談對地球已有的知識儲備。
