作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的《9加幾》的優秀教案，希望對大家有所幫助。
《9加幾》的優秀教案 篇1
【教學內容】
教科書88、89、90頁的相關內容。
【教學目標】
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。
2、培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。
3、培養學生合作學習和用數學的意識。
【教學重點】
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學準備】
教具：課件、小棒、遊戲用品。
學具：小棒20根、圓片20個。
【教學過程】
一、創設情境，激趣啓思。
師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發之前我要先來考考小朋友。
1、猜數。
8、15、18。（利用區間套，讓學生體會數感）
2、10加幾的加法。
10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10
師：同學們，這些算式都是？（10加幾等於十幾。幾加十等於十幾。）那看看這些算式。 2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1
師：這些算式裏沒有10，你們怎麼也算得這麼快？（發現這些算式中有加數可以湊成10，然後10加幾就等於十幾）
看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又對又快！
師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！
二、自主參與，探索新知。
1、觀察主題圖。（課件）
師：這就是我要帶同學們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人蔘加？先小聲說給自己聽，再舉手彙報。（指名回答）
小結：運動會場裏有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。
2、試着說說想法。
師：同學們，你們看看離我們最近的3個同學，他們是幹什麼的？知道嗎？原來是服務隊的小朋友爲運動員買的一些盒裝飲料，紙箱裏裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生髮表看法）學生中有可能出現的幾種情況：
（1）1、2、3 12、13依次數。（點數）
（2）從9數到13。（接下去數）
（3）9和4合起來是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先撿一盒放進箱子裏，再想“10＋3＝13”
3、得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這麼多的加法方法，那你覺得哪一種方法最好呢？爲什麼？
師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊十過程）爲什麼要拿1個放進紙箱裏呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。
板書：
4、練習
（1）課本89頁做一做第1題
師 ：
1.上面這兩道計算題都是什麼算式？
2. 你們都是怎樣算的？把什麼數拿來拆，爲什麼要拆1和幾，而不拆成2和幾？你根據什麼？引導（看大數，分小數，湊成十，算得數）
（2 ）鞏固新知，尋找規律
教師出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9
師：你發現了什麼規律？
小結：
（1）結果都十幾。
（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。
問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
（3）揭示課題
問：同學們，今天我們學的算式有什麼特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。板書課題.
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來）
邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。學生齊說順口溜。
（4）練習二十第2題
移動9，每次加卡片上的數。
5、動手操作。
（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）
（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說後，展示移小棒，圈小棒）
（2）擺圖片， “左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”
師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）
三、闖關題
（1）你能有順序地說出下面的算式嗎？
9＋（）=1（）
9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
以9＋5=14爲例
加數比得數的個位多1
得數的個位比加數少1
（2）填數
9+7=1（） 9+5=1（） 9+9=1（）
9+（）=13 9+（）=15 9+（）=12
9 +（）=1（）
（3）開放題
課本90頁第4題。
四、全課小結，完善新知
師：今天我們學習了什麼知識？
解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ （學生能說多少說多少）
師：對於這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”非常重要，在以後的學習中還要經常用到。
《9加幾》的優秀教案 篇2
教學目標
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的過程，並能正確計算9加幾的口算。
2.培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。
3.培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重、難點
理解“湊十法”的過程。
教學過程
一、教學例1
1.出示P96～97的全景圖。
這是學校運動會的場面，從圖中你看到什麼?(讓學生自己看圖互相說一說)
2.學生回答後教師指出：運動會上，學校爲了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒?”
你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。
(學生互相說時，注意發現不同的方法)
學生可能出現三種算法：
(1)數數法：1、2、3、4??12、13，一共有13盒。
(2)接數法：箱子裏有9盒，然後再接着數10、11、12、13，一共有13盒。
(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子裏湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?
3.學生回答後教師指出：剛纔有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)
9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。
指導學生操作：盒子裏的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪裏來的?外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等於多少?
(從情境中提出問題，並解決問題，使學生初步感知“湊十法”，並從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。)
根據學生的回答教師板書如下：
師：誰能結合板書完整地說一說，剛纔我們是怎樣計算9+4的?
4.課本右邊的提出用加法計算的數學問題。
師：同學們接着看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?
(通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化爲圖式，及時內化爲計算方法。)
(板書9+6)
師：9+6等於多少呢?自己用小棒擺一擺。
學生彙報後，教師啓發：你們還可以提出什麼問題?
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對於9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
二、練習反饋
1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1題)
學生獨立看圖說意，並動手圈一圈，直接看圖寫出得數。
2.看圖列式。(“做一做”第2題)
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了?
學生每說一個算式，就讓學生說出得數。
三、課堂小結
今天我們學習的題目有什麼特點?(板書課題：9加幾)
四、課堂作業(“做一做”第3題。)
1、師：同學們觀察得真仔細。操場上的比賽有：跳繩、還有啦啦隊，可熱鬧了！
2 、學生回答後教師指出：（經常運動可以讓我們更加的健康，所以大家要養成每天鍛鍊身體的好習慣哦）。你看，運動員很辛苦，我們來給他們送些飲料，好不好？（出示飲料畫面）
3、師：你們能說一說圖片告訴你們什麼了嗎？從圖片當中可以提出什麼問題，你是怎麼解決的？把你的想法和同桌互相說一說。（讓生暢談，適當地給予鼓勵）
(學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法) 學生可能出現三種算法：
(1)直接數：1、2、3、4 12、13，一共有13盒。
(2)接着數：箱子裏有9盒，然後再接着數10、11、12、13一共有13盒。
(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子裏湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（生彙報時，靈活介紹“湊十法”）
師：數數的方法我們以前已經學會了，我們現在來學習一種新的方法“湊十法” 。
（我們剛纔已經知道了10是我們的好朋友，現在就來看看大家能不能找到10這個好朋友） 探究出現飲料圖
師：求一共有多少盒飲料？怎麼列式？（9+4= )
師：指着圖片問，9和4哪個比較接近10？所以，我們把9湊成10，怎麼湊10?我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。
師：9+1=10的“1”從哪裏來？（從外面的4盒中拿1盒）所以4可以分成1和3,10加3等於----？ 師請學生跟着老師再把演算過程說一遍。
總結算法。師：小朋友真會動腦筋！我們可以一個一個地數，從1盒、2盒、3盒，一直數到13盒；可以從9盒接着數，10、11、12、13；也可以從外面拿1盒放到箱子裏，使箱子裏面湊成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。
全班說一說。
（三）練習鞏固，加深“湊十法”思維過程的理解
1、數菠蘿。
（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）
2、數雞蛋。
9加幾
板書 設計
課後 反思
《9加幾》的優秀教案 篇3
【學習目標】
1．在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。
2．在學習9加幾的進位加法的過程中能把它同已經學過的10加幾的知識聯繫起來進行學習；在動手操作的過程中，能提出問題並解決問題。
3．體驗數學與生活的聯繫，養成仔細觀察的習慣。
【教學重點】
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
“湊十法”的思考過程。
【教學關鍵】
把9加幾轉化成10加幾。
【教具、學具準備】
教具：課件、小棒、遊戲用品。
學具：小棒20根
【評價設計】
⒈ 通過自評、集體評議及課堂展示評價等表現性評價手段，檢測目標一的達成情況。
⒉ 通過基本評價題目檢測學生對“9加幾”的掌握情況。
3、通過課中學生的回答和做題情況，檢測目標三的完成情況。
【基本評價題目】
⒈摘蘋果遊戲
檢測：進一步鞏固9加幾的知識，按規律整理並排列算式，觀察得數特點，從而能找尋又快又對的計算竅門。
⒉觀察菠蘿、蘋果圖，
檢測：學生看圖列加法算式的能力。
⒊數雞蛋、蛋糕
檢測：學生能否運用“湊十法”於實際生活中，從而體驗到數學與生活的聯繫，體驗數學知識的用途。
【教學過程】
一、創設情境，激趣生疑
小朋友們，每年的我校都要舉行體育運動會，首先要先進行盛大的開幕儀式。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨着嘹亮的歌聲，看！同學們雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行四年級的60米跑決賽，運動場的中
央還進行着跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在爲參加比賽的運動員加油。爲了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”
[根據一年級兒童的思維特點，以學生親身經歷的運動會爲切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，並使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關係，激起他們幫助別人解決問題的意識。]
二、自主參與，探索新知
㈠教學例1
1．組織學生討論“還有多少盒？”的問題。
a.小組討論，交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
點數出結果。（逐盒閃爍）
從9接着數。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）
從4接着數。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。）
推算出結果。10加4等於14，9比10少1，所以9加4等於13。
用“湊十法”計算出結果。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）
[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的唯一思路，培養學生敢於探索的精神。]
c.理解“湊十法”。
組織擺小棒。
教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛纔的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等於多少？
[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便於學生理解和掌握算法。]
d.以“你喜歡哪種方法”爲題組織學生交流。
教師簡單總結學生想出的幾種方法後問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學生交流。
學生交流後，老師小結：在以後的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
a.引導學生觀察畫面，並提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
b.讓學生在畫面中收集數據。
《9加幾》的優秀教案 篇4
教學目標：
1.知識與技能：在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。
2.過程與方法：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。
3.情感、態度與價值觀：能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學重點：
在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”
教學難點：
體驗“湊十法”的優越性。
教學方法：
自主探索法、引導發現法。
教學準備：
課件、口算卡片。
教學過程：
一、猜數激趣，引入課題
1、出示P99T1
⑴出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，
①生猜：感覺有多少隻小綿羊？
②生數
⑵再出示右邊一幅圖，讓學生看一眼。
①生猜
②生數
⑶看圖生提出問題：一共有多少隻小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習課
二、體驗9加幾的算法
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎麼算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？爲什麼？
（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P99T2
①選擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生
②交流：你是怎樣算的？
③觀察這兩組題，你發現了什麼？（初步體會一個數不變，另一個數變化時，得數也隨着變化）
2、出示P100T6（補充 9+5）
①學生獨立口算、連線。
②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎麼算的？
3、出示P99T3
（1）出示第一幅圖
① 學生看圖編一個數學小故事。
（師：螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲）
②生獨立列式計算
③交流算法
（2）出示第二幅圖
①看圖說圖意
②生獨立列式計算
③交流算法
4、出示P100T4
①學生看圖說圖意，提出數學問題
②解決這個問題時需要知道什麼？
③列式計算後校對
5、出示P100T5
①你能從圖上發現數學問題嗎？
（引導學生從不同角度觀察提出數學問題）
②自己給自己提一個數學問題，自己解決自己的問題。
四、本課作業
讓家長出題，你來說，並說出自己的想法
《9加幾》的優秀教案 篇5
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第86~87頁。
教學目標
1. 引導學生探索和理解計算9加幾的方法，並能正確地進行計算。
2. 逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。
教學過程
一、 創設情境，激趣導入
出示手偶“小猴靈靈”，教師表演並配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個遊戲：請小朋友從袋子裏先取9個桃（實物圖），再從袋子裏隨便取出一些桃。你能提出什麼問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？
根據學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）
小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什麼共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）
二、 自主探究，學習新知
1. 教學例題，探討算法。
（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子裏9個桃，盒子外4個桃）學生觀察後提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。
（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具來擺一擺。
（3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。
學生的算法可能有：
① 數一數。
② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。
③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。
④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。
……
學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪裏？
結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，並隨機板書。
指出算法名稱：“湊十法”。
（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？爲什麼？
指出：以後你們喜歡用什麼方法來算就用什麼方法來算。
2. 教學“試一試”。
（1） 出示花朵圖。
提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）
（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，並把自己的思考過程填在圖右邊的式子裏。
（3） 追問：爲什麼不把7分成3和4或2和5呢？
3. 小結。
引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然後先算什麼？再算什麼？
三、 分層練習，內化新知
1. “想想做做”第1題。
出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什麼意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？
展示學生的答案，並讓他說一說自己的想法，共同評議。
2. “想想做做”第2題。
（1） 讓學生先圈出10根，再計算。
（2） 和同桌交流想法。
（3） 集體訂正。
3. “想想做做”第3題。
獨立完成後，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什麼？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）
4. “想想做做”第4題。
要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。
5. “想想做做”第5題。
獨立完成後指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式後面。討論：你發現了什麼？（引導學生通過比較，體會算式間的聯繫，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，並且發現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）
6. 自由練習。
請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。
隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什麼話要對他說？
四、 自由交流，總結延伸
提問：同學們，今天我們學會了什麼本領？你有什麼話想對大家說嗎？
談話：回去後把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
《9加幾》的優秀教案 篇6
教學目標：
使學生初步學會計算 9 加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯繫。
教學重點：
掌握 9 加幾的計算方法。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1．出示卡片9+（ ）=10，指名口答。
2．口算。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=
二、探索交流，解決問題
從這節課開始，我們學習 20 以內進位加法。
1．出示運動會場景畫面。
2．解決還有多少盒飲料的問題。
（1）讓學生觀察畫面左邊。
（2）研討解決還有多少盒的問題。
讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啓發，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。
請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，逐一出現各種解決方法。
①點數出結果。
②接着數，數出結果。
③用“湊十法”算出結果。
④充分肯定學生探索的方法，並以“你喜歡哪一種方法”爲題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化湊十法。
①教師引導：有的同學用加法算出還有 13 盒飲料。回想一下，怎樣算的？紙箱內有 9 盒飲料，箱外有 4 盒飲料，這兩部分合並在一起，就是現在有的飲料。所以要用 9+4 計算。（板書：9+4）
②演示 9+4 的口算過程。怎樣算出 9+4 的得數呢？重述湊 10 的過程：放進箱裏 1 盒是 10 盒，箱外面還有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。
③說明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎樣想出得數呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算 9+4 得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因爲 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然後，在 9+4 後面板書13。讓學生齊讀算式。
3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題
（1）引導學生觀察畫面，並出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？
（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：男生有 9 人，女生有 6人
（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人與女生 6 人合併在一起，用加法計算。算式是（待學生回答後板書）9+6。
（4）讓學生講講怎樣算？得數是幾？
（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。
4．小結。今天我們開始學習 20 以內進位加法。前面計算的 9+4、9+6 兩題的得數都超過了 10，就是進位加法。今天這節課我們具體研究 9 加幾的計算方法。（板書課題：9 加幾）我們已經知道 9+4=13、9+6=15，那麼 9+2、9+3......怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究 9 加幾的計算方法。
三、鞏固應用，內化提高
1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。
2．通過遊戲完成練習十七第 2 題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。
四、回顧整理，反思提升
1．做練習二十第 1 題。
（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。
（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發現、提出問題，解決問題。
2. 做練習二十第 4題。發散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。
3、總結
《9加幾》的優秀教案 篇7
【教學目標】
1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，並能比較熟練地計算。
2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力
【教學重難點】
教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。
教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。
【課前準備】
1.教師：桃子，光盤
2.學生：小棒
【教學過程】
一、複習
1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，願意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快
二、新課講解
1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什麼水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）
（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎麼擺的？
指名回答。
師：你能提一個什麼問題呢？
生：一共有多少個桃子。
師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這麼多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎麼算呢？
（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎麼列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？
和你的小夥伴討論一下打算用什麼辦法驗證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？
生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。
（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個到盒子裏，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。
師:拿一個?怎麼拿？請你到前面來演示着說一說。
生:先拿一個放進盒子裏,補足十,再想“10+3=13”。
師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4箇中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪裏了(給9了)爲什麼要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?爲什麼?
生: 數數。(可能是你對數的方法比較熟)
生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)
師:說了這麼多解決的`方法,誰能用數學
算式來表示?
生:9+4=13
師板書：9+4=13
（多提幾個人說說湊十法的過程，然後全班一起說）
（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎麼列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，並把自己思考過程寫在圖右邊的式子裏。
師：要把7分成幾和幾？7爲什麼不分成3和4或2和5呢？
（2）師：我們今天學習的加法題都有什麼共同地方？
都是9加一個數，得數也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第
二個加數分成1和幾，然後拿9和1湊成10,10加幾等於十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？
小猴爲什麼搬1塊到左邊？它用的是什麼方法？
你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？
學生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說。
2、“想想做做”第2題
（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算
（2）學生做，集體訂正
（3）圈出10根後，右邊剩下幾，得數就等於十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨立完成後，比較每組上下兩題，想想發現了什麼。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。
4.“想想做做”第4題
師：下面我們來做“螞蟻搬家的遊戲”，出示。
指名學生回答，老師板書。
你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導學生通過比較，體會算式間的聯繫，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。並且發現9加一個數，得數都是十幾，並且個位上的數比加上的數少1。
四、挑戰自我
出示題目：
9+（）<15 9+（）<17
想一想：1、（ ）裏能填哪些數？
2、（ ）裏最大能填幾？
《9加幾》的優秀教案 篇8
教學目標
1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。
1.2過程與方法：培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
1.3情感態度與價值觀：培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重難點
2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2.2教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。
2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。
教學工具
課件、小棒等。
教學過程
複習舊知
1、10以內數的組成題。
2、9加幾得10，爲下面的新課做鋪墊。
3、10加幾題型，爲下面的新課做鋪墊。
探究新知
1、創設情境，設疑激趣
出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上幹什麼，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性;
板書課題：9加幾
2、根據主題圖“數飲料”中，讓學生讀出問題，並嘗試列式
組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。
①組織全班學生交流解決問題的方法。
②板書：9+4=
3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果
點數出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果;
此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發現哪一種比較簡單，爲湊十法的學習做好鋪墊;
4、理解“湊十法”
板書：湊十法
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?
學生回答後教師指出：剛纔有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?
要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4
9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。
老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：
盒子裏的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等於多少?
5、利用主題圖提出用加法計算的數學問題
師：同學們接着看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應該怎樣列式?
9+6等於多少呢?自己用小棒擺一擺，並說一說你是怎麼想的?(先告訴你的同桌，然後再指名說一說)
師：同學們接着看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?
9+7等於多少呢?自己用小棒擺一擺，並說一說你是怎麼想的?(先告訴你的同桌，然後再指名說一說)
學生彙報後，教師啓發：你們還可以提出什麼問題?(提醒學生踢踺子的和跳繩的)
生：運動會上有9個踢踺子的，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人?
師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式?並說說你是怎麼想的?你是怎麼算的?
學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人?並說說你是怎麼想的?你是怎麼算的?
6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”
教師出示卡紙：
9+2=9+5=9+8=9+9=
把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過程;學生完成後，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用，同時還能調動起學生的積極性。
鞏固提高
1、練習二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，並說一說計算方法。
2、練習二十第2題。
3、練習二十第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
課後小結
這節課我們學習了20以內的進位加法第1節9加幾，着重講了“湊十法”。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞對今後計算的正確和迅速程度產生直接的影響。因此，9加幾是進一步學習數學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是爲了算出得數，更重要的是爲了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數學與生活的聯繫，及應用數學的意識。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算。
板書
第1節9加幾
9+4=13
湊十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
《9加幾》的優秀教案 篇9
教學目標:
1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思。
2、口算9加幾，培養學生靈活的思維能力。
3、體驗數學與生活的密切聯繫。
教學重點:
通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。
教學難點:
通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規律。
教學方法:
發現法、問題教學法、合作交流法
教學準備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板
教學過程:
一、練習
1、口答.
2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.
2、 口算
9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )
二、出示目標。
三、探究新知。
小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？
9+3=( )
用擺小棍的方法計算得數。
因爲9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。
歸納“9加幾”的湊十法方法：
把9湊成10需要1，就把另一個數分成1和幾，10加幾就得十幾。
四、鞏固練習。
課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）
五、口算。
觀察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
有什麼特點或規律？
1、 第一個加數都是9
計算，引出課題“9加幾”
2、得數個位上的數字比第二個加數少1，教學反思《一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思》。
追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）
六、練習。
出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）
綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？ 9+4=13
七、總結。
這節課你有什麼收穫？今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學會了“湊十法”,找到了其中的規律。現在都能很快進行口算了。瞧,我們學習的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試着用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課後一起研究一下吧!
八、佈置作業。
板書設計：
9 + 3 = 12
提示：用湊十法計算簡便
“9加幾”教學反思：
《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本節課教材共安排了兩道例題，例1爲我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數，引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節課的教學我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個特點：
一、創設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”
教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數。由於學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然後引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現“算法的多樣化”。
“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節課的教學並不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。
二、口算，引出課題《9加幾》
本節課我們將例1、例2融爲一體，從兒童生活情境中抽象出用數字表示的算式，並引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環節，但又不拘於教材，而是對教材進行了再加工、再創造。
總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以後的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續努力、進步！
《9加幾》的優秀教案 篇10
教學目標：
1．讓學生在實際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解“湊十法”，並能比較熟練地計算。
2．在觀察、操作中逐步培養學生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。
3．培養學生合作學習和應用知識解決簡單實際問題的意識。
教學重點：
掌握9加幾的計算方法
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程
教學準備：
師準備掛圖、卡片、課件
教學過程：
一、複習導入
談話：今天有位客人和我們一起來學習數學知識，小朋友們歡迎嗎？
（出示小猴圖）
它給大家帶來了 “智慧樹”。
（出示三棵“智慧樹”，每棵樹上有三個數，看誰能想出好辦法很快說出三個數相加的得數是多少？）
請學生說一說怎樣算纔會又快又對呢？
師小結：對，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5兩個數了，你們想知道9+5得多少嗎？這節課我們就來學習這樣9加幾的題。
二、探索新知
1、學習例題，探索算法
（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子裏9個，盒子外4個。）
提問：你能說說這些桃子是怎麼擺放的嗎？（帶着數，板書：9 4）
提問：看着這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？
提問：要求“一共有多少個”，你會列式嗎？
列出算式9+4
提問：怎樣算出結果呢？（同桌討論）
（2）學生自主探索，再指名彙報。
你怎麼會想到這種方法的？請用同樣方法的小朋友再來說說。
（3）教師分析、總結學生的算法：因爲盒子裏已經有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖：??
（4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。因爲我們學過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之後計算非常方便。
2．嘗試計算，優化算法。
（1）教學“試一試”，出示題中的花朵圖
提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？
提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據學生回答，板書9+7）
提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，並把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子裏。
（2）完成“想想做做”第1題。
談話：小猴不但愛學習，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？
提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴爲什麼只搬一塊呢？（引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數分小數的“湊十”的思路最簡便。）
讓學生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結果填在書上，最後指名彙報，並板書思路圖。
（3）引導小結。
提問：我們再來看看今天學習的算式，這些算式有什麼相同的地方？計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？（湊十法）
三、鞏固新知
1．完成“想想做做”第2題。
談話：小猴準備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？
（1）讓學生先圈出10根，再計算
（2）和同伴交流想法
（3）集體訂正
2．完成“想想做做”第3題。
先計算再找出規律。
提問：比較第一組兩題，你發現了什麼？（學生可能會回答：結果相同；下面算式的“1+1”就等於上面算式中的“2”對第二種發現的學生加以肯定並表揚）
提問：在第二組兩題中，你又發現了什麼？第三組呢？（請學生以在第一組中發現的規律說說第二組和第三組的發現）
提問：每組的兩個算式，你們都有什麼發現？（讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。）
3．完成“想想做做”第5題。
（1）學生獨立填寫得數
（2）指名回答填寫結果，集體分析訂正。
（3）仔細觀察，讓學生說說發現了什麼。
學生可能會有多種發現：如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。
這些發現都是對的，應給予肯定。
4.悄悄算。（“想想做做”第4題）
四、全課總結。
今天我們學習了什麼？
你們是怎樣學會9加幾方法的？
《9加幾》的優秀教案 篇11
教學目標：
1、知識與技能目標：
通過問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法。
2、過程與方法目標：
通過動手操作，使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程並能正確計算9加幾的口算。
3、情感目標：
培養學生的觀察和動手操作能力，在活動中激發學生學習數學的興趣。
教學重難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
教學主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個。
學具準備：
小棒20根。
教學過程：
一、複習舊知
1.拍手從11數到20，倒數。
2.拍手說11—20的組成。
3.口算
9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4
9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9
二、創設情境，學習新課
談話：小朋友們，十一月份我們學校舉行了校運動會，大家覺得好玩嗎？今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。（掛圖）看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場，比賽開始了！你瞧，運動場上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面，你看到了什麼，你能提出哪些數學問題？（教師引導學生按順序說，從左往右看。）
1、引導觀察，提出問題
（1）觀察運動會圖，請學生說一句話。
（2）引導學生提出數學問題。
2、自主探究，解決問題
根據圖意，你們能不能幫小明解決“現在有多少盒”的數學問題？
（1）理解問題。
（2）列式。（學生可能會通過數一數、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。）
（3）那麼9+4=13，你是怎麼算出來的？請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎？
三、動手操作，探究感知
剛纔小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那麼黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢？（學生回答，重點講湊十法）
1、動手操作
用小棒代替飲料擺一擺。（請一個學生扮演）
2、鞏固應用
師：剛纔我們通過擺小棒知道了9+4=13，你能說說爲什麼把4分成1和3嗎？（學生說）
3、引導類比，理解算法
（1）你能用我們學過的方法解決“踢毽子的和跳遠的一共有多少人”的問題嗎？（教師板書題目，學生口答列式）
（2）請一個學生到黑板扮演動手過程。
（3）教師提出問題：爲什麼把7分成1和6？（學生回答）
（4）具體分析用“湊十法”計算9加幾，讓學生再一次感受“湊十”過程。
四、鞏固練習，掌握算法
（一）例2“擺一擺，算一算”。
1.說圖意；
2.填空；
3.扮演；
4.集體訂正。
（二）“做一做”
1.圈一圈，算一算：學生獨立看圖說圖意，動手圈出10，集體訂正，直接說出得數。
2.獨立完成，提問，集體訂正。
3.師：通過了今天的學習，你學會計算9加幾了嗎？王老師要考考大家了。
出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說出計算過程。
五、課堂小結：
師：這節課我們學習了什麼？
生：學習了9加幾的計算方法。
師：這節課我們介紹了一種新方法來計算9加幾，就是從一個數裏拿出一個1，與9湊成十，再用10加上剩下的數來計算9加幾。計算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節課小朋友們表現真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰，都是小英雄，我們這節課以勝利告終。
《9加幾》的優秀教案 篇12
教學目標
1、 結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、 藉助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、 在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。
教學重點
初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
教學難點
理解“湊十法”的思維過程。
教學方法
合作探究法
教具準備
CAI課件，小棒。
教學過程：
一、 創設情境：有幾瓶牛奶
1、 星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走後，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看着箱子裏的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什麼問題？
（現在一共有幾瓶飲料？）
2、 你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學彙報你們的想法。
3、 根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎麼列？
9+5=
你能說說9加5可以怎樣算嗎？
（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。
二、 做一做，說一說。
1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好後，擺給小組同學看，並說說你的想法。
請學生彙報，在書上圈一圈，說一說。
2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”
觀察書上的圖，圈一圈並填出得數。
並問學生：虛線框是做什麼的？
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學生彙報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。
三、 鞏固練習，內化新知
1、隨機報題。
9 + 2 = 9 + 5 =
9 + 8 = 9 + 6 =
9 + 9 = 4 + 9 =
選擇1-2道題，學生所以說算法。
2、指導完成練一練第2—5題。
（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。
（實施方法：仔細看圖後，所以說圖意，獨立完成。）
（2）第3題：通過登山遊戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。
（實施方法：小組競賽後覈對答案，交流發現規律。）
（3）第4題目的：結合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。
（學生讀懂題意，再結合示意圖，填出結果。）
（4）第5題：聯繫學生生活情境，獲取數學信息，再運用進位加法解決問題。
（學生獨立讀圖，獲取數學信息，再列式計算、解決問題。）
四、說一說本節課你的收穫。
板書設計 有幾瓶牛奶（9加幾）
9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =
