作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的《9加幾》練習課教案（精選11篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《9加幾》練習課教案 篇1
教學內容：
9加幾的練習課
教學要求：
通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。
教具準備：
習題中的情境圖。
教學過程：
一、學生操作
學生用自己喜愛的學具擺一擺“9加幾”並與同桌說一說。
師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。
二、創設情境
小羊圖（書上99頁第1題）
師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少隻小羊羔嗎？
（學生列式計算，指名說說）
教師板書：9+7=16
師：誰來說說是怎樣算的？
螞蟻圖（書上99頁第3題）
師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）
學生看書上的螞蟻圖並指名說說是什麼意思？
師：能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。
學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。
蜜蜂圖（書上100頁第5題）
師：瞧這羣小蜜蜂在幹嗎？（指名說）
能用算式表示出來嗎？
指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？
三、用數學（書上100頁第4題）
師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？
要求一共有多少個怎樣算？
指名板書，其他同學寫在書上。
師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？
學生試做，然後集體訂正。
四、針對學生練習情況進行小結。
五、課堂練習：
練習十七第2、6、7題。
《9加幾》練習課教案 篇2
教學目標：
使學生初步學會計算 9 加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯繫。
教學重點：
掌握 9 加幾的計算方法。
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1．出示卡片9+（ ）=10，指名口答。
2．口算。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=
二、探索交流，解決問題
從這節課開始，我們學習 20 以內進位加法。
1．出示運動會場景畫面。
2．解決還有多少盒飲料的問題。
（1）讓學生觀察畫面左邊。
（2）研討解決還有多少盒的問題。
讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啓發，共同解決這個問題。
（3）組織交流解決問題的方法。
請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，逐一出現各種解決方法。①點數出結果。②接着數，數出結果。③用“湊十法”算出結果。④充分肯定學生探索的方法，並以“你喜歡哪一種方法”爲題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。
（4）強化湊十法。①教師引導：有的同學用加法算出還有 13 盒飲料。回想一下，怎樣算的？紙箱內有 9 盒飲料，箱外有 4 盒飲料，這兩部分合並在一起，就是現在有的飲料。所以要用 9+4 計算。（板書：9+4）②演示 9+4 的口算過程。怎樣算出 9+4 的得數呢？重述湊 10 的過程：放進箱裏 1 盒是 10 盒，箱外面還有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。③說明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎樣想出得數呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算 9+4 得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因爲 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然後，在 9+4 後面板書13。讓學生齊讀算式。
3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題
（1）引導學生觀察畫面，並出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：男生有 9 人，女生有 6人（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人與女生 6 人合併在一起，用加法計算。算式是（待學生回答後板書）9+6。（4）讓學生講講怎樣算？得數是幾？（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。
4．小結。今天我們開始學習 20 以內進位加法。前面計算的 9+4、9+6 兩題的得數都超過了 10，就是進位加法。今天這節課我們具體研究 9 加幾的計算方法。（板書課題：9 加幾）我們已經知道 9+4=13、9+6=15，那麼 9+2、9+3......怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究 9 加幾的計算方法。
三、鞏固應用，內化提高
1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。
2．通過遊戲完成練習十七第 2 題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。
四、回顧整理，反思提升
1．做練習二十第 1 題。（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發現、提出問題，解決問題。
2. 做練習二十第 4題。發散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。
3、總結
《9加幾》練習課教案 篇3
【教學目標】
1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，並能比較熟練地計算。
2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力
【教學重難點】
教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。
教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。
【課前準備】
1.教師：，桃子，光盤
2.學生：小棒
【教學過程】
一、複習
1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，願意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快
【設計意圖：複習十加幾，有利於學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。】
二、新課講解
1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什麼水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）
（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎麼擺的？
指名回答。
師：你能提一個什麼問題呢？
生：一共有多少個桃子。
師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這麼多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎麼算呢？
（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎麼列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？
和你的小夥伴討論一下打算用什麼辦法驗證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？
生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。
（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個到盒子裏，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。
師:拿一個?怎麼拿？請你到前面來演示着說一說。
生:先拿一個放進盒子裏,補足十,再想“10+3=13”。
師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4箇中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪裏了(給9了)爲什麼要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?爲什麼?
生: 數數。(可能是你對數的方法比較熟)
生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)
師:說了這麼多解決的方法,誰能用數學
算式來表示?
生:9+4=13
師板書：9+4=13
（多提幾個人說說湊十法的過程，然後全班一起說）
（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎麼列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，並把自己思考過程寫在圖右邊的式子裏。
師：要把7分成幾和幾？7爲什麼不分成3和4或2和5呢？
（2）師：我們今天學習的加法題都有什麼共同地方？
都是9加一個數，得數也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第
二個加數分成1和幾，然後拿9和1湊成10,10加幾等於十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？
小猴爲什麼搬1塊到左邊？它用的是什麼方法？
你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？
學生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說。
2、“想想做做”第2題
（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算
（2）學生做，集體訂正
（3）圈出10根後，右邊剩下幾，得數就等於十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨立完成後，比較每組上下兩題，想想發現了什麼。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。
4.“想想做做”第4題
師：下面我們來做“螞蟻搬家的遊戲”，出示。
指名學生回答，老師板書。
你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導學生通過比較，體會算式間的聯繫，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。並且發現9加一個數，得數都是十幾，並且個位上的數比加上的數少1。
四、挑戰自我
出示題目：
9+（）<15 9+（）<17
想一想：1、（ ）裏能填哪些數？
2、（ ）裏最大能填幾？
《9加幾》練習課教案 篇4
教學目標
1．通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解湊十法，初步瞭解9加幾進位加法的思維過程，並能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2．培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。
3．在學習活動中激發學生學習數學的興趣。
教學內容
教科書第96～97頁的內容及練習十七的第1～3題。
教具、學具準備
媒體課件，師生共同準備13根小棒。
教學設計
創設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨着嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行着跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在爲參加比賽的運動員加油。爲了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：還有多少盒？
[以學生親身經歷的運動會爲切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]
教學例1
1．組織學生討論還有多少盒？的問題。
a.小組討論，交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
點數出結果。（逐盒閃爍）
從9接着數。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）
從4接着數。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。）
推算出結果。10加4等於14，9比10少1，所以9加4等於13。
用湊十法計算出結果。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）
[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往湊十法的惟一思路，培養學生敢於探索的精神。]
c.理解湊十法。
組織擺小棒。
教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛纔的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等於多少？
[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便於學生理解和掌握算法。]
d.以你喜歡哪種方法爲題組織學生交流。
教師簡單總結學生想出的幾種方法後問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？讓學生交流。
學生交流後，老師小結：在以後的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決踢毽的和跳遠的一共有多少人？
a.引導學生觀察畫面，並提出問題：踢毽的和跳遠的一共有多少人？
b.讓學生在畫面中收集數據。
問：踢毽的和跳遠的各有多少人？
c.學生獨立列式，並讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數。
[在這裏允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了新課標準中所提倡的新理念。]
3．充分利用教材資源，嘗試提出新問題。
a.收集信息及數據。
引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？
b.小組交流，提出要解決的問題。
教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？
小組討論後發表意見。
c.解決同學們提出的問題。
從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算
如：踢毽的和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳繩的一共有多少人？
讓學生獨立列式解答
全班交流，說一說計算時是怎樣想的。
[讓學生切實經歷提出問題，解決問題的全過程，並體驗成功。]
d.小結。
教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數是幾？（引出課題）
計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。
反饋練習
1．練習十七第1題。
a.先說圖意，再列式。
b.集體評議，訂正，並說一說計算方法。
2．練習十七第3題。
a.糖塊圖。
b.螞蟻擡大青蟲圖
結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰勝大青蟲。對學生滲透團結協作精神。
c.練習十七第2題。
[通過學生獨立練習，不僅鞏固新知識，同時滲透思想品德教育。]
教學設計說明
9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以爲以後進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現以下幾點：
1．創設富有兒童情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。
新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，以學生熟悉的運動會爲切入點，目的是爲了激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，並使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關係。
2．計算教學體現算法多樣化，允許學生採用自己認爲合適的方法進行計算。
提倡算法多樣化是《標準》關於計算教學的基本理念之一。《標準》認爲：由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化。根據這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發現的機會，充分尊重學生自己發現的方法和自己的選擇，只提問：你喜歡哪一種方法？不急於評價每一種方法的優劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學間的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。
3．充分利用教材資源，初步培養學生提出問題、解決問題的能力。
培養學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，本節教材爲我們提供了豐富的資源。由於一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數學問題，並加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環節，使學生從中體會到數學與日常生活的密切關係，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養和發展。
專家評析
這節課充分體現了《標準》中提出的促進學生全面、持續、和諧的發展這一課程的基本出發點。教學中具體突出以下幾種轉變：
1．教與學關係的轉變。教師從學生的年齡特點和認知規律出發，設計教學內容和方法，使教師的教更適應了學生的學，使學生在教師的組織、引導下，積極、主動地參與到了學習活動之中。
2．教學切入點的轉變。教師以學生的親身經歷、熟悉的事例引入學習內容，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到了數學與生活的密切聯繫。
3．學習方式的轉變。教師給學生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機會，通過這些學習數學的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。
4．教學評價方式的轉變。教學中，教師進行評價時，沒有主動強調各種計算方法的優或劣，而是在關注學生學習結果的同時，更關注他們的學習過程以及學習活動中表現出來的情感和態度。採用目標多元化、方法多樣化的評價方法，更有助於學生認識自我，樹立學習信心。
《9加幾》練習課教案 篇5
教學內容：教科書第96～98頁。
教學要求：
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。
3.培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：
教具：實物投影，投影片，小棒18根。
學具：每人準備小棒18根。
教學過程：
一、 教學例1
1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什麼？
（讓學生自己看圖互相說一說）
2.學生回答後教師指出：運動會上，學校爲了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）
學生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接數法：箱子裏有9盒，然後再接着數10、11、12、13， 一共有13盒。
（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子裏湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3.學生回答後教師指出：剛纔有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。
提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）
師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
教師邊提問邊指導學生操作：盒子裏的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等於多少？
師：誰能結合板書完整地說一說，剛纔我們是怎樣計算9＋4的？
4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
師：同學們接着看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）
師：9＋6等於多少呢？自己用小棒擺一擺。
學生彙報後，教師啓發：你們還可以提出什麼問題？
學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對於9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。
二、練習反饋
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題 ）
學生獨立看圖說意，並動手圈一圈，直接看圖寫出得數。
2.看圖列式。（“做一做”第2題 ）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。
3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？
學生每說一個算式，就讓學生說出得數。
三、課堂小結
今天我們學習的題目有什麼特點？（板書課題：9加幾）
教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業。（“做一做”第3題 ）
學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生藉助學具學習。
《9加幾》練習課教案 篇6
教學目標：
（一）知識技能陵目標
1、同學能夠看懂圖意，並根據圖意正確列式
2、在計算時，同學能夠用多種方法“因題選擇算法”
（二）過程性目標
1、在小組合作學習活動中，培養同學參與數學學習活動的積極性，培養同學學習數學的信心
2、培養同學運用已有知識解決實際問題的意識和能力
3、培養同學團結協作的精神
教學重難點：
在計算時，同學能夠用多種方法“因題選擇算法”
教具準備：
投影儀１臺，錄音機，算式卡片，同學每人準備兩種顏色圓片各１０個
教學過程：
一、複習鋪墊
1、口算練習：出示卡片，同學口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手遊戲教師拍的次數與同學拍的合起來是10。教師拍9下、1下、5下。
二、學習新課
1、教學例3
（1）放錄音（合唱）教師：“好聽嗎？這是俺們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，俺們一起去看看。”
（2）投影出示，例3仔細觀察，教師：“你看到了什麼？知道了什麼？告訴全班同學。”請同學回答
（3）“老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？”列式、板書：9+5
（4）“那到底一共是幾個人呢？”
同學想計算方法，“可以用喜歡的圓片擺擺看”（兩種顏色的圃片）
教師巡視
（5）同學彙報想到的方法
（6）你認爲哪種方法最簡單？說一說
2、完成“做一做”
（1）投影出示“圖”
（2）小組合作，要求：
①觀察圖，看到了什麼？知道了什麼？記錄下來
②要求什麼？記錄下來
③怎樣列式？
④怎樣計算？（有幾種方法？）
三，師生小結
通過今天的學習，你知道了什麼？有什麼感受？
《9加幾》練習課教案 篇7
教學目標：
知識與技能：通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優化“湊十法”，並能正確計算“9加幾”的口算。
過程與方法：通過情境的探索，使學生在已有的經驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。
情感、態度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學好數學的信心。
教學重點：
初步掌握“湊十法”並能正確計算“9加幾”的口算。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教學方法：
動手操作法、引導發現法。
目標分析：
本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉化爲1個10”，並掌握“湊十法”。
教學準備：
多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。
教學過程：
一、回顧舊知，激活認知
1．出示口算，搶答（課件出示）
10+2 4+10 5+10 10+7
（1）怎麼算得這麼快呀？
（2）學生總結：十加幾就等於十幾。
2．看誰算的巧（課件出示）
9+2+1= 5+3+7=
8+4+2= 6+5+4=
3+2+8= 5+6+5=
7+1+3= 1+8+9=
（1）學生口算搶答。
（2）沒有“10”怎麼也算得這麼快呀？說說你是怎麼找到10的？
小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把複雜的計算變得很簡單。
二、自主參與，探究新知
1．提取信息，發現問題
（1）課件出示主題圖： 運動會賽場。
教師：在運動會賽場，你發現哪些信息？
學生看圖之後互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）
（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。
①發現信息，提出問題。
從這幅圖中，發現哪些信息？能提出什麼問題？
②學生交流信息。
箱子裏有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？
2．自主探究，解決問題
（1）學生先獨立思考，再小組內交流。
（2）學生彙報。（預設學生回答）
①生1：1、2、3……12、13依次數。
②生2：從9數到13。
③生3：先拿1盒放到箱子裏，再算10+3=13
④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13
（3）發現方法間的區別與聯繫
①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）
②第3、4種方法，它們之間有聯繫嗎？（它們都是藉助10幫忙）
③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。
3．建構方法，揭示“湊十法”
（1）動手擺一擺
①讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。
②學生邊說課件邊演示。
教師追問：爲什麼拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪裏？
③板書計算過程。
將演示過程記錄黑板
揭示：從4裏分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。
強調：10個一轉化成1個十。
（2）說一說（課件）
箱子裏有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？
①看圖說信息
②說說你是怎樣想的？（學生交流）
③學生彙報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子裏。）
④板書計算過程
（3）圈一圈，寫一寫 （每人一份題目）
9+8=
①學生先在圖中圈一圈，再完成下面的'計算。
預設
②學生彙報交流，實物投影展示
追問：爲什麼9要添上1？爲什麼8要添上2？
③拆數雖然不同，但是相同的地方是什麼？
都是讓其中一個數“湊十”，再算10加幾。
（4）歸納算法
黑板呈現的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8
①觀察：這幾個算式有什麼相同的地方？
②計算時，方法上有沒有相同的地方？
③歸納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數分解成1和幾，
用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數學中的轉化
思想，運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問題。
三、應用新知，鞏固練習
1．基本練習
（1）卡片搶答。
9+3= 9+5= 9+9=
2+9= 7+9=
前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。
（2）動筆寫一寫。
①P91，做一做，第1題
②要求：先獨立解決，再彙報交流想法。
2．靈活練習
商店裏，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？
（1）9+8=17 17＞14 不能買。
9+5=14 14＜15 可以買。
（2）適當延伸： 8 + 5 追問：應當怎樣算呢？
【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又爲下節新課做一些孕伏，深化“湊十法”。
四、全課總結，暢談收穫
說說這節課你有什麼收穫。
小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在後面的學習中還會進一步體會。
板書設計：
9加幾
《9加幾》練習課教案 篇8
教學內容：96－98頁
教學目標：1、通過對問題情境的探索，使同學在已有的經驗的基礎上自身得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使同學體驗比較簡便的計算方法；使同學初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。
2、培養同學初步觀察、比較、籠統、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散同學的思維，培養創新意識。
3、培養同學合作學習和用數學的意識。
教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。
教學準備：
教具：實物投影、投影片、小棒18根。
學具：每人準備小棒18根。
教學過程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。
老師說明：這是學校運動會的局面，從圖中你看到了什麼？（讓同學自身看圖互相說一說）
2、運動會上，學校爲了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，競賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。
（同學互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法。）
老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、同學回答後教師指出：剛纔有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書9+4
9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。
老師指導同學進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子裏的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
邊提問邊指導操作：盒子裏的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等於多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
師：同學們接着看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+6等於多少呢？自身用小棒擺一擺。
同學彙報後，教師啓發：你們還可以提出什麼問題？
同學每提一個問題，教師就讓同學們說一說一共有多少人。對於9加幾的問題，還要讓同學說一說自身是怎樣想的。
二、練習反饋
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題）
同學獨立看圖說意，並動手圈一圈，直接看圖寫出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
同學獨立看圖填寫，訂正時可以讓同學說一說是怎樣想的。
3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？
同學每說一個算式，就讓同學說出得數。
三、課堂小結
今天俺們學習的題目有什麼特點？
教師指出：今天俺們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業
同學在課本上獨立完成，個別有困難的同學，教師給予個別指導和協助，也可以讓同學藉助學具學習。
《9加幾》練習課教案 篇9
一、學習要點
本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學內容是第96--98頁。
課本創設了校園內各項體育比賽的場景，爲9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學生思維的發展規律。
教學目標重點是：通過算法多樣化，使學生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數學，培養學生計算意識，教育學生多參加有益的體育活動，提高體素質。
教學難點：掌握9加幾中的“湊十法”。
教具：課件或例1圖片若干份
學具：兩種顏色的小棒和圖片
二、教學過程
（一）數乒乓球
出盒子裏的9個白球和盒子外的3個黃球。
1、提問：你看到了什麼？你問什麼？允許學生從不同的角度提出問題。
2、引導或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學生向其他同學展示數的過程。
學生操作解決問題，大概歸納爲以下三種方法：
（1）點數，一個一個數出結果。
（2）接着數，盒內有9個，從9起接着數出結果。
（3）“湊十法”盒內有9個，放進1個黃球湊成10。
3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？爲什麼？
（設計意圖：學生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創設了一個輕鬆的學習氛圍。）
（二）運動場上的故事
你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？
展示例1圖片（或課件），引導學生翻書96頁。
1、你看到了什麼？小組內交流，再請學生髮言。
2、引導觀察圖中左下角的數飲料圖。
“在他們之前別的同學拿過飲料，看一看，數一數，還有多少盒？”你是怎麼知道的？
把你數飲料的方法與小組同學說一說。
請學生彙報小組交流結果，並指着圖片說。
如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？
學生髮言討論，複述“湊十”過程，並在圖上用連線的方法標識出“湊十”。
《9加幾》練習課教案 篇10
教學目標：
1、知識與技能目標：
通過問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法。
2、過程與方法目標：
通過動手操作，使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程並能正確計算9加幾的口算。
3、情感目標：
培養學生的觀察和動手操作能力，在活動中激發學生學習數學的興趣。
教學重難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
教學主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個。
學具準備：
小棒20根。
教學過程：
一、複習舊知
1.拍手從11數到20，倒數。
2.拍手說11—20的組成。
3.口算
9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4
9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9
二、創設情境，學習新課
談話：小朋友們，十一月份我們學校舉行了校運動會，大家覺得好玩嗎？今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。（掛圖）看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場，比賽開始了！你瞧，運動場上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面，你看到了什麼，你能提出哪些數學問題？（教師引導學生按順序說，從左往右看。）
1、引導觀察，提出問題
（1）觀察運動會圖，請學生說一句話。
（2）引導學生提出數學問題。
2、自主探究，解決問題
根據圖意，你們能不能幫小明解決“現在有多少盒”的數學問題？
（1）理解問題。
（2）列式。（學生可能會通過數一數、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。）
（3）那麼9+4=13，你是怎麼算出來的？請你把想法說給大家聽聽。還有別的想法嗎？
三、動手操作，探究感知
剛纔小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那麼黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢？（學生回答，重點講湊十法）
1、動手操作
用小棒代替飲料擺一擺。（請一個學生扮演）
2、鞏固應用
師：剛纔我們通過擺小棒知道了9+4=13，你能說說爲什麼把4分成1和3嗎？（學生說）
3、引導類比，理解算法
（1）你能用我們學過的方法解決“踢毽子的和跳遠的一共有多少人”的問題嗎？（教師板書題目，學生口答列式）
（2）請一個學生到黑板扮演動手過程。
（3）教師提出問題：爲什麼把7分成1和6？（學生回答）
（4）具體分析用“湊十法”計算9加幾，讓學生再一次感受“湊十”過程。
四、鞏固練習，掌握算法
（一）例2“擺一擺，算一算”。
1、說圖意；
2、填空；
3、扮演；
4、集體訂正。
（二）“做一做”
1.圈一圈，算一算：學生獨立看圖說圖意，動手圈出10，集體訂正，直接說出得數。
2.獨立完成，提問，集體訂正。
3.師：通過了今天的學習，你學會計算9加幾了嗎？王老師要考考大家了。
出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說出計算過程。
五、課堂小結：
師：這節課我們學習了什麼？
生：學習了9加幾的計算方法。
師：這節課我們介紹了一種新方法來計算9加幾，就是從一個數裏拿出一個1，與9湊成十，再用10加上剩下的數來計算9加幾。計算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節課小朋友們表現真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰，都是小英雄，我們這節課以勝利告終。
《9加幾》練習課教案 篇11
內容：義務教育課程標準人教版數學一年級上冊教科書第9章；20以內的進位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁
教學目標：
1、讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。
2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
3、體驗數學與生活的聯繫，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。
教學重點：滲透轉化思想；理解“湊十法”的思維過程；應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思維過程
教學關鍵：把9加幾轉化成10加幾。
教具準備：多媒體課件(教材96～97頁的全景圖),每人20根小棒，課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、
教學過程
一、情境導入、激發興趣。
同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關吧！［多媒體出示］
（複習）
1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？
2、直接說出得數;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?
小朋友們,我們已經順利的闖過了倆關,那就讓我們到運動場上去吧,那裏的運動會已經開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］
二、探求算法。
1、師：運動會上的比賽熱鬧極了，請小朋友們認真的看一看,同學們都參加了那些比賽項目？
（舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。
2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數一數每個項目有多少人蔘加？
（我最喜歡…有…人蔘加。）跳遠的有7人。踢毽子的有9人,跳繩的有3人，跑步的有6人。
3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,於是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面）,已經送走了一些,請大家幫小朋友們數一數現在還有多少盒沒送?（也就是說現在一共有多少盒牛奶?）
<多媒體出示牛奶圖>
⑴、你是怎麼算出來得?能告訴老師嗎?
［交流彙報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數的?
（一盒一盒的數,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）
(接着數的方法;盒子裏已經有9盒,然後接着數10、11、12、13、共13盒。）
(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子裏,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）
