作爲一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的四年級數學上冊《路程、時間與速度》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學上冊《路程、時間與速度》教學反思 篇1
豐富的生活經驗是學生形成數學活動經驗的基礎。數學教學如果貼近學生的日常生活經驗創設學習情境，使學生在情境學習中，能更好的獲得對數學活動經驗的體驗和數學思想方法的感悟。本節課先從賽跑是學生比較熟悉和感興趣的生活場景。本節課先創設松鼠、小兔、猴子比快慢的情境，一是爲了激趣，二是爲了激起學生已有的生活經驗和數學活動經驗的認知，以便學生積極、主動地參與活動，當學生髮現路程相同比時間、時間相同比路程的方法後。把生活中的數學原型展示給學生，從解決淘氣和笑笑誰上學走得快這個生活問題出發，打破學生的認知平衡，時間不同怎麼比大小，可以直接比較嗎？還得知道什麼？如果再知道距離（路程）怎麼比快慢？這樣學生會思考去求“一分鐘的路程”並進行比較。然後順勢引出速度含義，讓學生初次明白可以通過比較速度（一分鐘的路程）來比快慢,初步讓學生體會速度含義。之後又組織學生計算“神七”飛船和騎自行車的速度後，經過觀察和比較，學生自主建構“路程÷時間=速度”的數學模型。這樣，學生經歷了速度知識的形成過程，不僅理解了“路程÷時間=速度”，而且能夠初步領悟建模的基本方法，學會了數學思考，逐漸形成一些數學思維活動經驗。本環節還通過航天飛船的速度與騎自行車的速度的衝突意在讓學生明白計量速度時得交代清楚指定單位時間行駛的路程纔可以表達清楚。意在讓學生對速度描述在單位計量層面更精準。在解讀生活中的速度環節設計意圖意在讓學生進一步理解速度、時間和路程之間的數量關係，豐富對速度、時間和路程模型的認識以及對速度的感知。最後是通過練習提升應用知識解決實際問題的能力，讓數學知識應用於實際生活。
在教學之後結合學生對知識的掌握程度和聽課教師的聽課反饋意見現在總結如下不足：
1、對於本課的重難點速度的認識應該用更多的時間讓學生充分感知，在涉及到一些重難點問題時，學生的回答與展示之後應該留給學生更充分的時間去思考理解。
2、教學中有些環節時間應該更加充分一些，兼顧差生。
3、對於速度的單位中的“/”如果給學生加以解釋，那樣學生會更明確複合速度的真正含義。
懇請各位老師提出寶貴建議和意見。
四年級數學上冊《路程、時間與速度》教學反思 篇2
《路程、時間與速度》是人教版國小數學四年級上冊第四單元的內容。學生在生活中已經積累了一些速度經驗，但還需要進一步總結和概括。也是學生學習數量關係的基礎。通過教學，我得出了幾點體會：
一、創設情境激發興趣，將數學知識融入到生活情境中。我整個課堂重設了幾個生活情境，來激發學生的學習興趣。讓學生來體會根據不同的條件來判斷物體的快慢，起到了很好的效果，同時對路程和時間兩個量進行感知。
二、營造自主學習、合作探究、思維活躍的課堂氛圍。教學中，我安排了小組合作探究，給學生自主學習與合作探究提供了比較充分的時間與空間。讓學生盡情地展示自己的方法，突出方法多樣性和數學思想方法的滲透，教會學生知識的同時，更加註重思維方法的引導。
三、密切聯繫生活，激活生活經驗。用生活中的奧運會場景，學生運動會場景，公路上的"限速標誌"等學生很樂於解決身邊的問題，提高了學生學習的興趣，認識數學知識在生活中有很多用途，進一步鞏固對速度的認識，加強學生運用數學知識解決生活中問題的能力。學生的學習興趣也很高。
四、借信息技術助力課堂教學，有效突破知識重難點。教學中，我很好的運用了課件。讓學生對速度時間路程三者的關係有更進一步的理解。
五、不足之處：整節課學生的學習積極性很高，參與面很廣，大部分同學都掌握並理解它們三者之間的關係，並能在實際應用中解決問題。這樣設計，思路比較流暢，有利於引起學生思考，但是也還存在很多不足：課堂有些環節操之過急，還需要更多耐心地靜靜等待。我會積極正視自己的不足，在今後的教學實踐中不斷反思自身不足，並努力進行彌補，爭取使自己的教學水平和研究能力再更上一層樓。
四年級數學上冊《路程、時間與速度》教學反思 篇3
“速度”這個詞經常出現在我們的生活當中，學生都知道我們常說的快慢指的就是速度。可是到底什麼是速度，速度的快慢又與什麼有關呢？學生便不太清楚。所以在情境中，教師通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及老師與劉翔比賽的成績分析，使學生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，並明確了速度的快慢與路程和時間有關。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進而揭示課題。
在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對於這個問題，教師放手給學生採用計算的方法或藉助畫線段圖來解決。對於學生來說，用計算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標準的線段圖，學生會有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數量關係從而有效地解決問題。但是線段圖學生在此之前的學習中並沒有涉獵，所以學生畫的可能不夠準確或有誤。此時，我們有必要跟學生一起經歷準確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導學生積極思考，全程參與，這樣就爲學生下一步學習奠定了基礎。同時教師通過計算和線段圖的對比將數形結合，使學生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。
幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節課的難點。所以教師在引導學生得出速度與時間和路程的關係式的後，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內行駛的路程。在此基礎之上，讓學生來談談對速度是怎樣理解的，當學生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進而引導學生概括出“速度”的意義，既體現了從一般到特殊的數學從而發展了學生的抽象概括能力。
速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。此環節教師通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕鬆與震撼中進一步認識和理解了速度，進而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現象。
教師選擇了 “題中題”的形式，即在一個大的問題情境中設有小情境，通過引導學生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進一步理解路程、時間與速度三者之間的關係，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學生對三者關係的認識，又發展了學生的思維能力，並從中體會到三者關係的緊密。
四年級數學上冊《路程、時間與速度》教學反思 篇4
本課是北師大版國小四年級上冊第五單元的內容。是在學生學習了除法的意義和除數是整十數的除法的基礎上學習的。這個內容是學生學習數量關係的基礎。通過這節課的教學，有以下幾點體會：
1、注重創設情境導入。從學生已有的知識和經驗出發，從現實生活出發，增強學生學習的興趣。讓學生通過觀察比較04年雅典奧運會劉翔奪得110米欄冠軍的成績排行榜，使學生知道在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，並明確了速度的快慢與路程和時間有關。
2、合作學習。利用教材上的情境圖，大卡車2小時行了120千米、公共汽車3小時行了210千米。比一比誰跑得快？在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對於這個問題，我放手讓學生採用計算的方法獨立解決，然後小組交流，這不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養學生傾聽的習慣。接着通過計算和線段圖的對比將數形結合，使學生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。最後再由學生自己歸納總結出了路程、時間與速度三者之間的關係。
3、關注評價。好的評價在一定程度上能激勵學生的學習，在本節課中我很關注對學生的評價，對發言學生給予一定的激勵，這對其他學生也是非常好的鼓勵和鞭策。
四年級數學上冊《路程、時間與速度》教學反思 篇5
《路程、時間與速度》是北師大版國小四年級上冊第五單元的內容。本課重點是理解路程、時間與速度的數量關係，會運用數量關係解決生活中的實際問題；，難點是理解速度的含義，也是學生學習數量關係的基礎。反思本節課的教學，有以下體會。
1、設計巧妙聯繫生活，充滿情趣
本節課選取現實生活中典型例子的運動速度，讓學生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學生一次加一次的驚歎，最後戲劇性的出現慢速的蝸牛。讓學生對速度的概念有了更深的瞭解，使枯燥的數學變得鮮活起來，也充滿了情趣。另外，“行程問題”源於現實生活，又要用於生活，所以在數學中除安排解決“他會超速嗎”問題外，還安排學生感受各種速度，使學生充分感覺到數學中的生活，也認識到生活中的數學。充分體現了“小課堂，大社會”的教育觀。
2、留有足夠的空間，體驗成功
《數學課程標準》明確指出：“要創造一個有利於學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間”。在探索速度、時間、路程三者之間的關係時，給學生充足的時間，讓學生先自主探究，再在小組內合作交流，最後得出“速度=路程÷時間、路程=速度×時間、時間=路程÷速度”三個數量關係。學生親自經歷知識的形成過程，體驗到成功的樂趣。
3、合理利用多媒體，化難爲易
教學中，通過多媒體課件的直觀、生動、形象、有趣展示，幫助學生更加清晰的認識到速度和速度單位以及路程、時間、速度之間的關係，使學生在快樂積極中簡單明瞭的掌握新知，輕鬆地幫助他們渡過難關，突破重點，對幫助學生掌握鞏固本節內容，起到了事半功倍的效果。
當然，本節課還有一些不足，由於班容量比較大，課堂上忽視了學困生的關注，只能在課下對這些學困生進行輔導。
四年級數學上冊《路程、時間與速度》教學反思 篇6
在這節課中我注重關注學生的發展，給其創造出良好的學習氛圍，讓其輕鬆愉悅地學習：
1、注重情境的創設。收集來的一些與速度有關資料，這不僅能提高學生對本小節內容的學習興趣，擴大學生的認知視野，同時也使學生感覺到人類創設交通工具的智慧和自然界的多姿多彩，體會到生活中處處有數學。
2、合作學習。學生合作學習、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學生的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養學生傾聽的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。
3、適當評價。好的評價在一定程度上能激勵學生的學習，在本節課中我很關注對學生的評價。及時的對學生的發現進行肯定和表揚，不僅對發言學生是一個激勵，對其他學生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。
4、教育技術。這類看似只有一個公式（速度=路程÷時間）的課，多媒體教學技術的運用可以使教學充滿生機和活力、使學生激發興趣注意力集中。
5、情感融入。學生學習知識形成技能的同時，我們不能忽視學生的態度情感，因此在上課的開始，我是以釣魚到事件入手，由此激發學生的愛國情感。
總之，通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經驗進行概括總結，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關係，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關係更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生對數學的情感。
不足的地方有以下幾點：
1 、雖然創設情境設計得好，但沒有充分利用，還可以再深層發掘。
2 、沒有很好的利用課堂上新生成的資源進行教學。如有的學生回答的問題很有創新，但教師沒有利用這一資源進行教學，激勵學生從更多的方面去解決問題。
3 、講課的時候缺乏激情，而且延伸得不夠，對學生激勵性的評價還是太少。
4、課堂上還是不能完全放手讓學生去探索，特別是當學生回答的結果不是自己想要的答案的時候，更是不敢讓學生說。
四年級數學上冊《路程、時間與速度》教學反思 篇7
《速度、時間與路程的關係》一課是在學生已經掌握了乘除法各部分間的關係，除數是兩位數除法的基礎上進行教學的，此時，學生已能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，能模糊地瞭解路程、時間、速度的意義，並感覺到它們之間可能存在的一定關係，但理解不透徹。回顧本課教學我有如下想法：
1、創設了貼近學生生活中的實例爲情境，（網購狂歡節）讓學生在熟悉的情境中認識物流中心的作用，從而引出三種交通工具，爲新課打下良好基礎。
2、在學習的過程中特別關注學生的學習過程，讓學生在自主探究的過程中建立起路程、時間、速度三者間的關係，從而培養學生的自主學習能力和分析問題、解決問題的.能力。幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節課的難點。所以我採用了數形結合的形式，讓學生在線段圖上認識路程和速度，邊指邊說出什麼是路程，什麼是速度，然後引導學生得出速度與時間和路程的關係式。最後，提供變化的情境圖，讓學生根據算式總結出另外的兩個關係式。
不足之處：
1、認識速度以後沒能讓學生說說自己知道的生活中的一些物體的速度，也沒能通過一些具體的生活場景讓學生們去理解生活中一些物體的速度，所以速度的含義沒有真正讓學生理解掌握。
2、整節課從時間的分配來看，前鬆後緊。在教學過程中爲了突破難點，對探究速度的意義及速度的表示方法用時偏多。
3、沒有注意到全體學生：在課堂提問中，基礎較好的同學積極性很高，基礎較差的同學就思想不夠集中，回答問題不夠積極活躍。
點評：
1、線段圖來得太突然，硬生生的直接強加給學生做，效果不好。
2、在線段圖上認識路程和速度效果較好，特別是對於速度的理解較好。
3、處理練習題第一題沒有體會題的目的，其實不僅僅是根據數量關係求出得數，還要滲透三種交通工具的速度含義，比較快慢。
四年級數學上冊《路程、時間與速度》教學反思 篇8
在這節課中我注重培養學生自主學習，給其創造良好的學習氛圍，讓其輕鬆愉悅地學習，
1、激趣導入，有興趣的談話能吸引學生的注意力，因此我設計了 “客車、卡車誰跑得快”這個環節，學生的興趣被激發出來，上課時學生的情緒也非常高漲，給本節課打下了好的基礎.
2、合作學習。學生合作學習、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學生的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養學生傾聽的習憤，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。
3、適當評價。好的評價在一定程度上陡激勵學生的學習，在本節課中我很關注對學生的評價。及時的對學生的發現進行肯定和表揚，不僅對發言學生是一個激勵，對其他學生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。
4、教育技術。這類看似只有一個公式（速度=路程÷時間）的課，多媒體教學技術的運用可以使教學充滿生機和活力、使學生激發興趣注意力集中，並且讓學生利用線段圖又自主探 究出了這三者其他的關係，而且有爲解應用題積累了一種好的方法——畫線段圖。
不過，在課後通過和老師的交流，我深深認識到了自己的不足，教學中一些環節處理的過於着急，比如速度定義的出示，可以在學生試着說一說速度的定義之後，多舉一些生活中有關速度的實例，讓學生更清楚的掌握比較抽象的概念。
總之，通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經驗進行概括總結，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關係，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關係更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生對數學的情感。
四年級數學上冊《路程、時間與速度》教學反思 篇9
我教學的課題是路程、時間與速度，本節課的教學重點是理解路程、時間與速度的數量關係，會運用數量關係解決生活中的實際問題；教學難點是理解速度的含義。 整節課我分成了4個大環節：
1、創設情境: 就是通過學生跑步比賽的成績表讓學生進行兩次比較分析，這個情境的創設，我的意圖是讓學生體會到：速度的快慢與路程和時間有關。幫助學生在實際情境中初步理解速度的意義。
2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義後，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。使學生知道物體在1時、1分、1秒的時間內行駛的路程就是他們的速度。讓學生對速度的概念有了更深的瞭解。
3、通過例題理清路程、時間和速度三者之間的關係。
4、在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環節我通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕鬆與震撼中進一步認識和理解了速度。
課上完後，效果並沒有我想象中那麼好，有許多不盡人意的地方：
1、 首先，感覺學生學習氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點還需要在調動學生情緒上下功夫，在語言的啓發上動腦子，另外，我還想是否應該增加一些判斷、選擇題進行搶答，這樣氣氛會好些，同時也會使學生對概念性的認識會更深刻一些。
2、 整節課下來，感覺前鬆後緊，時間節奏的把握上處理不夠到位。
3.這節課的重點是路程、時間與速度的關係。在引導學生推導出三者關係的三個關係式後，我是否應該設計一個綜合性更強的題目，讓學生在練習中深化，而我設計的練習題是否太單薄，只用到了路程÷速度=時間這一個關係式。
四年級數學上冊《路程、時間與速度》教學反思 篇10
1、創設情境激發興趣，將數學知識融入情境中。開課時創設了學生熟悉的劉翔在奧運賽場上的情景，激發學生的學習興趣。隨後出示豐富數學知識的信息，讓學生去找一找。
2、能夠讓學生在現實情境中理解數學概念，探索數量關係，充分體現“數學源於生活而用於生活”的理念。在認識速度及探索路程、時間與速度三者關係的過程中，我一直將學生放在生活情境中進行思維活動，便於學生順利地掌握路程、時間與速度三者的關係，並能運用這些關係解決生活中的問題。
3、新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。所以在這節課上我儘可能把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生。比如在認識速度以及如何計算速度時，我創設了兩輛車拉力賽，“到底哪輛車跑得快？”這一問題情境，組織學生思考、交流：要想知道誰跑得快，你有什麼辦法？在學生的自主探索過程中，學生很快地建立了單位時間的表象，探索出路程、時間與速度三者的數量關係之一：速度=路程÷時間。探索另外兩個數量關係時，我完全放手讓學生自己探究。不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養了學生傾聽的習慣。
4、尊重、欣賞學生，給學生成功的體驗。在孩子們學習、探索的過程中，教師的鼓勵、讚賞使學生在參與活動中感受到學習的樂趣，感受到存在的價值。這樣，學生的自信心、成就感樹立起來了，也就讓學生領悟到數學不難、好學，信心十足地從成功走向成功。
本節課既關注了學生的學習過程，體現了學生的自主探究，又使學生的情感、態度、價值觀等方面在交流評價過程中獲得了豐富的體驗，較好地達到了事先的教學設想。
