教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。應屆畢業生小編爲大家編輯整理了《鄉下人家》教學設計與反思，更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。
教材目標
1、讓學生認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“屋檐、棚架”等詞語。
2、過程與方法：使學生初步掌握抓重點句子的方法，並能聯繫上下文和生活實際理解重點句子及課文內容。
3、情感、態度與價值觀：感受鄉村獨特、迷人的魅力，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
學習重點
1、使學生初步掌握抓重點句子及理解重點句子的方法。
2、體會擬人句、比喻句等重點句子的作用。
學習難點
使學生初步掌握抓重點句子的'方法，並能聯繫上下文和生活實際理解重點句子及課文內容。
教學過程
一、談話激趣，導入課題。
讓學生們結合自己實際發言，對鄉下人家有哪些瞭解?
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文
用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通句子。同時想一想：文中到底蘊藏着鄉下人家的哪些畫面?
2、整體感知，總結畫面：
3、把握重點
①找中心句：
②帶着自己的理解讀中心句，理解“獨特”“迷人”兩詞。
三、品讀美圖，想象畫面。
鄉下人家有哪些獨特的、迷人的景色呢?
1、“綠藤紅瓜”
句1：鄉下人家，雖然住着小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
句2：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。
從哪裏感受到獨特、迷人?
引導學生學習運用對比方法理解重點句。
2、門前種花
句：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
從哪裏體現出獨特、迷人?
③學法小結：
學習聯繫生活實際，抓住對比理解句子。運用對比，聯繫生活實際，理解句子。
④教方法——想象。
閉眼睛，邊聽邊想像：你彷彿看到了怎樣的畫面。
引導學生說話：將看到的美麗畫面描述出來。
⑤配樂讀
3、屋後嫩筍
鄉下人家還有哪些獨特的、迷人的景色?
(句：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。)(學生讀、談感受……所以，我覺得鄉下人家的這個畫面獨特、迷人。課件出示)
①指名讀。
②獨特迷人在哪?引出“探”
③仿寫：鄉下人家的河邊，小草……寫在書上空白處。
五、小結作業：
鄉下人家屋前的綠藤紅瓜、鮮花嫩筍，的確是獨特的、迷人的。所以作者說——鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
鄉下人家還有哪些獨特、迷人的畫面呢?我們下節課繼續學習。
課後作業是(課件出示作業：1、抄寫本課新詞。2、思考：鄉下人家還有哪些獨特、迷人的畫面? )
下課
課後反思：
《鄉下人家》是一篇優美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。我認爲一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導他們抓住主要線索，扣住關鍵詞句仔細讀，慢慢品，並展開想象，感受文字所描繪的美。於是，在教學中，我特別注重以下教學環節的設計。一是抓住主線，結構清晰。二是讀中感知、感悟。三是展開想象，訓練語言。
