《鄉下人家》優質課教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《鄉下人家》優質課教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、認讀5個生字，會寫14個生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

教學重點：引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學方法：導學法、小組合作法等。

課前準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入

１、聽！老師爲你們帶來了什麼？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什麼地方嗎？你看後有什麼感受？（生說）

這節課我們就跟隨作者陳醉雲一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

２、檢查預習情況

（1）開火車認讀生字詞，師生訂正讀音。

（2）學習多音字：摔、冠

（3）看圖理解“搗衣”意。

（4）觀察生字體，給同學提提醒，寫時要注意什麼？

（5）師生寫字：“率”、“巢”。學生寫後，同桌互查，寫得好的誇誇他，寫的不好幫幫他。

（6）請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？

①（出示句子：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”）

②理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。（“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。

二、精讀課文

（一）合作探究：

1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？試着給每個畫面取一個好聽的名字。

2、交流。這麼多美麗的場景，咱們嘗試着把它們寫成一首小詩吧。出示：鄉下人家

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

羣雞悠閒自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美是鄉下人家。

讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！

（二）多美的鄉村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發揮，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。

1、瓜藤滿架圖

①默讀課文第一自然段，劃出你認爲課文描寫得最美的句子，並在旁邊寫一寫喜歡的原因。

②交流：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”（生讀）（展示相關圖片）

“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？（農家屋子前攀着爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城裏的房屋門前不同）你能聯繫自己的'生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎？

當你看到城市裏高樓林立和“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”會有什麼感覺？（威嚴，冷漠）與城裏的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎麼樣啊？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。

③歸納學習方法：讀文段，劃語句，說體會，感情讀。

2、用學習第一自然段的方法學習第二自然段。

（1）師生交流

出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（展示圖片）

①你眼前出現了什麼畫面？你描繪的畫面可真美。

②樸素和華麗本來是相反的，爲什麼課文中卻說“樸素中帶着幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時令：季節

雖然是很常見的花，但是它們開得是那麼的漂亮，依着時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你嚮往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

（2）屋後春筍冒

我們從門前來到屋後，那裏有什麼？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪裏？誰來讀讀？（課件展示圖片）

出示句子“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。”

①你從中讀懂了什麼？（春雨後，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）

②探出來與長出來有什麼不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

③你能邊讀邊做這個動作嗎？

（3）擬人句練習

3、交流其它段落的學習。

出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什麼？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什麼？

（小結）你們看，在農村，紅霞、微風、鳥兒和鄉下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學們積極的發言中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校要構建和諧校園，我們的城市在創建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶着我們的理解再來朗讀這句話。

三、回顧課文內容，深化理解

1、從前面幾個自然段中找找誰是鄉下人家的好友？

“ ， ， ”都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”

2、鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（時間）

鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（季節）

鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。（地點）

鄉下人家，都是一道獨特，迷人的風景線。

3、課文是按什麼順序描寫的？從哪些詞句可以看出來？

（房前屋後的空間順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序）

4、再讀最後一段，體會作者寫作的魅力。

四、拓展

1、課文寫了鄉下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那麼你想象中鄉下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。

2、交流。

五、總結

有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裏雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多麼自然、和諧的畫面！多麼獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善於觀察生活、分析生活，一定也能寫出這麼優美的文章。

六、作業

1、準備開展一次“走進田園”的綜合性學習活動吧！

2、積累好詞、佳句。把你認爲寫得好的詞、句摘抄在積累本上，並讀一讀。

3、畫。把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，並展開想象把它畫出

板書設計

20鄉下人家

獨特、迷人

自然、和諧

教學目標：

知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文

過程與方法目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

情感態度價值觀目標：瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

教學重點:

引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點:

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學準備：PPT

教學過程：

（一）故事導入

向學生講述自己的家鄉配上圖片，真實的故事讓學生更有帶入感。

師：同學們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉，我是一個村子裏長大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那裏村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。

這是我的同學也是我家的鄰居，他家裏養奶牛，同學們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得髒髒的，就有點難爲情了，養奶牛其實是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。

這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這裏，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂的院子。這個院子裏還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它佔滿了，種上了花生和玉米。

在老師小的時候，寒暑假裏從不會無聊，因爲我有兩個小跟班，她們都把我奉爲老大，在秋天麥子被收割之後，我們常常跑到把麥子的長髮理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑着你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。

家鄉的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學們的是，我們每個人對於鄉村都有着屬於自己的記憶和關鍵詞，老師的關鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。

我們今天要學習課文的作者對鄉村也有着它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。

（二）閱讀課文

自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。

理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。

（三）講讀課文

1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？請小組來回答

2.整理概括，嘗試着以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學們有感情的朗讀

屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋後春筍冒)，院裏(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。

3.選擇最喜歡的畫面，盡情發揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。

4.分部分感悟

（1）屋前搭瓜架

別有風趣的裝飾指的是什麼呢?（農家屋子前攀着…….）

爲什麼說這些都是別有風趣的裝飾呢(它特殊、不同，與城裏的房屋門前不同，植物是充滿生機的生命，是永遠變化的)你能聯繫自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎?

一起讀出這種可愛。

（2）門前種鮮花

爲什麼課文寫到樸素中帶着幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿着豔麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）

（3）屋後春筍冒

動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味

（4）院裏雞覓食

模仿想象小雞在作什麼，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什麼。（女同學讀雞媽媽的盡職盡責，男同學讀雞爸爸的鬥志昂揚。）

（5）河中鴨嬉戲

鴨子爲什麼從不吃驚

（6）門前吃晚飯

夏天到了你傍晚出去，看到的是什麼?自由讀。

天邊的紅霞,向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉下人家的朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風景畫。如果讓你畫這幅畫，你會畫上什麼？

（7）夜靜催眠曲

猜一猜紡織娘是什麼呢？（也叫草蜢蟲，因爲叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱爲紡織娘）在這裏我們可以感到鄉下的生活充滿着幻想，鄉人們很包容，心境淡然。

（四）總結

請同學分享自己的對鄉下人家的感受和學到的知識

生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關鍵的是讓心明亮起來。

（五）作業

以各種形式描述自己眼中最美的鄉村人家，下節課我們要開一個小型的分享會。

教學反思：

板書設計：2.鄉下人家

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋後春筍冒院裏雞覓食

河中鴨溪戲門前吃晚飯

夜靜催眠曲鄉下人家美