在國內，目前大部分把英語作爲外語學習的地區，特別是農村中學現階段的英語課堂教學方法單一，受各種條件的約束，課堂氣氛欠活躍。英語教師仍得采用傳統的填鴨式教學。雖然上的是英語課，講的卻是一口漢語，爲了取得好的成績，學生不得不“爬題山，過題海”，這就是典型的“啞巴式的應試教育”模式。這與現代英語教育理論是相違背的，是本末倒置的。受教育者高分低能者比比皆是。那麼，作爲農村中學的英語教師該如何改變這種局面？如何從傳統的教育模式轉爲新理念英語教育？根據多年的英語教學經驗，簡要談幾個觀點。
一、造成農村學校英語口語教學質量差的原因
1、外在因素
（1）缺乏必要的語言環境
農村學校英語處在純漢語環境中學習英語，每週除了僅有的幾堂英語課時，很少有機會接觸英語。不少家長缺乏英語能力，不能給以學生及時有效的輔導補充，課內學生獲得的一點聽說訓練也難以在課外得到複習鞏固。這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。
（2）教師口語水平偏低
目前農村學校英語教師不少是“半路出家”，口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養學生聽說能力帶來一定的滯後性。
（3）班級學生人數過多
有的'甚至多達100多人，培養聽說能力必須通過大量的反覆操練，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。現行農村班級學生容量偏大，人數過多，師生交流機會就少，學生語言掌握的程度教師一時難以摸清，錯誤也無法及時得到糾正。同時學生過多難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會減少。即使集體訓練也有不少學生濫竽充數，得過且過，這使得口語能力提高壓力重重。
2、內在因素
（1）學生自身文化知識因素
學生在交際時是否能開口，除了他的語言水平外，還必須有相應的文化知識，否則即使語言水平很高也開不了口。如聽力理解能力，學生對聽力信息理解水平如果遠遠低於其口語表達能力的話，就難以在交際中充分展示口語能力。
（2）心理障礙影響因素
由於英語基本功不夠紮實，如語音語調不夠正確規範，詞彙、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評的心理，而不開口說英語。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，直接導致惡性循環。
（3）學生個性因素
內向型的學生因怕羞或膽小不敢或不願意在班級或大庭廣衆面前用英語進行問答和對話操練，逐漸養成思而不動嘴，想而不動聲的“默識”狀態，導致發音不準確，而發音失誤的羞怯又更使學生“金口難開”，走入“啞巴英語”的沼澤。如此下去，導致大多數學生英語能力下降。
英語是一種交際工具，學習英語，目的在於用英語進行交際。英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。因此改變教學策略，提高英語口語交際能力，是英語教育工作者的中心問題。
二、當前改變農村學校英語口語狀況可以從以下幾方面入手
1、對話練習(Makingaconversation)
這可以說是英語教學中古老而簡單的口語練習方法，至今仍有較強的生命力。內容可以多樣，形式可以在學生與學生之間，教師與學生之間中進行。老師可就天氣、愛好、體育、交通、購物等設計場景，作一示範，然後由學生小組或團隊開展。適當的提供有效詞彙，不能太長，老師要把握好時間。
2、講故事和口頭複述(Story-tellingandtext-retelling)
根據教學內容，讓學生儘量用自己的語言口頭編一個故事，或者複述較長的課文，或者聽完一段錄音後要求學生複述其中的內容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開展這一活動之前，允許學生頭一天進行適當準備。不要限制學生是否寫提綱，甚至允許部分學生事先寫出來。因爲口頭表達與書面表達是密切相聯的，只要學生口頭複述時不看書面提綱或內容即可。爲了讓全體學生有一個正確的標準，教師最好口頭作一個示範，讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。
3、小組活動（Group-activity）
大量的小組活動能提高學生的英語口語交際能力，這種活動最適合在八年級和九年級年級開展。小組的形式是多樣的，可以按座位、愛好、對事物的觀點以及話題等分組。小到詞彙接龍，大到就某一熱點進行討論辯論，或對某個故事進行模仿或表演。每小組成員根據內容分配角色，或出謀劃策，或衝鋒陷陣。不同分工，共同目標，後進生與優等生各展所長。既培養了團隊精神加強了友誼，又增強了學生英語口語表達能力。老師要注意安排的難度要恰當，否則，會出現冷場現象。
4、營造氛圍
作爲一名農村中學的英語老師可能要比其他科的老師辛苦一點。首先，先把英語上牆，從視覺上營造氣氛。比如：每天更換一次Justforfun（開心一刻）。第二，利用錄音廣播等手段播放英語故事和英語歌曲，從聽覺上既調節了學生學習的節奏，又營造了一種輕鬆自然的英語學習氛圍。另外，有條件的話，還可以爲學生放映一些英語原版電影，或組織一些英語節目表演。切記不宜多用，以免沖淡教學主題。
結語
我國目前廣大農村地區的教育設施和條件還不完善，甚至有的地方還比較落後，加上有的地區國小英語教育還無法開展，使我們的國中老師在各種壓力下，也想讓學生有較高的英語口語交際能力，但是很多時候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發展的眼光看世界，在追求學生升學成績，培養學生答題能力的同時，也培養學生的口語交際能力，引領我國英語教育事業向發達國家的水平邁進。
