一、激趣引入
師：聽,鐘聲響了，催着我們的“求知號列車”到語文園地漫遊呢。
放音樂《火車開了》，生邊聽唱邊比動作。
師：我們的“求知號列車”開到哪一站了？
生：語文園地五。
師：今天老師就要帶你們去語文園地漫遊。在語文園地的深處有一座智慧城，傳說誰能打開智慧城的大門誰就是世界上最聰明的人，你們想不想打開智慧城的大門？
生：想。
師：好，那就讓我們一起動身吧。
課件演示：動身。
師旁白：看，通往智慧城的路上開滿了知識花，這節課上哪個小朋友最會動腦筋，最會學習就能得到鮮豔的知識花裝扮我們的語文園地。 但是通往智能城的路上也隱藏着一道又一道的難關，小朋友有沒有信心戰勝困難呀？
生：有！
師：好，我們就接着往前吧？
（歡快的音樂，有趣的遊戲，一下子就把小朋友們吸引到語文學習的情境中來。闖關的挑戰，想成爲世界上最聰明的人的願望，使小朋友們對本課的學習興致盎然，個個摩拳擦掌地想在課堂上一展自身的身手。）
二、學習“我的發現”
１、出現題目：
課件演示：小鴨擋路。
師旁白：瞧，我們來到了一座獨木橋。
小鴨配音：同學們，想過橋嗎？那得先過我這關。
師：鴨姑娘給我們出什麼難題了，讓我們快來看一看。
課件出示：反義詞。
小鴨旁白：你們能發現其中的祕密嗎？
２、小組學習，讀準字音：
師：這些詞你們認識嗎？
生：認識。
師：請你們翻開書９２頁，在學習小組裏把這些詞讀一讀，注意要讀準字音。
同學在小組裏互讀。
（新課開始，精美的課件爲同學創設了生動活潑的學習情境，並通過“闖關”引入第一題，激發了同學的學習興趣。在老師提出了明確的要求後，同學間進行了第一次小組合作學習，有了明確的學習目標，同學的學習就能做到有的放矢。）
３、檢查學習情況：
師：讀會了嗎？
生：讀會了。
師：老師檢查一下大家是不是都把音讀準了，我請第一組讀第一組詞。
生：高 矮
（小組開火車讀每組反義詞）
第四小組讀：“胖 瘦”
師：其它同學注意聽了嗎？有沒有意見呀？
生：他讀的那個“瘦”沒翹舌。
師：“瘦”應該讀翹舌音，我們請第四小組的小朋友再來讀一次好嗎？
生：胖──瘦
（繼續開火車）
（對同學讀音上的錯誤，教師能和時引導同學自身發現、自身糾正，防止日後出現同樣的錯。）
師：大家一起讀都會讀了，我要考考第七組的小朋友，一個一個地讀你們會讀嗎？
生：會。
（開火車讀）
師：他們讀得好嗎？
生：好。
師：那我們該怎麼誇誇他們呀？
生鼓掌表示鼓勵。
師：你們每個小組的同學都讀得很棒，每個小組都可以得到一朵知識花裝扮你們的語文園地。
（師給每組的園地貼知識花）
（對同學學習過程中的點滴勝利，教師能和時地給予鼓勵，讓同學體驗到勝利的快樂，享受語文學習的樂趣。）
４、學習“反義詞”：
師：你們在讀詞的過程中有沒有發現詞語中藏着的祕密？
生：有。
師：請你先說。
生：他們都是反義詞。
師：這些詞一組一組的在一起都是反義詞，這位同學說得真好，把掌聲送給他。
師：你們會像王老師這樣讀嗎：高的反義詞是矮。
生齊讀六組反義詞。
師：小朋友想想看，你還有沒有其它的說法？
生：熱的反義詞是冷。
師：你說了另外一組反義詞。請注意聽老師的問題：這些反義詞除了像王老師這樣說，你還能換一個說法來說嗎？
生：矮的反義詞是高，可以反過來說。
師：你真聰明，同學們把掌聲送給他。同時你也獲得了一朵美麗的知識花。
生：可以直接說“高矮”。
生：高的反義詞是矮，“高”老師教過了，“矮”我學會了。
師：你這麼快就學會了“矮”真聰明。
師：鴨姑娘今天不只給我們帶來了這些反義詞，還帶來了他們的好朋友。你們瞧，他們在這兒呢？
師出示與反義詞相應的圖。（圖的擺放順序不依照書中詞語出現的順序。）
師：你們能不能把這些反義詞和他們的好朋友放在一起呢？
生：能。
師：先在小組裏討論一下。
生看圖討論。
師：請小朋友上臺來幫這些圖找朋友。
生上臺把詞卡貼在相應的圖下，並讀出自身新貼的詞。貼對了其他的小朋友就爲他鼓掌。
（一生將“瘦”貼的醜的圖下。）
師：她貼對了嗎？
生：錯。
師：請你聽聽大家的意見。
生：那裏應該貼“醜”。
師：爲什麼呢？
生：因爲這個巫婆是醜的`。
師徵求前一位同學的意見：你同意嗎？
生：同意。
師：你爲什麼貼了“瘦”呢？
生：因爲我看到那個巫婆很瘦。
師：你也有你的道理。不過，我們在貼詞的時候還要注意把這幅圖和旁邊的圖比一比，這樣你就能貼得比較準確。
生看圖，齊讀貼在黑板上的詞。
（教師用闖關的方法讓同學自身發現反義詞，並通過讀一讀、換個方式說一說的方法讓同學初步建立反義詞的概念，而沒有做生硬的解釋說明。在對詞語的理解上教師沒有采用機械的講解，而是利用貼圖找朋友的遊戲讓同學在玩中學，在動中悟。在出示圖畫時教師有意不依照書中詞語出現的順序擺放，以免同學發生思維定式。教師能充沛尊重同學的發言，以一種平等的方式與同學對話，努力爲同學創設寬鬆、和諧的學習氛圍。對同學發言中出現的問題不指責、不批評，而是耐心地聽取同學的解釋，給予適當的點撥，樹立起同學學習的信心。當同學有發明性的發言時，教師能和時捕獲住閃光點，給予褒揚、鼓勵讓同學體驗到勝利的喜悅。）
三、學習“我會認”
１、過渡：看到我們一年3班的小朋友這麼棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家願不願意帶它們去？
生：願意。
２、小組學習六個生字：師出示六個生字。
師：請大家把自身和生字交朋友的高招在小組裏交流一下。
生小組討論，師巡視。
（爲促進同學的發散思維和創新意識的培養，在識記生字時先讓同學小組合作學習。每個同學記生字的方法五花八門，讓每個同學把自身的方法亮出來，並且都從別的同學那裏看到考慮的另一個角度，培養了同學全面考慮問題和善於從他人身上取長補短的好習慣。）
３、集體交流：
師：把你的高招向大家介紹一下吧！
生：我給大家猜一個謎語：“太陽聽音樂”。
生：暗。
師：我聽你喊得很大聲，你爲什麼猜是“暗”？
生：因爲“暗”的左邊是“日字旁”就是太陽，右邊是“音”就是“音樂”，合起來就是“太陽聽音樂”。
師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語的方式來記生字。誰再來說？
生：我能看拼音把生字記下來，我看拼音記住了“瘦”。
師：誰還有其它的方法來記“瘦”？
生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他們都有一個“病字框”。
師：她會用比一比的方法來記生字多棒呀！
生：我要給大家猜一個謎語：木頭在門裏面。
生：閒。
師：你是怎麼猜中的？
生：因爲“門”指“閒”外面的門字框，木頭是“門字框”裏面的“木”，所以這個字是“閒”。
生：只要把它念出來就會把這個字記下來，這樣我記住了全部的字。
生：我用反義詞的方法記住了舊。
生：“舊”的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是１個太陽。
師：你用分部件的方法，分左右兩局部來記，這個方法也很好用。
生：我用分一分的方法記“矮”。我把“矮”分成三個局部。第一局部是左邊的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三個局部合起來就是“矮”。
師：你也會用分部件的方法記生字，真好。
師：這個“醜”字太醜了沒有人願意記住它是嗎？
生：我用比一比的方法，把“醜”和“五”比一比。“五”和“醜”很像，把“五”上面的橫和下面的橫折連起來就是“醜”。
（在生字的教學中教師採用“和生字交朋友”的遊戲激發同學的學習興趣，培養同學自主學習的意識。在識字方法上，教師不強求統一，而是尊重同學的個體差別，鼓勵同學選擇適合自身的識記方式。同學運用多種形象直觀的方法，結合自身的生活經驗，採用了：比一比、猜謎語、分部件、讀一讀等方式，簡單有效地記住了生字，同時提高了獨立識字的能力。教師鼓勵同學運用不同的方法識字，對不同的識字方法都能和時地給予肯定、鼓勵。潛移默化地培養了同學思維的個性、獨創性。）
４、識字擂臺：
師：這些生字大家記牢了嗎？
生：記牢了。
師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自身做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然後，從自身的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。
師生互舉詞卡。
５、課外延伸：
師：小朋友會不會在課外利用反義詞來認漢字呢？
生：會。
師：把你們在課外認識的反義詞向大家展示一下。
生：好的反義詞是壞，我學會了壞。
師：真好，送你一朵知識花。
生：我在課外認識的反義詞是“甜和苦”，老師教過了“甜”，我學會了“苦”，我把“苦”分成兩個局部，上面是草字頭，下面是“古”。
師：說得真好，也送你一朵知識花。
生：我學會的反義詞是“老少”，我自身學會了“老”字。
師：送你一朵知識花。
師：還有這麼多人想說呀！老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組裏，把你學會的反義詞介紹給大家。
小朋友在學習小組裏交流、展示。
５、小結：
師：小朋友們不只學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字，我們每個小朋友都是聰明的小朋友。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。
課件演示：過橋。
小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關勝利，請過橋吧。
生爲自身歡呼鼓掌。
（課本里的知識都來源於生活，教師的教學在立足於課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂。這裏教師利用“課外延伸”這一環節積極開發語文學習的資源，溝通起同學課內學習和課外生活實際的聯繫，提供同學展示學習效果的舞臺。此時同學思維活躍，並在交流展示的過程中獲得勝利的體驗，感受語文學習的樂趣。）
四、學習“我會讀”
１、過渡：過了獨木橋我們繼續往前走，糟糕，前面一座大山擋住了去路。
課件演示：小猴擋路。
小猴旁白：同學們想上山嗎？那得先過我這關。
２、出現題目：
課件出現：“我會讀”中的詞。
小猴旁白：這些詞語都有一個相同的地方，你們能發現嗎？
生：每個詞的前面都有一個“打”字。
３、小組學習，讀準字音：
師：這些詞你們能讀準嗎？請翻開書９３頁，在小組裏讀一讀這些詞，注意把音讀準。
同學在學習小組裏互讀。
師：請一個小組的同學開火車讀，其它小組的同學注意聽，他們有沒有把每個字的音都讀準。
第一小組的同學開火車讀。
師：“打”是第三聲請下組的小朋友再讀清楚些。
第二小組的同學開火車讀。
生：嘉禾讀的“打水”沒翹舌。
師：請你讀一讀。
生：水。
師：全班一起讀一讀。
生齊讀“水”。
生：“打傘”不能翹舌。
師：這兩個小朋友耳朵真靈，一聽就聽出問題來了，送你們一人一朵知識花。
（課堂上，老師一個讚許的眼神、一句褒揚的話語都能帶給同學無窮的動力。教師和時的激勵對同學來說是莫大的鼓舞，能激起同學的學習熱情，增強自信心，促使同學以最豐滿的熱情參與的學習中。）
４、遊戲：比手劃腳：
師：雖然每個詞裏都有一個相同的“打”，但“打”在每個詞裏的意思不一樣。
我們一起來做一個“比手劃腳”的遊戲，小朋友看着這些詞，在心裏想一個詞，嘴裏不說，上臺來用動作比出來，讓其它的小朋友猜猜你想的是哪個詞。
生比動作後並帶全班讀詞。
