對學校來說，考試質量分析是指導教學工作，強化教學管理工作的重要手段，及時剖析教師教學和學生學習現狀，下面是關於數學期末考試質量分析的內容，歡迎閱讀！
數學期末考試質量分析 篇1
本試卷以《數學課程標準》爲精神指導，能夠全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，既考查學生基礎知識與基本技能的掌握情況，同時也考查學生分析、比較、審題、操作和靈活應用數學的能力，促進學生的全面發展。
一、本試卷體現出以下幾個特點：
1、 試卷內容生活化、情境化。
把知識點融於具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯繫，體會數學的價值。
2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分佈較爲合理。
主要有“分數的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，並且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特徵和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利於引導老師和學生紮紮實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，爲學生的全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、 “應用知識”的形成。
4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利於促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。
二、取得的成績
1、基礎知識掌握紮實。
從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較紮實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。
3、學生的動手能力比較強
學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。
三、存在的問題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
4、數學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數學問題”三1班有42人 ，要排成長方形的方隊，可以有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。
四、改進意見
1、針對一些學生不認真仔細審題的問題，在今後的教學中應該要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今後的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。
3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今後的教學中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。
4、在今後的教學中，要注意聯繫現實生活開展數學的教學活動，在學生掌握基礎知識後，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。。
5、在今後的教學中，要更加地關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。
數學期末考試質量分析 篇2
一、試卷的基本情況：
1、試題來源
1～5年級的試卷由市教研室提供，6年級試卷由外校引進。
2、試卷得分情況：
一年級得分率：95.2%；二年級得分率88.5%；三年級得分率94.4%；四年級得分率86.5%；五年級得分率89.6%；六年級得分率78.7%。
3、試卷特點
本次測試從六張試卷總體上看，具有以下幾項特點：
（1）適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。
（2）考覈學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。
（3）題目注重對學生雙向思維的考覈，有利於學生思維的靈活性和創造性的發展。
（4）注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。
二、主要成績：
1、基礎知識掌握好。從1—6年的題目數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力在提高；從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力也較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較紮實的。
2、創新思維能力強。可以看出“靈活開放，注重創新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開放的題目。如五年級第三大題的前2題，比較2個圖形的面積和周長關係。這一題有一定的靈活性，要考查學生靈活解題的能力，總的來說五年級學生在這一方面的得分率達80%，比以往有了很大的進步。
3、解決問題的方法活。從各年級的試題來看，都有一些學生在解答同題時用的多種不同的方法。如六年級應用題第三題，求原來有多少噸煤？
4、學習習慣良好。從試卷整體來看，90%以上學生字跡清晰、書寫規範。說明大多數的學生日常學習習慣好，學習態度認真仔細。可以說，這些爲學生今後的學習打下了基礎，提供了保證。但是並不能排除個別班級學生，書寫潦草、卷面混亂的現象。
三、存在問題：
1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。如三年級的“小明的一天”，“動動手”；六年級填空中的最後一題求圓的面積等。
2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。這類題的得分率不夠高。失分多的有一年級的“找規律”，二年級有關鐘錶的一題。
3、教師要加大教學反思。觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育軌道，教學質量才能得到真正的提高。
4、有的年級在不同班級中差距較大（在5分之外）
四、今後教學應採取的措施：
1、加強數學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。
2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本着“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。
3、提高集體備課的質量，縮小同年級之間的差距。
練習設計多樣化。課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作爲教學內容的鞏固提高部分，練習的開放性應體現在多樣化上。
（1）是條件的開放。條件不足，或沒有給出條件，需要學生具體分析，尋找解決問題的條件，從而達到解題目的。
（2）是結論開放。給出條件，沒有給出結論，或結論不是唯一的，可以根據實際情況，選取最佳的結論。
（3）是解答方法開放。在練習中，教師應根據教學內容多設計一些一題多解或從不同角度分析的問題，培養學生的思維廣闊性和獨創性。
（4）是問題情境開放。結合生活中的實際，設計一定的的情境 ，培養學生解決問題的能力。
（5）是時空的開放。有些練習的內容，可以讓學生走出教室，走出校園，親自去觀察、實踐、蒐集材料、統計數據、歸納整理，最終解決問題，學以致用，體會數學學習的樂趣。
5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養學生良好的學習習慣和學習態度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發揮差異資源的優勢，是我們今後長期應重視與研究的重大問題。
數學期末考試質量分析 篇3
任教老師：張愛芳 年級：一年級 科目：數學
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。這張試卷注重人文性，體現數學與生活的實際聯繫。人文性體現在給學生必要的提示，每道題都要求很細緻，避免非知識非智慧非數學錯誤的產生，還體現在試卷的圖文並茂、生動活潑，給學生以親切感。從卷面看分這樣幾部分：20以內的數的認識及計算、分類、比一比、認識鐘面、看圖列式計算、解決生活中的數學問題等。
1、計算題正確率爲95%。學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。
2、比一比。該題正確率爲97%。，學生掌握的比較好。有個別學生並不明白最高，最長的含義（說明沒有理解題意）。
3、認識鐘錶。這道題目學生錯誤率不高，掌握的比較好。
4、數一數。本題掌握的很好，正確率爲99%，個別學生由於粗心而做錯了。
5、分類。本題正確率很高，說明學生對分類掌握的比較好。
6、看圖列式計算。本題除了個別學生對帶“？”號的題目有一些錯誤以外，基本都掌握了。
學生學方面：
1、學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特徵缺乏敏感性。
2、沒有認真看題，漏題寫錯都有發生。
3、學生對生活中的事情發展順序不清晰。
4、看不懂圖導。
教師教方面：
1、在處理“算法多樣化”的過程中，要有“優化”意識。
2、在計算教學中，缺乏“變式”，忽視題與題之間的溝通聯繫。
3、忽視培養學生根據具體情境自覺判斷、選擇合適的應用、計算策略的意識與能力。
改進教學方法提高質量的措施：
1、把握好教材的知識體系，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學。
2、要根據學生的年齡特點採取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。
3、必須夯實數學基礎。
4、在遊戲活動中學習新知。
5、要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。
數學期末考試質量分析 篇4
一、成績統計
二、試卷評價
1、本次期末考試的試卷總分爲100分，考試時間100分鐘，共6頁。
2、試題類型：一、選擇題（第1—10題，每小題3分，共30分），二填空題（第11—15題，每小題3分，共15分），三、解答題（第16—22題，共7個小題55分），全卷共22個小題。
3、試題分佈及分值：勾股定理，實數的應用知識，一次函數的應用，二元一次方程組，平行線的知識應用，數據的收集與處理。
4、全卷難度結構爲：容易題、中檔題、稍難題約爲71分、20分、9分。
三、試卷特點
從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。有利於良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：
1、強化知識體系，突出主幹內
考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關係到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識爲主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，並保持了必要的深度。
2、貼近生活實際，體現應用價值
“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。如生活中常遇到的鞭炮及燈泡能否用普查的方法調查，再如第20題考查學生的節約意識，而最後一題水位變化也體現了在試卷中進行安全教育等。
3、重視各種能力的考查，重視數形結合
作爲當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如最典型的解方程考察的是計算能力，同時能夠根據數據解答相關問題，充分的體現了考察學生的操作能力和運用知識解決問題的能力。
那麼這套試卷在學生完成後，我們也發現了一些問題，現也總結出來做一交流。
感覺整套試卷都偏簡單，但基礎差點的學生很難在填空題上得到稍微滿意的分數。
四、答題情況
1。選擇題。第9題主要錯誤爲選擇B或C，忽視了兩種都是滿足條件的，從中可以看出學生答題時不夠細心。第10題錯誤是最多的，對於同樣的題目換成另一種方式去考查的時候很多同學無從下手，從中可以體現出平時學生對於題型見識不夠多，碰到沒見到的題目就措手不及。
2。 填空題。第15題這個題型考查的是平面座標點的平移變換知識點；
第16題犯錯最主要的原因是學生審題不夠仔細，給出的兩個條件有些學生只滿足一個要求，有些學生兩個條件是考慮在內了，但方向卻搞錯了，都是非常可惜的。
五、今後努力的方向
１、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識，提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。從本次的考試看出學生對書本上的知識、技能掌握還是比較紮實的，但還應該看到，本次考試的試卷，區分度不大。部分題目一有變化，學生容易上當受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學灌輸的較多，程式化的知識強調過多，建議課堂教學要多引導學生自主探索、動手實踐，加強數學與生活的聯繫讓學生從學會走向學活，提高學生分析問題和解決問題的能力。
２、培養學生良好的常規習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣。
３、認真指導學生讀應用題，思考解決問題的方法、逐步培養學生解應用題的能力、培養學生做計算題正確率高的能力。
4、圍繞知識點多設計各種類型的練習，指導學生解答，培養學生的應變能力和思維的靈活性、精講精練，拓寬學生思路，培養學生觸類旁通、舉一反三的能力。我們的教學要立足於課堂、立足於教材，但不能侷限於教材、侷限於簡單的模仿，要讓學生從學會走向會學，培養學生創新能力。建議除了要提高課堂教學效率外，手頭要有一定的教輔用書，要設計好平時的練習和單元測試，加強命題研究，讓學生通過解題，培養學生靈活的思維能力。
5、上好晚自習，多輔導學生，用汗水獲取成果。
6、提優補差，加強後進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快突穎而出，使全班的教學質量有更大的提高。
7、做到不放棄每一個學生，不是把每一個學生都要考多少分，主要是每個學生都進步了纔是我們真正的目標。
數學期末考試質量分析 篇5
一、試卷評價
本次試卷主要是考察學生基礎知識的掌握，學生在測試中基本發揮正常。它以教材爲主要依據，涵蓋了我們二上所學的所有知識，就知識點而言，它包含了表內乘法的意義以及口訣的應用、長度單位的初步認識、角的初步認識、混合運算、時間認識等。就計算而言，它檢測學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了乘加、乘減。
二、成績
本次測試基本上反映了學生的實際水平，二（2）本班共14人，參考14人，100分7人，90—100分5人，80—90分2人。
三、學生答題情況分析
試題內容第一題爲基礎題型。檢測口訣中5的乘法口訣。基本過關，但是還是1位同學背誦書寫時算錯兩題，存在粗心，應當是孩子對口訣不熟悉造成的錯誤，亦或者是孩子推理能力的欠缺，還做不到從上一個口訣去推算下一個口訣，前後缺少聯繫。所以乘法口訣一定要反覆練習，真正過關。
第二題爲動手測量題型。是檢測孩子對第一單元長度單位的認識以及對學生動手能力的檢車，如何正確使用直尺去測量物體，測量時的注意事項是什麼。
第三題、第四題是認知題型。檢測孩子對角的初步認識以及對鐘錶中時間的讀取認識，初步考驗孩子如何利用直角三角尺去判定一個角是屬於什麼角；讀時間是判定如何看鐘面上的時針以及分針。
四、存在的主要問題
1、不注意認真、仔細審題。有的學生的審題習慣不夠好，讀題不認真，教師在今後的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題的訓練。
2、基礎知識的掌握還不夠紮實。有的學生的基礎知識掌握不理想。如：在計算題上，有的學生出現計算錯誤；在填空的題上，有的學生對題目的理解不到位而填錯。教師要關注這樣的學生，加強基礎知識和基本技能的訓練。
3、解決問題的能力有待於進一步提高。有的學生應用所學知識解決實際問題的能力不強。他們的解決實際問題的能力有待於進一步提高。教師在今後的教學中要繼續加強利用所學數學知識解決實際問題的訓練，體現知識的應用性和數學的價值。
五、改進措施
1、重視課堂教學，注重通過創設情境，評價鼓勵等方式，激發學生學習數學的興趣。
2、培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。
3、加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣習慣的養成，提高計算的準確率。口算，筆算，屬於最基礎性的題目，每天拿出5—6分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。
4、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通，避免學的比較死。
5、關注後進生的狀況。及時幫助學困生解決學習中的困難，樹立學習數學的信心，實際解決問題的能力使不同的學生學習到不同的數學。
6、應加強學校、家長、教師學生間的交流，及時解決學習中遇到的困難做到真正一切爲了學生的發展和成長。
以上是這次數學期末測試中出現的一些問題，我將認真總結這次經驗教訓，吸取優秀教師的經驗，總結自己的不足進行改正，在同事之間加強探討，不斷交流學習。爭取在下學期取得優異的成績！
數學期末考試質量分析 篇6
一、 對試卷的認識與分析：
這次期末考試試卷注重基礎知識和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，並具有一定的靈活性，較好地體現了新課標的精神。重視了學生思維的合理性和靈活性，考查學生是否能夠清晰地用數學知識來解決問題的能力；在全面考察學生基礎知識的同時，適當增加了開放性、靈活性的試題，試題設計應用性、綜合性強，難易適中，並緊密結合學生的實際生活。題量適中，試卷內容覆蓋了上冊和下冊前兩個單元的各個知識點，全面考察了學生的數學學習水平。
二、 成績對比情況反饋：
本次測試五年級數學兩個班共71名學生參加測試，最高分99分，最低分65分，無不及格現象。優秀43人，優秀率60.56%；優良67人，優良率 94.37%；及格71人，及格率100%；總分5436，平均分90.65。與實驗國小相比我們還有一定的差距，優秀率太低，優良率基本持平，及格率稍高一些；從整個年級的成績來看，反映出我們教學中優秀學生的培養還不到位，高分學生不高，出現了不該出現的失誤，這也是我們在今後的工作中努力地方向。從對比情況來看，我們的學生的還有很大的上升空間，學生數學素養的培養是重點。
三、學生答題情況反饋：
1、 學生對基礎知識的綜合運用能力有提高，但細心認真程度不夠。“想一想，填一填”滿分有44人，大部分學生未出現錯誤，只有部分學生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因爲不夠細心認真造成的。
2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學生有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時的教學教研中，加強學生的計算能力培養，作爲教學的重點，以口算爲基礎，培養學生的計算能力，切實提高學生的數學計算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學生也基本上掌握了簡便運算和四則混合運算的方法。
3、學生實踐操作能力很強，實際解決問題時應變能力需提高。第一小題全部做對。第二小題很多同學被扣分，主要原因是：
①學生在測量數據時不夠準確或是沒有認真讀清題目的要求，造成錯誤；
②在做鈍角三角形外高時，個別學生沒畫底邊的延長線；
③在做鈍角三角形斜邊上的高時，方法不對。整體來看學生的做題方法都對，思路也很清晰，只是不注意細節問題。
4、學生的應變能力不強，思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學生很多，主要原因是：學生的分析推理能力形成思維定勢，侷限於老師講過的情形，缺乏變通能力；其次是學生把平行四邊形面積推導公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也出現了思維定勢現象，他們認爲小數應該說成是循環小數；判斷的第二題也有同學的空間想象能力形成定勢，有的學生不知道如何下手，會做得題也變的懵懂了，着充分說明學生對知識運用的靈活度不夠。
四、教學反思及今後努力的方向：
試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學生對知識的掌握情況，更折射出我們教學中的不足及優勢。教學中，我們堅持面向全體學生，不丟掉一個學生，從基礎知識抓起，注意教學細節，後進生工作做得比較到位，使原來不及格的學生這次有很大進步，消滅了不及格現象；對學生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導過程雖然引導學生進行了實踐操作，得出了公式，但是在推導的過程中沒有給學生充足的時間去發現平行四邊形和拼成的長方形的關係；未注意學生的個性發展，沒有給學生充足的自我展示平臺，造成學生的應變能力不強，思維定勢。
今後努力的方向：在以後的教學中要嚴格按照新課程標準的基本理念進行教學，爲學生創設一個生動活潑、富有個性的學習情境，讓學生充分體驗知識的形成過程。
1、繼續加強國小數學基礎知識的教學。貫徹課改精神，調動學生學習的積極性和主動性，應到學生學好國小數學中的概念、性質、公式、數量關係和解題方法等，把握好基礎知識。
2、進一步加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。計算能力的培養要從口算抓，堅持天天練習，課課練習，要求學生認真筆算，養成良好的計算習慣。
3、培養學生的實踐操作能力，提高學生解決生活實際問題的能力，在平時的教學生多注意數學教學與生活實際的結合，讓學生多多參與生活中的數學。
4、加強對學生數學思維能力的培養。以創新精神和實踐能力爲重點，教師課堂教學和作業設計要加強對學生的開放性邏輯思維能力的訓練，加強學生數學實踐操作活動，培養學生思維的開闊性、靈活性。
5、加大對學生良好學習習慣和態度的培養。
五、對試卷的評價改革建議：
本套試卷切實從學生的實際出發，題目的覆蓋面廣，呈現形式多樣化，注重了學生基礎知識和基本技能的考查，評價的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數學課程標準的各項要求。
數學期末考試質量分析 篇7
一、 試卷分析：
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。
二、學生情況分析：
從本次考試成績來看，本班共有學生44人，參加考試42人，平均分是49。60分，合格率是69。05%，最高分89分，最低分6分。主要原因是：學生粗心大意，做題不夠細心，特別是計算題出錯最多。後進生的基礎太差，優生的成績不夠理想。
三、 各題得分情況分析：
第一題：選擇題（共10個小題，每小題3分，共30分）
本題只有一位同學得滿分，失分較高的是第4、5、8、10題。第4題考查有理數的大小比較、數軸和計算，同學們掌握不牢；第5題考查“兩點之間確定一條直線”和“兩點之間線段最短”兩個基礎概念，說明同學們在數學的學習過程中只注重題目的訓練，忽略了迴歸課本；第8題考查代數式的化簡求值，同學們缺乏向已知靠攏的解題意識，固化了做題思維；第10題考查找規律知識，同學們歸納總結的能力較弱。
第二題：填空題（共5個小題，每小題3分，共15分）
本題失分較高的是第13、14、15題。第13題考查的是正方體的對立面，同學們的空間想象能力較爲薄弱；第14題考查找規律知識，同學們歸納總結的能力較弱；第15題考查數軸動點問題，同學們關於代數式的整理較爲薄弱。
第三題：解答題（共7個大題，共55分）
本題失分較高的是第19、20、21、22題。第19題考查的是角相關知識，同學們對於平面幾何掌握較差；第20題考查的是數軸動點問題，同學們關於數軸上兩點間距離掌握較爲薄弱；第21題考查的是一元一次方程的應用，同學們對於列方程的能力仍較爲薄弱；第22題考查的是角相關知識，同學們對於平面幾何掌握較差。
數學期末考試質量分析 篇8
本次期末試卷直觀形象、圖文並茂、題目類型比較豐富，涵蓋的知識點範圍較廣，抓住了本冊的重難點內容，全面考查學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況、解決實際問題的能力及思維的靈活性。
一、學生答題分析
1、學生答題的總體情況
從總體來看，大部分學生基礎知識掌握得較紮實，對基礎知識的形成過程理解到位，對相關的方法也能熟練應用，學習效果較好，因而大部分學生成績比較理想，兩個班共有24人得滿分，及格率爲100，優秀率爲98。。
2、典型錯題情況分析
（1）二大題填一填中的5小題，在9到15的數中，最小的數是（），最大的數是（），兩個班中共有21人丟分。一部分學生將答案寫成了10和14，這部分學生是把題意理解爲9和15中間的數，理解題意上出現了錯誤，這是失分的主要原因。當然這和孩子們年齡認知水平有關，但這些現象也提醒我們一年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練，加強學生理解能力的培養。如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言並加強學生說的訓練，來提高學生的理解能力。
（2）二大題填一填中的6小題，考查學生對立體圖形的認識及基數序數的意義，又考查了學生綜合應用知識的能力。大部分同學掌握得不錯，能夠準確認出圖形，填出數，並能用序數表示出正方體和最高的物體是第幾個，但也有個別同學出現了錯誤，究其原因主要有兩方面；一是個別同學對圖形的認識不清或是丟落、而數錯個數，另一方面是學生對於題目中沒有出現球而要填出球的個數而迷惑，隨便亂寫。平時在教學中這方面的內容訓練不夠，學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差，在今後的教學中需重點培養。
（3）三大題觀察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由於學生生活經驗較少，部分學生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或對他們瞭解的不多，而導致分類出錯，此題丟分人數較多。
（4）三大題觀察與思考的第二小題比一比，學生對此類題目非常熟悉，關鍵就看做題時是否認真細心。出錯的孩子都是一看到圖中梨有4個沒有和蘋果一一對應，就馬上寫4，其實只要細心的孩子會發現梨和蘋果之間的稠密不一樣，會認真用數一數或一一對應的方法來比一比。從這個題的錯誤中可以發現從低年級就要開始培養學生認真看題，仔細推想，細心做答的習慣是非常重要的。
（5）四大題看圖寫算式中的1小題中的第2問，盒內比盒外多幾枝？一部分學生列成：4+5=9正確的算式應該是減法算式9—4=5，題目是一道體現逆向思維的題目列式爲下學期學習的內容，學生不容易理解。關於這部分內容發現學生對於求“和”的概念印象較爲深刻容易接受，因而第一小問學生失分很少，對於已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學生表現的就差一些，以後教學中要特別注重從算理以及相應的數量關係上教學。而這個題目的出現，從中也折射出教師在教學中過於“以本爲本”，有時適當的延伸是必要的。
二、成績與不足
（一）從這次答題情況來看，感到學生在本學期中有很大的進步，主要體現在：
1、學生的計算題得分率高，得益於每天課前3分鐘的口算練習。
2、多數學生基礎知識比較紮實，兩個班共有58人得到了97以上的高分。
3、學生有了一定的創新思維能力。在做6+7=？“和解決問題時，孩子們寫出了很多種答案，說明孩子們已經能解決一些有一定數量的靈活、開放的題目了。
（二）從學生本次考試中出現錯誤較多的題目中，發現教學中存在着許多的不足：
1、學生基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學生的基礎知識掌握不理想。如我是小小神算手一大題中有5人計算錯誤，正確率沒能達到百分之百，說明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今後的教學中，教師要特別關注這樣的學生，給他們更多的'機會，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有一定的提高。
2、學生理解題意能力弱。
目前學生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題後不能用自己的理解去明白題目的要求，或將題意理解錯誤，如填空題中的3和5小題充分證明了這一點。理解能力的培養是一項長期的工作，必須從一年級開始訓練，循序漸進，使學生逐步提高。
3、學生做題粗心大意，不認真。
個別學生計算錯誤，或在比一比中填寫4，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學習習慣，另一方面是學生還沒有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅需要學生自己用心，更需要教師的正確指導。
4、學生綜合、靈活運用知識的能力有待進一步提高。
如填一填中的第6小題、第五大題解決問題中都可以看出學生綜合、靈活運用用所學知識解決實際問題的能力不強。教師在今後的教學中要繼續加強利用所學數學知識解決實際問題的訓練，儘量結合生活中的具體事例等方法來提高學生解決問題的能力，讓學生從日常生活中發現問題、提出問題並解決問題，提高學生的觀察、思考、分析能力，來體現知識的應用性和數學學習的價值。
5、學生不會檢查，寫完後對錯題無動於衷。
計算錯誤，如果學生會檢查，很容易發現問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現，說明學生不會檢查，教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。
1、繼續進行口算的訓練，提高學生口算的能力，要做到堅持不懈，使學生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應用口算，熟練計算，提高學生計算的準確率。
2、培養學生仔細審題、認真書寫的答題習慣。從平時抓起無論是在做作業或是考試時都要求他們做到並學會做完後及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。
3、繼續加強學生良好的學習習慣的培養。從認真聽講、獨立思考、學會傾聽、細心做題，書寫工整、仔細檢查等方面繼續對學生進行培養與訓練。
4、對學困生要進一步加強輔導，多鼓勵，多表揚，爭取他們在基礎知識上不失分，提高成績。同時發揮小組的力量，讓小組成員當好老師的小幫手，及時與老師對他們進行輔導，不讓他們掉隊。
5、對一些學生容易出錯的問題讓學生在理解的基礎上多想，多練，並仔細觀察周圍與數學有關的事物。同時，注重學生應用數學知識解決問題的能力，注意把知識活學活用，提高學生的觀察、思考、分析、解決問題的能力。
數學期末考試質量分析 篇9
一學期的學習結束了，面對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。爲了更好的調控自己今後的教學，總結經驗教訓，我們年級進行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
二、考試結果情況：
五年級共有14名學生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分；及格率爲85。7%，優秀率爲21。4%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有12個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。
第二大題：比較大小和口算。
此題包括4個小題，這4個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。
第三大題：判斷。
此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第6個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定
第四大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內）。
此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學生選D，此題也爲教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。
第五大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。
第六大題：畫一畫。
這個題考察學生兩個方面，一個是旋轉知識，另一個平移的理解。
第七大題：統計圖。
這個題考察學生的統計知識，學生答得很好。
第八大題：解決實際問題。
此題共有4個小題。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。
三、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題，如：第4題，有些學生認爲“兩個連續自然數的最小公倍數是這兩個自然數的乘積”是錯誤的，主要原因學生在的學習過程中對於知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。
四、改進措施：
針對上面的試卷分析及學生的分數分佈情況，我將採取下面的改進措施：
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師羣體力量進行備課，進而彌補自身個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。今後要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關注學生中的弱勢羣體。做好後進生的補差工作要從“以人爲本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤教”“善思”“實幹”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
數學期末考試質量分析 篇10
一、主要成績
1、學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有15%的學生得了滿分，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績。
2、第一題是直接寫得數的題比較簡單，由於平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。
3、第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看着計算器的圖來填數，題目明瞭簡單，學生一看就明白，大多數學生都正確。第六小題是考查學生用湊十法來算題，由於平時對學生在這方面加強了訓練，學生完成得較好。
4、第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學生比較細心，答卷的時間也比較充足。
二、學生失分原因分析。
1、有的學生學習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡單的計算，好多學生卻因爲看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因爲缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。
2、第二大題的第二小題是先計算再比較數的大小，題目的難度大了一點兒，出現的錯誤就多了一些。這主要是有的學生能力較差。
3、第三大題是把不是同類的圈起來，由於給出的圖較小，印刷又不清晰，學生看不太清，圈錯的特別多。
4、第四大題是看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學生數錯長方體的特別多，這是因爲學生沒有把又大又薄的桌面數出來，學生的觀察能力有待培養。
5、第九題解決問題中的第二小題和第三小題由於印刷不清楚，學生看不清楚是幾隻螞蟻、幾個人，數數數錯了，列式也就錯了。
三、改進措施
（一）、提高課堂教學質量
1、備好課是上好課的前提。鑽研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啓發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。
2、創設生動具體的情境。根據一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
（二）加強學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
（三）關注學生中的弱勢羣體。
如何做好後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人爲本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
數學期末考試質量分析 篇11
（1）班的平均分81。175分，這個成績對於這次的試卷來說，還是不太理想。仔細分析發現，導致平均分不高的原因有兩方面：一是部分學生的個別題目做的不夠理想，馬虎，看題不仔細，應該拿高分，卻考的低了。個別同學成績太低，最低分是25分。
（2）班的情況就不夠樂觀，不及格的人數達到了7人，佔得比例較大。主要是有部分學生的基礎較差，加之平時學習就不夠認真，所以導致普遍成績偏低，100分就只有1個，90分以上的就20人， 80分以上的25人。不是理想中的。
一、題型、題目難易度及答題情況分析
本次考試題型有直接寫得數，填空，選擇，按要求完成，解決問題類型，有一定的難度，其他題目都不難。
我對本次期會考試學生的答題情況進行了分析總結，發現學生對直接寫得數掌握得比較到位，學生對計算方法能較好理解，計算技能也已經基本形成。體現在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環節，引起我們的思考，主要體現如下：
第一題“直接寫得數計算”，此題失分主要在於個別同學計算粗心。
第三大題“選擇”，失分最多的是第一，二，三小題。個別同學把除法的概念和幾個幾的概念沒有搞清楚。
第四大題“按要求完成”錯的最多的是第一小題，原因在於學生把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個四邊形，第二小題學生不知道正方形的四邊相等，導致不知道八釐米的線段平均每條邊幾釐米。
第五大題“解決問題”也有些問題，第4小題大部分同學出錯，主要是對於兩步及兩步以上的計算題，極少數學生對於題意的理解不夠透徹，分析不到位，導致出錯。
二、課堂教學存在的不足
1、學生綜合運用知識的能力較弱
從學生的答題我們發現學生綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力、用數學語言清楚地表達解決問題的過程，根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力、對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。
2、數學學習習慣沒有完全養成
（1）稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對衆多信息時理不清頭緒。
（2）對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯繫，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是一個值得考慮的問題。
（3）卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。
三、今後的教學策略：
1、注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，並不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。
在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什麼”，培養良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎麼做”，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最後還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作爲一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串於新授的活動過程中，還要在練習中作爲訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。
數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。
新授中實現書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯繫。減少枯燥的、爲練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數學知識，而且對生活有更多更深入的數學分析和數學理解。
要注重教給學生如何將複雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善於從複雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關係等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。
3、注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。
在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每一個數字開始。
我期待通過自己的努力，切實提高學生的能力。
數學期末考試質量分析 篇12
一、對試卷的總體評價
試題的主要特點和考查目的：
（1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。
（2）注重聯繫學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。
（3）注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。
（4）體現數學的人文價值。
（5）注重數學建模，強化應用意識。
成果剖析：
本次考試，我班有39個學生參加，及格23人，合格率爲58。9%，90分以上的有4人，分數集中在50—70分，但低分段人數也較多，且低分過於偏低，導致總體成績較差。
二、對試卷的具體分析
主要成績：
1、基礎知識掌握好。從試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較紮實的。
2、學習習慣良好。大部分試卷，字跡清晰、書寫規範。說明大多數的學生日常學習習慣良好，學習態度認真仔細。但是並不能排除個別學校的、個別班級的學生，書寫潦草、卷面混亂的現象。
存在問題：
1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對於比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。
2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從試題數據統計可以看出，學生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
三、思考與建議
（一）轉變觀念
觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育的軌道，教學質量才能得到真正的提高。
（二）改進教學
1、改進備課方式。
（1）深入瞭解學生，找準教學的起點。
（2）客觀分析教材，優化教學內容。
（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。
（4）設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。
2、改進課堂教學。
（1）新課引入生活化。
《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本着“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。
（2）問題提出開放化。
這裏所說的問題，我認爲應該包括兩個層面：一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知衝突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關係，培養學生的創新意識。二是鼓勵學生善問。在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變爲“學生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。
（3）練習設計多樣化。
課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作爲教學內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開放。主要做法是：
①條件開放；
②結論開放；
③解答方法開放；
④問題情境開放；
⑤時空開放。
3、注重數學思想、方法的滲透。
掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規律、發現真理和解決問題。國小數學教學中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。
4、改進教學評價。
在今後的教學中，我們應該注重發展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想象，讚賞每位學生的獨特性，讚賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，讚賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來，可以採用書面考試、口試、作業分析。
